1、 写人记叙文，一般是通过对人物在事件中写人记叙文，一般是通过对人物在事件中的行为、活动的叙述来表现所描写人物的的行为、活动的叙述来表现所描写人物的精神、品格和个性。它可以写一个人，也精神、品格和个性。它可以写一个人，也可以写一组人。写人时它可以通过一件事可以写一组人。写人时它可以通过一件事或者几件事来表现，也可以借助人物的肖或者几件事来表现，也可以借助人物的肖像、语言、行动、心理等方面来刻画，但像、语言、行动、心理等方面来刻画，但无论运用什么方法，都力求所塑造的人物无论运用什么方法，都力求所塑造的人物性格突出，个性鲜明。性格突出，个性鲜明。写人记叙文写人记叙文猜猜他是谁？猜猜他是谁？有这样一个
2、人，个子不高不矮，身体不胖有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长长-你猜他是谁？你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，圆身肥肚，大又有这样一个人，黑脸短毛，圆身肥肚，大耳如蒲扇，长嘴张开似火盆，穿一领青不青、耳如蒲扇，长嘴张开似火盆，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，手执九齿钉耙龙探爪，蓝不蓝的梭布直裰，手执九齿钉耙龙探爪，腰挎弯弓月十轮腰挎弯弓月十轮-你猜他又是谁？你猜他又是谁？1.掌握并会运用人物描写的基本方法；2.能够运用一些表现手法让人物形象更
3、生动、个性更鲜明；常见弊病：常见弊病：1.1.描写时没有抓住人物的突出特征，千描写时没有抓住人物的突出特征，千 人一面；人一面；2.2.人物描写不具体、不生动、不准确；人物描写不具体、不生动、不准确；3.3.缺乏中心，不加选择，力求面面俱缺乏中心，不加选择，力求面面俱 到；到；4.4.人物的性格特征往往是直接叙述出人物的性格特征往往是直接叙述出 来，而不是运用描写方法反映出来；来，而不是运用描写方法反映出来；5.5.内容干巴，没有文采内容干巴，没有文采人物描写：人物描写：通过人物的通过人物的外貌（神态）外貌（神态）、语言语言、动作动作、和、和心理心理 描写来刻画人物的性格特征，描写来刻画人物的
4、性格特征，从而反映中心主题。从而反映中心主题。指对人物的指对人物的容貌容貌、体态体态、神情神情、服饰服饰等外貌特征的描写。等外貌特征的描写。片段赏析：片段赏析：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体态风骚，粉面梢眉，身量苗条，体态风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。含春威不露，丹唇未启笑先闻。王熙凤王熙凤他是他是站着喝酒而穿长衫站着喝酒而穿长衫的唯一的的唯一的人。他人。他身材很高大；青白脸色，身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年衫，可是
5、又脏又破，似乎十多年也没有补，也没有洗。也没有补，也没有洗。-举例：孔乙己孔乙己 外貌描写也可采用一些文学表现手法。例：法国作家雨果的笑面人中对关伯伦的外貌描写。大自然毫不吝啬地赏给大自然毫不吝啬地赏给关伯伦关伯伦许多恩许多恩典。它赏给他典。它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一，一只奇形怪状、可以架着摇摆不定的小丑眼只奇形怪状、可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑镜的鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑的脸。的脸。两个洞算是眼睛，一道缝算是两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西
6、压平似的，这一嘴巴，脸好像被什么东西压平似的，这一切的效果是切的效果是“笑笑”，很显然，单单大自然，很显然，单单大自然是不会创造出这样的杰作的。是不会创造出这样的杰作的。这段话中并没用“獐头鼠目、三角眼、招风耳、蒜头鼻、大黄牙、罗圈腿”等词，而是采用了“夸张夸张”等修辞手法修辞手法表现主人公的“丑”。“眼为心声眼为心声”阿雏养得极壮实，比同龄孩子足高阿雏养得极壮实，比同龄孩子足高一头。天生一头又黑又硬的卷发，一头。天生一头又黑又硬的卷发，像一堆强力螺旋弹簧乱放着。像一堆强力螺旋弹簧乱放着。眼睛眼睛短而窄，目光里总是藏着股小兽物短而窄，目光里总是藏着股小兽物的恶气。的恶气。指通过对人物指通过对人
7、物对话对话、独白独白及及语气语气的描写，的描写，以表現人物身份、思想、感情和性格的写作以表現人物身份、思想、感情和性格的写作方法。方法。片段赏析：片段赏析：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才秀才说了一句说了一句：“大雪落地似鹅毛。大雪落地似鹅毛。”县官县官接接了一句了一句：“满天下皇家瑞气。满天下皇家瑞气。”财主财主笑着笑着说说：“下它三年又何妨？下它三年又何妨？”这时，来了一这时，来了一个个穷人穷人，一听就生气，嘟哝了一句，一听就生气，嘟哝了一句：“放放你娘的狗屁。你娘的狗屁。”门被打坏了，开了
8、一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣捣乱鬼董小天说：乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看没看见。见。”李星说李星说。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看
9、鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有
10、谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。使劲地咽了一口水，神情恍惚。记叙文此类描写常见的失误是此类描写常见的失误是：1、对人物语言不加选择或选择不当，对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符。使人物语言与其身份性格不符。2、语言无个性。语言无个性。3、语言拖沓重复枯燥。语言拖沓重复枯燥。注意注意:人物的语言必须个性化，即具有人物的个人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其
11、人，正如鲁迅所说：者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。物。”这里所说的这里所说的“各人的有特色的谈各人的有特色的谈话话”，就是具有个性特征的语言。，就是具有个性特征的语言。指对人物的指对人物的行为行为、动作动作的描写。的描写。片段赏析：片段赏析：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要教鞭好像要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教鞭轻，教鞭轻轻地轻地敲敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。在石板边上，大伙笑了，
12、她也笑了。（有一回我在她的语文课上淘气，下课后（有一回我在她的语文课上淘气，下课后十几个男生气呼呼包围了我，要用拳头十几个男生气呼呼包围了我，要用拳头 “教教”我怎样听赵老师的课。）她来了，目光一我怎样听赵老师的课。）她来了，目光一扫扫，围着我的同学倏然离去。她没有斥责我，只围着我的同学倏然离去。她没有斥责我，只是柔情地是柔情地盯盯着我的眼睛问道：着我的眼睛问道：“今天的课，懂今天的课，懂么？么？”比较两段文字中老师的性格特点。比较两段文字中老师的性格特点。上一段中的老师貌似严厉，实则温柔；下一段中的老师貌似温柔，实则严厉。所以，动作不同，表现的人物性格也不同。小结：屠户把银子屠户把银子攥攥在
13、手里紧紧在手里紧紧的，把拳头的，把拳头舒舒了过来，了过来，屠户屠户连忙把拳头连忙把拳头缩缩回去回去,往腰里往腰里揣揣。.要写好动作，还要写好细节要写好动作，还要写好细节。范进中。范进中举中胡屠户举中胡屠户“拿银子拿银子”一段，表现了他一段，表现了他 怎怎么样的性格特点？么样的性格特点？此类描写比较常见的失误：此类描写比较常见的失误：1、对人物的动作不加选择与取舍，不、对人物的动作不加选择与取舍，不明白动作描写的目的。明白动作描写的目的。2、动作描写与人物身份的年龄、性格、动作描写与人物身份的年龄、性格不符，对人物缺乏细致的观察。不符，对人物缺乏细致的观察。3、动作描写不准确，不具体，不形象，、
14、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。词汇贫乏，语言表述力差。指对人物在一定环境中指对人物在一定环境中思想活动思想活动的描写。的描写。片段赏析：片段赏析：阿阿Q Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿的得胜的走了，阿Q Q站了一刻，心里想：我总站了一刻，心里想：我总算被儿子打了，现在的世界真不象样算被儿子打了，现在的世界真不象样于于是心满意足的得胜的走了。是心满意足的得胜的走了。心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密
15、和矛盾，生动具体地呈现给读者。惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括内心独白、梦境幻觉描写等；写，它包括内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。画人物的心理。我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息了老师
16、满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。声和旁人的嘲笑声。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。脸，我不由得心里直打鼓。1.1.抓住人物的性格特征，围绕一个中心，抓住人物的性格特征
17、，围绕一个中心，进行准确、生动、细致的描写。进行准确、生动、细致的描写。2.2.善用修辞。善用修辞。例：例：神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那木偶人。他那讨厌的名字讨厌的名字我忘记了；但是他那我忘记了；但是他那可怕又可怕又令人肉麻的面貌令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，却始终留在我的记忆里，我一想到就不
18、寒而栗。我一想到就不寒而栗。3.3.融入感情，以情动人。融入感情，以情动人。4.4.侧面衬托侧面衬托 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。（陌上桑）归相怒怨，但坐观罗敷。（陌上桑）5.5.通过细节描写突出人物个性通过细节描写突出人物个性 可是他穿过铁道，要可是他穿过铁道，要爬上爬上那边月台，那边月台，就不容易了。他用两手就不容易了。他用两手攀攀着上面，两脚再着上面，两脚再向上向上缩缩；他肥胖的身子向左；他肥胖的身子向左微倾微倾，显出努，显出努力的样子。力的样子。
19、写人记叙文刻画人物外貌描写外貌描写动作描写动作描写 语言描写语言描写总结：总结：心理描写心理描写方法回顾：方法回顾：1.抓住人物的性格特征，围绕一个中心，抓住人物的性格特征，围绕一个中心，进行准确、生动、细致的描写。进行准确、生动、细致的描写。2.善用修辞。善用修辞。3.融入感情，以情动人。融入感情，以情动人。4.侧面衬托侧面衬托5.通过细节描写突出人物个性通过细节描写突出人物个性 心理学家弗罗伊德曾经说过：心理学家弗罗伊德曾经说过：“除非圣灵能够秘而不宣，常人的除非圣灵能够秘而不宣，常人的双唇即使缄默不语，他抖动的手指双唇即使缄默不语，他抖动的手指也在喋喋不休，他的每一个毛孔也也在喋喋不休，他的每一个毛孔也都在叙说着心中的秘密。都在叙说着心中的秘密。”所以只所以只有仔细地观察，合理地想象，多角有仔细地观察，合理地想象，多角度、多感觉、多层次地写作，把人度、多感觉、多层次地写作，把人与人之间的不同表现出来，才能组与人之间的不同表现出来，才能组合出属于你自己的精彩纷呈的文学合出属于你自己的精彩纷呈的文学人物长廊！人物长廊！运用本节所学方法，对运用本节所学方法，对本班某一位同学或任课本班某一位同学或任课老师进行描写。老师进行描写。要求：语言有文要求：语言有文 采；采；人物形象鲜明、生动。人物形象鲜明、生动。
