1、 让语言让语言鲜活鲜活起来起来作文指导课作文指导课 古人说：古人说：“言之无文，行而不远。言之无文，行而不远。”怎样才能怎样才能让语言鲜活起来让语言鲜活起来呢？呢？爱你爱你真爱你，爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。请个画匠来画你。请个画匠来画你。请个画匠来画你。把你画在眼睛上，把你画在眼睛上，把你画在砧板上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！整天整眼都看你！刀刀剁你剁死你！刀刀剁你剁死你！湖南民歌湖南民歌 你能猜出民歌中主人公的性别吗？你能猜出民歌中主人公的性别吗？它表达了主人公怎样的心情？它表达了主人公怎样的心情？如果把这首民歌换成如果把这首民歌换成平常的口语，应
2、该怎么说？平常的口语，应该怎么说？哪一个表达效果好？哪一个表达效果好？这首民歌采用了这首民歌采用了反复反复的修辞的修辞格，鲜明地表现出人物格，鲜明地表现出人物先前爱得发先前爱得发疯、后来恨得要死疯、后来恨得要死的心理。的心理。前后两节还采用了前后两节还采用了对比对比，主人，主人公先爱后恨的感情自然而又夸张，公先爱后恨的感情自然而又夸张，人物形象也十分生动鲜明。人物形象也十分生动鲜明。一声雷，可以无端地一声雷，可以无端地惹哭惹哭满天的云；一阵杜满天的云；一阵杜鹃啼，可以鹃啼，可以斗急斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都一棵柳都吟出吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不一则则
3、白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。柳的分号。春之怀古春之怀古 张晓风张晓风 鸟又可以开始鸟又可以开始丈量丈量天空了。有的天空了。有的负责负责丈量天的蓝度，有的丈量天的蓝度，有的负责负责丈量天的透明丈量天的透明度，有的度，有的负责负责用那双翼丈量天的高度和用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地他们吱吱喳喳地算了又算算了又算，核了又核核了又核，终于还是终于还是不敢宣布不敢宣布统计数字。统计数字。生活是一团麻，那也是麻绳拧成生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；
4、的花；生活是一根线，也有那解不开生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩；的小疙瘩；生活是一条路，怎能没有生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？坑坑洼洼？生活是一杯酒，饱含着人生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣。生酸甜苦辣。苦乐年华苦乐年华读了这些语言，你有什么感受？读了这些语言，你有什么感受？方法一：巧用修辞添文采方法一：巧用修辞添文采 阅读下列语段，说一说阅读下列语段，说一说这些句子好在哪里？这些句子好在哪里？玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：铲，口中念念有词：“腊月初一腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。蹦一蹦，孩子
5、大人不得病。”本命年的回想本命年的回想动作、语言描写动作、语言描写 灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，多与此同时，“啊啊”，几十个同学不约而同地，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“”“距离中距离中考只有考只有418418小时了！小时了！”“”“同学们，安静点！同学们，安静点！”这这是班主任王老师的声音，是班主任王老师的声音，教
6、室里渐渐恢复了平静教室里渐渐恢复了平静。“你看外面多美啊！你看外面多美啊！深蓝的天空中挂着一轮金深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月黄的圆月。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！新鲜空气呢！”被誉为被誉为“诗人诗人”的张伟提议。的张伟提议。“好！好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。很多人表示响应，一个一个走出了教室。环境描写、语言描写、动作描写环境描写、语言描写、动作描写 在这段学习生活场景和自然在这段学习生活场景和自然景物描写中，活画出学生们景物描写中，活画出学生们对停对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈电的埋怨和对时间紧迫的无奈及及忙中抽闲欣赏月色、放松心情
7、的忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情愉悦心情，描写真切、到位。，描写真切、到位。方法二：运用描写增色彩 在第三单元的名家作品中，你还能找出哪些运用描写手法的精彩语句？经典回眸经典回眸牛刀小试牛刀小试 任选一个你最感兴趣的题目，写一段话，字数不限。1 1、你也带孩子，人家也带孩子，你带的、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。（巧用修辞手法）（巧用修辞手法）2 2、考试成绩公布后。、考试成绩公布后。（运用描写手法）3 3、以、以“关心别人关心别人”为中心写一段话。为中心写一段话。（可以运用修辞手法，也可以（可以运用修辞手法，也可
8、以运用描写手法）运用描写手法）你也带孩子，人家也带孩子，你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的怎么你带的就跟才从垃圾堆里就跟才从垃圾堆里拣出来的，拣出来的，人家带的人家带的就像才剥就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜鲜。早晨，妈妈有些发烧，你悄早晨，妈妈有些发烧，你悄悄地把药片准备好放在她的枕边悄地把药片准备好放在她的枕边;路上，有小孩摔倒了，你轻轻地路上，有小孩摔倒了，你轻轻地把他扶起把他扶起;课后，同学满头大汗，课后，同学满头大汗，你静静地递上一块手帕你静静地递上一块手帕关心关心他人，就从这点点滴滴做起！他人，就从这点点滴滴做起！经验是由痛苦中粹取出来的。成熟的人不问过去；聪明的人不问现在；豁达的人不问未来。天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。只有在患难的时候，才能看到朋友的真心。克雷洛夫不管怎样，你都是要学会培养自己有一项业余爱好或特长。无所求则无所获。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。你永远要感谢给你逆境的众生。不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。夸美纽斯能为别人设想的人，永远不寂寞。瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。你被拒绝的越多，你就成长得越快；你学的越多，就越能成功。
