1、浅谈未来的学前教育问题主要内容一、现代学前教育的新观念二、未来学前教育的展望三、未来学前教育的管理问题一、现代学前教育的新观念1.现代胎教的兴起 胎教是自古就有的学前教育实践活动，但并不是现代才产生的所谓的“新观念”。区别 古代：主要建立在实际经验和观察研究的基础之上的，科学性和可信性并不高；现代：建立在实证性研究基础上的新型的具体严密科学性的思想。目前胎教越来越科学，也逐渐被家长所接受和认可。一、现代学前教育的新观念2.超前教育观念与超常儿童的培养 现代所谓的“超前教育”大致体现在教育时间上的超前，教育内容上的超前和教育方法上的超前等方面。超前教育要以儿童兴趣、爱好和精力而定，在方法上讲究科
2、学性和技术性，并在生活中进行教育。超前教育必须包括智力和非智力因素两方面的教育，必须是全方位的教育。一、现代学前教育的新观念3.儿童发展本身开始作为教育的目标 与传统的赫尔巴特式教师中心论不同，杜威强调的“儿童中心论”则强调在制定教育目标时，应以儿童自身发展的需要、特点和发展规律为出发点和立足点，真正促进幼儿的身心发展。一、现代学前教育的新观念4.全面发展教育实质就是因材施教 受马克思主义的全面发展学说的影响，它指引我们的教育方向和发展方向。要求幼儿在体、智、德、美等方面得到全面和谐地发展。但因我国目前的社会条件下，难以做到真正的全面，应该根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有侧重的“全面发
3、展”，也就是我们所说的“因材施教”。（一）现代学前教育的新观念 5.对学前教育过程的新认识（1）对儿童学习活动的新认识传统：幼儿学习活动仅限于教师组织的集体教育（如上课）过程中，其他场合（如家庭、游乐场所等）进行的学习并不算做学习活动。现代：第一种是以幼儿接受灌输为主的“接受学习”；二是游戏中的学习活动；三是以幼儿主动发现知识为主的“发现学习”。（2）对师生关系的新认识自古至今有三种：1.以传统的教师为绝对领导主导的师生关系理论；2.以儿童中心的师生关系理论。3.现在盛行的“教师主导，儿童主体”的双主体模式。二、未来学前教育的展望 1.现代学前教育基本理论的多元化趋势（1）蒙台梭利学前教育思想
4、的再次复兴 要了解儿童；主张自由教育，强调儿童的自选自导的学习和自动的教育。（2）皮亚杰认知理论的教育实践 强调活动的重要性；强调兴趣和需要的重要性；发展的连续性与阶段性的重要作用；智力是一种积极、主动的建构过程。（3）开放教育思想的崛起 一种态度：教师鼓励幼儿主动参与自己的学习活动；一种自由：孩子在大家共商和行为指引范围拥有相当的自由；儿童中心式教育二、未来学前教育的展望 2.学前教育课程模式的多元化（1）幼儿园课程设计的理论基础和指导思想；（2）幼儿个别自发活动、小组学习和集体学习等形式的灵活组织与运用；（3）课程模式的弹性化与开放化，个体与群体发展并重；（4）游戏在课程中的地位和作用；（
5、5）幼儿情感和社会性发展课程的设计与实施；（6）课程本身的评估系统等。二、未来学前教育的展望 3.学前教育机构类型的多元化和社区化 横向：个体办、家庭办、集体办、单位自办及政府等各种性质的学前教育机构构成了复杂立体的幼教网络；纵向：托儿所、幼儿园、儿童乐园、玩具图书馆、流动幼儿园、游戏小组、家庭托儿中心等各种类型的学前教育机构。二、未来学前教育的展望 4.学前教育方法和手段的科学化和系统化二、未来学前教育的展望 5、学前教育可能被纳入十二年义务教育，年限增加为12年。二、未来学前教育的展望 6、幼儿教师的专业化能力越来越强，包括教学老师和保育老师的专业性，尤其是保育老师的地位不断提高。三、未来
6、学前教育的管理问题（一）现存学前教育存在的主要问题（二）未来教育中的管理措施（一）现存学前教育存在的主要问题1.政府保障弱，日常办园经费和教师工资大多无财政保障，大多数幼儿园投入水平低，设施设备落后，教师工资水平普遍过低；（一）现存学前教育存在的主要问题2.建设装备低，幼儿园多数为小区配套设施，数量偏多，规模过小，建设装备水平偏低，园际差异较大；行。（一）现存学前教育存在的主要问题3.供需矛盾突出，优质幼儿园数量少，特色水平低，由于幼儿园缺乏整体规划，布局不尽合理，入园难在部分区域较为严重，也难以满足家长的多元化需求；（一）现存学前教育存在的主要问题4.规范标准不落实，学前教育无生均经费标准、
7、无专业教师编制，师生比、保教员配备、班级学生总量等标准基本也难以执（二）未来教育中的管理措施（1）全面建立政府主导社会参与、公民办并举的学前教育体制，坚持政府为主举办学前教育，市政府在统筹规划、政策引导、投入保障、评估督导、日常监管等方面发挥主导作用。健全县级统筹、县乡（镇、街道）共建的学前教育管理机制，县级政府负责本区域学前教育的规划、布局调整，落实学前教育经费，统筹管理学前教育机构。乡镇街道承担农村和社区公办幼儿园的建设，筹措办园经费。其他部门、行业举办的幼儿园一律归属县级教育部门统一管理。（二）未来教育中的管理措施（2）把学前教育机构布局纳入城市总体发展规划，根据城乡一体化、教育现代化的
8、要求，按照“规模适度、提高质量、就近入园的原则编制全市学前教育机构设置规划。（二）未来教育中的管理措施（3）将符合省优质标准的公办幼儿园全部纳入事业机构编制管理范围，明确事业单位法人资格，核定教职工事业编制。（二）未来教育中的管理措施。（4）按照“普惠制、公益性”的原则，建立办园生均公用经费标准和生均财政补助制度，纳入财政预算，建立学前教育资助制度，切实保障弱势群体接受公平的学前教育；（二）未来教育中的管理措施（5）加大对学前教育的财政投入，将学前教育经费列入财政预算，市本级财政每年在预算中安排专项资金用于支持农村公办幼儿园现代化建设、薄弱幼儿园改造和省优质幼儿园创建。（二）未来教育中的管理措
9、施（6）建立大力发展公办幼儿园，每个乡镇（街道）至少办好一所财政全额保障的达省优质标准的公办大力，逐年提高公办幼儿园比例，发挥优质幼儿园的辐射作用；（二）未来教育中的管理措施（7）大力扶持民办幼儿园，完善民办学校的法人登记制度，落实税收及相关优惠政策，市财政每年安排专项支持民办幼儿园优质创建和特色发展工作，对实施普惠性政策的幼儿园实行差额补助并给予奖励（二）未来教育中的管理措施（8）完善学前教育成本分担机制，合理降低幼儿家长分担比例（二）未来教育中的管理措施。（9）实施省幼儿园现代化建设标准，重点提高幼儿园设施设备配备标准，基本完成学前教育信息化建设工程（二）未来教育中的管理措施。（10）全面
10、提高幼儿教师职业品质和专业水平。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学
11、提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集
12、录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之
13、间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文
14、意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗
15、了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的
16、准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空
17、间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在
18、太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“
19、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文
20、章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不
21、在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
