1、教育科研专题讲座课题研究一般过程和方法促进学习学会思考转变行为发展自我精彩人生教育科研教育科研 通过参加教育科研，我的工作有了活力；通过参加教育科研，我变得像一位学者；通过参加教育科研，我比先前更有信心。一一 位位 教教 师师 的的 感感 悟：悟：如果你能对名师、名校长、名学校做一番考察的话，你会惊奇地发现，他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是一种偶然的巧合，据此是不是可以得出这样的结论：要成名师、名校长，要创名学校，就必须走教育科研之路。一位学者的研究结论一位学者的研究结论1、有问题意识（1）从教育教学的疑难寻找问题（2）从具体的教育教学场景中捕捉问题（3）从阅读和交流中发现
2、研究问题（4）从学校和学科发展中选择问题 2、选题的价值针对性：小学科学课堂教学学生倾听习惯的培养小学体育艺术特色化发展研究在小学美术教学中培养实践能力的研究实用性：在体育教学中培养情商的实验研究探究性课堂教学模式研究愉快体育教学研究实验方案实验目标：1、使教师的教学技能、教学方法、教学水平及教学效果在体育教学“愉悦”论指导下，通过本实验课题的研究在科研主动实践和探索中得到普遍提高。2、探索优秀教师，具备体育快乐化教学技能，形成特有的教学风格一般规律。3、通过实践，总结和归纳出几种不同类型的快乐体育教学模式。4、努力使学生具有良好的生活能力，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对
3、自身身体和健康的认识水平，坚持体育锻炼，促进身体的健康发展，形成健康的生活方式奠定良好的基础。5、以本课题为突破口，深化学校教育教学改革，实现体育快乐教学的特色，体育科研领先、体育论文领先、体育竞赛领先、群体活动领先。努力使学校体育工作达到区级先进水平。问题选题：1、当代体育课2、信息技术与学科课程整合的模式3、在体育教学中培养情商（EQ）的实验研究4、探究式教学实施方案5、小学美术教学中学生创新能力的培养6、音乐课堂教学中实施素质教育的研究7、小学体育艺术特色化发展研究8、信息技术与小学数学教学质量的有效整合的课题研究方案9、现代教育技术在音乐课堂教学应用的研究推荐选题：1、新课改下小学体育
4、学科运动技能教学策略的研究2、小学美术教学中自说自画自写能力培养的研究3、漫画学习兴趣培养的研究的研究4、小学农村科学课中培养学生质疑能力的研究5、新课程下的小学科学课堂教学设计的研究6、跳绳单元教学设计与实施的策略研究选题的要求：1、现实性：教师自己的问题、教学中的问题。2、适度性：教师自己有能力解决的问题。师本 情境 可行怎样研究？预期成果？研究什么？把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容，在一定意义上说，是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。例：新课改下小学体育学科运动技能教学策略的研究准确：准确：就是课题名称要把
5、课题研究的问题 （研究内容）是什么，研究的对象是 什么交待清楚。作业的案例：不准确 促进探究学习的教学策略研究，整合课程资源，提高学生学习质量要求：准确、规范、简洁、醒目现代教育技术在科学课堂教学的研究与应用准确：准确：为研究提供足够的焦点和方向为研究提供足够的焦点和方向,检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。例例:原陈述：学习成绩与教学技术的研究原陈述：学习成绩与教学技术的研究不不 可操作。可操作。再陈述：三种教学技术对不同年级学生的再陈述：三种教学技术对不同年级学生的学科成绩影响的研究。学科成绩影响的研究。再陈述：多媒体技术对三年级学生数学学再陈述：多媒体技术对三年级学生数学学习成绩影响的
6、研究。习成绩影响的研究。规范：规范：就是所用的词语、句型规范、科学，所 以是是而非的词不能用，口号方式、结论 式的句型不能用。例如：“运用现代信息技术 提高美术教育教学质量”课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。规范：规范：课题应以陈述式句型表述。比如“小学体育课堂教学中如何调整练习密度及运动量”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“小学体育课堂教学练习密度及运动量的研究”。简洁：简洁：就是名称不能太长，能不要的字 尽量不要，一般不要超过20个字。醒目：醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。打破
7、人为设置的壁垒 软化学科界限切忌盲目追求新颖：问题：第一：课题需要解决的问题不明确，含糊不清。例：学员实例“关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究”在科学探究中创新实验方案 问题：第二：课题名称外延太长例：1、“音乐课堂教学中实施素质教育的研究”范围太大，无法操作。2、“小学科学教学中学生的创新精神与实践能力的培养研究”“科学教材与研究性学习能力培养的研究”同时出现两个研究中心，课题研究大忌。问题：第三：题目过长，罗嗦。例：“改变教学内容的呈现方式，促进教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的根本性转变”实验研究方案问题：第四：课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。例：运用现
8、代教育技术 开发学生智能.优化课堂教学结构 促进学生自主发展 网络教育资源的优化利用探究是学生学习科学的主要途径作业课题名称实例分析1、信息技术与数学课程整合实验方案2、科学课的快乐教学课题研究方案3、课题研究方案4、如何解决“新课标”下小学音乐教学中存在的问题5、小学生创新精神与实践能力的培养6、体育锻炼 提高小学生自理能力7、校本教研的研究方案8、体育教学中如何激发学生的学习兴趣9、引导发现法课题研究方案10、愉快体育教学研究实验方案为什么要选择这项课题进行研究？背景介绍背景介绍 现实依据（背景）现实依据（背景）相关的研究现状相关的研究现状理论依据（背景）：理论依据（背景）：以上背景介绍，
9、不必面面俱到，根据研究课题产以上背景介绍，不必面面俱到，根据研究课题产生的具体情况而有所选择。生的具体情况而有所选择。问题由什么理论引出，问题由什么理论引出，根据什么理论提出本课题根据什么理论提出本课题 问题是针对教育教学实问题是针对教育教学实践中的什么现状提出的，本践中的什么现状提出的，本课题是否反映了现实教育实课题是否反映了现实教育实践、教育改革中需要解决的践、教育改革中需要解决的问题。问题。别人是否进行过同类或别人是否进行过同类或相关课题的研究？取得了哪相关课题的研究？取得了哪些成果？些成果？存在的主要问题？有什存在的主要问题？有什么问题还没有进行研究或有么问题还没有进行研究或有待于进一
10、步去研究？待于进一步去研究？本课题和别人已经或正本课题和别人已经或正在进行的同类课题在研究的在进行的同类课题在研究的依据、目标、范围、对象、依据、目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？方法等方面有什么不同？研究目的、意义研究目的、意义目的：目的：表明试图解决什么问表明试图解决什么问题，预期的效果是什么；想题，预期的效果是什么；想得到什么认识，提练什么规得到什么认识，提练什么规律、原则、方法等。律、原则、方法等。意义：研究的问题在现意义：研究的问题在现 实教育教学实践中存在的实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。影响，解决后的作用。案例分析1：一、问题的提出 随着社会科学技术的进步，学校教
11、育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。为教育的发展指明了方向，也预示着教育将迈上信息化之路。实践证明，信息技术的发展，尤其是在教育中的应用，为教育信息化、现代化提供了有力的支持，主要表现为：1.信息技术被广泛应用到各学科教学中，使教学环境发生了变化；2.信息技术在教学中的运用，使教学内容的呈现方式发生了很大的变化；3.信息技术在教学中的运用，使学生的学习方式逐渐发生变化；4.教师应用信息技术进行教学的意识与能力逐步增强；信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为
12、实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础，提供了宝贵经验，但用新一轮课程改革的理念审视，还存在诸多问题：1大部分教学仍停留在计算机辅助教学模式层面上，教师中心，信息技术是辅助教师教学的工具，是呈现教学内容的媒体，学生通过观看教师的课件演示获得学习的机会与信息；信息技术强大的网络功能、超文本功能和交互功能及远程协助功能还远未得到开发；2网络资源没有得到有效地利用，缺乏指导学生利用网络搜集信息、处理信息、发布信息的意识与能力；缺乏应用信息技术进行学科学习能力的培养；3.忽略利用信息技术培养学生创新精神和实践能力；信息技术与各学科教学整合的应用研究信息技术与各学科教学整合的应用研究一、问题的提出 我国
13、自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学（CAI），不断研制计算机软件并应用到教学中去；国外的CAI教学开展得也非常迅速，特别是美国、德国、日本和新加坡等国。在不断实践探索与理论研究中，目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下四种：1.基于传统媒体与现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”；2.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；3.基于互联网的“网络教学”模式；4.基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。以上四种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相
14、关理论的具体化。从中我们可以发现：“多媒体组合教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化；“多媒体辅助教学”模式更注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师、学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调制。国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术与各学科教学整合提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。为此，我们提出了“信息技术与各学科教学整合的应用
15、研究”课题。试图将信息技术有机地融入到各学科教学要素之中，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。通过实践探索与理论研究，获得信息技术与各学科教学整合的规律、原则和方法，获得“整合”的成功经验。信息技术与各学科教学整合的应用研究信息技术与各学科教学整合的应用研究2、课题的界定与理论依据、课题的界定与理论依据信息技术与各学科教学整合的应用研究信息技术与各学科教学整合的应用研究农村小学科学课中家庭资源的利用与开发的研究資源:家庭資源:开发:利用:小学:（2）理论依据：要求：（1）少而精 （2）针对问题 （3）能
16、指导操作 （4）表述简明、准确，有具体贯彻 要点，理解和把握。防止搞成 目录式，似贴标签。问题案例：“小学体育课堂教学时效性的研究”中的理论依据这样写的：1、认知主义学习理论 2、建构主义学习理论 3、行为主义理论 4、群体动力理论分析问题：1、装点门面2、机械搬用3、大而空洞4、指向不明 优秀案例：课题：小学生自主管理教育研究研究目标：1、通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出学生自主管理意识和能力的评价体系，对生生及班级的发展规律有更清楚的认识。2、通过研究，使学生在班级的自主管理活动中发展自我意识，初步形成自主管理能力。3、通过
17、研究，提高班级管理水平，使班级管理逐步规范化，成为一个有强大育人功能的班集体。研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果研究课题较大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前，在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。的优秀案例：课题：小学生自主管理教育研究1、提高小学生自主管理意识的方法研究。2、小学生自主管理班级能力的培养方法研究。3、小学生管理自我能力的培养方法研究。4、小学生自主管理意识和能力的评价标准研究。案例:研究目标
18、:1.通过研究,探索一条体现农村小学主体意识,家庭.学校.社会相结合的,在科学课中有效利用和开发家庭资源的策略.2.使学生逐渐产生自主利用和发现家庭资源的意识.在与同伴的交流中,在与教师和家长的指导下,在活动体验中自主构建科学知识,提高科学素养.3.在实验过程中,提高教师的理论素养,实际操作及教育科研能力,促进教师间的合作,从而全面提升教师的专业化水平.案例:研究内容:1.探索在农村小学科学教学中有效利用和开发家庭资源策略的研究.2.探索以学生为主体,在学习,生活和活动的实践中自行构建科学知识,提高科学素养策略的研究.3.探索小学生的主体意识及自行构建科学知识的评价标准的研究.课题的涵义:通过
19、科学实验课程培养小学生的科学素养(即培养他们的科学意识,科学思想和创新精神,锻炼他们的科学意志,培养他们探索科学奥秘的情趣和志向,丰富和积累科学基础知识,培养他们观摩,分析,归纳表述,操作的能力,以及不怕困难,积极探索,敢于攀登的意志和品格.)同时,通过有效的方式,使现有的科学实验课资源充分发挥效能.研究目标:1.通过研究使教师更加深入地理解新的课程观,树立科学实验课程资源开发和利用的意识.2.科学实验课程资源的开发,设计应着重对学生思维能力发展的培养.3.通过在科学课实验教学中,开展丰富灵活的科学活动,让学生参与到活动中来,培养他们的科学意识,科学思想和创新精神,从而使他们形成”爱科学.学科
20、学,用科学”的意识.研究内容:1.研究怎样树立以实验为基础的科学教学观,根据学生思维特点,运用”问题_实验事实科学抽象_结论_应用”的教学模式,以实验作为提出问题,探索问题的重要手段.2.研究怎样在实验中激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用.3.研究怎样在实验中培养学生的科学精神,科学足额态度和科学方法.常用的研究方法：常用的研究方法：经验总结法：教育观察法：用眼睛思考用眼睛思考教育调查法：用事实说话用事实说话案例研究法：从解剖麻雀入手 教育实验法：控制条件找因果 文献研究法:从考察课题的历史出发行动研究法:在研究中工作，在工作中研究什么是实证研究什么是实证研究?“城市学生的信息素养高还是农
21、村学生的信息素养高城市学生的信息素养高还是农村学生的信息素养高?”我的经验我的经验城市学生的城市学生的信息素养高信息素养高缺乏科学的实证性的论证缺乏科学的实证性的论证 在没有相关研究的情况下，自己进在没有相关研究的情况下，自己进行基本假设，设计调查和实验，收集数行基本假设，设计调查和实验，收集数据据,分析整理分析整理,得出结论。得出结论。怎样来科学的怎样来科学的得出结论呢得出结论呢?首先首先,引数据引数据其次其次,造数据造数据.可以找相关方面别人已经做好可以找相关方面别人已经做好的调查和实验数据，并分析它的数的调查和实验数据，并分析它的数据的可靠性和实验方法的科学性，据的可靠性和实验方法的科学
22、性，以及与我们研究内容的相关性和说以及与我们研究内容的相关性和说服力服力.实证研究实证研究:强调必须建立在观察和实验的经验强调必须建立在观察和实验的经验事实上，通过经验观察的数据和实验研究的手段事实上，通过经验观察的数据和实验研究的手段来揭示一般结论来揭示一般结论.实证研究方法可以概括为通过对研究对象大实证研究方法可以概括为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法种研究方法.实例：实例：1 1管管理理2 2识识记记3 3推推理理4 4创创造造
23、5 5批批判判1 1无无答答2 2机机械械3 3识识记记4 4推推理理5 5创创造造1 1请一组同学回忆平行四边形的定义（无停顿）请一组同学回忆平行四边形的定义（无停顿）先指定齐答先指定齐答定义是什么？定义是什么？（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错）（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错）（重复学生回答，由于紧张，语塞、重复）（重复学生回答，由于紧张，语塞、重复）请另一组同学回答矩形的定义请另一组同学回答矩形的定义先指定先指定（师重复学生回答）（师重复学生回答）齐答齐答请第三组同学回答菱形的定义请第三组同学回答菱形的定义先指定先指定（师重复，语调平和满意）（师重复，语调平和满意）齐答齐答请
24、一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质请一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质先举手先举手（停顿6秒，第一次未回答完整）（停顿6秒，第一次未回答完整）再指名再指名6 6很好，那么平行四边形是不是中心对称图形？很好，那么平行四边形是不是中心对称图形？追问追问恩，它的对称中心？恩，它的对称中心？（未回答完整，继续追问）（未回答完整，继续追问）8 8对角线的什么？对角线的什么？追问追问9 9是不是轴对称图形？是不是轴对称图形？追问追问我再请一个同学来回答一下矩形的性质我再请一个同学来回答一下矩形的性质先举手先举手（转向其他同学，扩大参与面）（转向其他同学，扩大参与面）再指名再指名矩形的对边相等，
25、还有呢？矩形的对边相等，还有呢？打断打断（教师急于提示，提问后未停顿）（教师急于提示，提问后未停顿）再问再问（生答“对角线互”，师打断，说：“对角”）（生答“对角线互”，师打断，说：“对角”）打断打断提示提示对称轴有几条？对称轴有几条？打断打断（学生未答完，“还有”，被教师再次打断）（学生未答完，“还有”，被教师再次打断）提示提示再请一个同学讲一下菱形的性质？再请一个同学讲一下菱形的性质？先举手先举手（停顿4秒）（停顿4秒）再指名再指名（学生只答四边相等，漏答对边平行）（学生只答四边相等，漏答对边平行）漏答漏答（学生只答对角线垂直，漏答平分）（学生只答对角线垂直，漏答平分）未发现未发现1313
26、1212111110107 7追问追问5 54 43 32 2追问追问A教师提问A教师提问B学生答问B学生答问序序号号问题问题问答方式问答方式各教学环节中所问问题统计表各教学环节中所问问题统计表一堂一堂4545分钟的课问分钟的课问105105个问题连上课老师自己也不敢相信个问题连上课老师自己也不敢相信这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利于学生主动性发挥于学生主动性发挥正方形正方形有哪些有哪些性质性质?边边正方形四条边相等吗正方形四条边相等吗?角角正方形四个角相等吗正方形四个角相等吗?应该是几度应该是几度?对角线对角线中心对称中心对称对角线
27、怎么样对角线怎么样?一条对角线和一条边所夹的角应该是几度一条对角线和一条边所夹的角应该是几度?一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形?两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形?正方形的对称中心在什么地方正方形的对称中心在什么地方?正方形是不是属于中心对称图形正方形是不是属于中心对称图形?正方形是不是轴对称图形正方形是不是轴对称图形?正方形有几条对称轴正方形有几条对称轴?它们分别在什么位置上它们分别在什么位置上?轴对称轴对称如：如：行行为为类类别别 频频次次 百百分分比比 A A.提提出出问
28、问题题的的类类型型 1 1.常常规规管管理理性性问问题题 3 3 2 2.9 9 2 2.记记忆忆性性问问题题 7 78 8 7 74 4.3 3 3 3.推推理理性性问问题题 2 22 2 2 21 1.0 0 4 4.创创造造性性问问题题 2 2 1 1.9 9 5 5.批批判判性性问问题题 0 0 0 0 B B.学学生生回回答答类类型型 1 1.无无回回答答 2 2 1 1.9 9 2 2.机机械械判判断断是是否否 3 39 9 3 37 7.1 1 3 3.认认知知记记忆忆性性回回答答 4 45 5 4 42 2.9 9 4 4.推推理理性性回回答答 1 18 8 1 17 7.1
29、1 5 5.创创造造评评价价性性回回答答 1 1 1 1.0 0 教师提问中记忆性问题居多教师提问中记忆性问题居多(74.3%)(74.3%)，极少有创造性、批判性问题。学生，极少有创造性、批判性问题。学生记忆性回答记忆性回答(42.9%)(42.9%)和机械判断是否和机械判断是否(37.1%)(37.1%)）占据回答的绝大部分）占据回答的绝大部分（4 4）课堂提问技巧单一不利学生思考）课堂提问技巧单一不利学生思考提问技巧类别频次统计表提问技巧类别频次统计表A.A.挑选回答问题方式挑选回答问题方式 1.1.提问后，让学生思考提问后，让学生思考 0 0 0 0 2.2.提问后，让学生齐答提问后，
30、让学生齐答 4444 41.941.9 3.3.提问后，叫举手者答提问后，叫举手者答 5757 54.3254.32 4.4.提问后，叫未举手者答提问后，叫未举手者答 1 1 1.01.0 5.5.提问后，改叫其他同学提问后，改叫其他同学 3 3 2.92.9 B.B.教师理答方式教师理答方式 1.1.打断学生回答，或自己代答打断学生回答，或自己代答 1212 11.411.4 2.2.对学生回答不理睬，或消极批评对学生回答不理睬，或消极批评 2 2 1.91.9 3.3.重复自己问题或学生答案重复自己问题或学生答案 1313 12.412.4 4.4.对学生回答鼓励、称赞对学生回答鼓励、称赞
31、 7878 74.374.3 5.5.鼓励学鼓励学生提出问题生提出问题 0 0 0 0 C.C.停顿停顿 1.1.提问后，没有停顿或不足提问后，没有停顿或不足 3 3 秒秒 9191 86.786.7 2.2.提问后，停顿过长提问后，停顿过长 5 5 4.84.8 3.3.提问后，适当停顿提问后，适当停顿 3 3-5 5 秒秒 8 8 7.67.6 4.4.学生答不出来，耐心等待几秒学生答不出来，耐心等待几秒 1 1 1.01.0 5.5.对特殊需要的学生，适当多等几秒对特殊需要的学生，适当多等几秒 0 0 0 0 学生齐答比例学生齐答比例很高（很高（41.9%41.9%），回），回答问题方式
32、单一，答问题方式单一，教师完全控制课堂。教师完全控制课堂。教师多次打断学生教师多次打断学生或消极批评或消极批评（13.3%13.3%）。提问后）。提问后基本没有停顿基本没有停顿（86.7%86.7%），不利学），不利学生思考。生思考。教师的移动位置教师的移动位置 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3 3个问题：个问题：1.为什么要选择这项课题进行研究为什么要选择这项课题进行研究?2.这项课题是怎样进行研究的？这项课题是怎样进行研究的？3.课题研究取得哪些研究成果？课题研究取得哪些研究成果？这项课题是怎样进行研究的？这项课题是怎样进行研究的？”这部分，需要花
33、费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程课题研究的主要过程”这部分也可以与这部分也可以与“课题研究步骤课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。策略或措施等。“课题研究的步骤”:一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。重要的部分研究成果研究成果特别注意
34、特别注意不要只讲实践成果，不讲理论成果不要只讲实践成果，不讲理论成果研究成果的陈述不能过于简略研究成果的陈述不能过于简略研究目标研究目标 研究内容研究内容 研究成果一致研究成果一致案例1：课题：小学生自主管理教育研究（一）理论成果1、总结提炼了提高小学生自主管理意识的操作办法。操作要点：活动渗透 明理激趣 榜样示范 规范激励 目标导向 自身自悟2、总结提炼了小学生自主管理班级能力的培养方法3、总结提炼了小学生管理自我能力的培养方法。4、设计了小学生自主管理意识和能力的评价标准。（二）实践成果1、学生的自主管理意识和能力有了显著提高。2、班级形成良好的班集体。3、教师自身素质得以提高。案例2：（
35、一）构建了信息技术与各学科教学整合的基本模式1.情境探究教学模式。2资源加工主题学习模式。3科学实验模式。（二）积累了一定的文字及资源类成果（三）产生了显著的实践效应1通过研究，提高了学科课堂教学的信息化水平。全面提高了学生的学科学习能力及信息素养，形成了较为稳定的信息化环境下的学习方式。主要体现在：2通过研究,提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力，主要表现在：3通过研究所产生的效应还表现在社会效应方面。结题报告的要求：1、不能大而空。2、必须是自己的东西。3、提出的问题得到解决。4、研究成果突出、具有操作性。0431_85303621(办办)手机手机)邮箱邮箱博客博客:吉林省教师教育网吉林省教师教育网 shy QQ:707594827
