1、仪 式 感“读写绘读写绘”开启课开启课趣 味 性 从今天起，你也将拥有一本属于你自己的从今天起，你也将拥有一本属于你自己的“书书”。等。等你的书上也写满了故事，画满了插图，你也可以和小老鼠山姆一你的书上也写满了故事，画满了插图，你也可以和小老鼠山姆一样，将自己的书与别人分享，拥有自己的读者，甚至书迷！样，将自己的书与别人分享，拥有自己的读者，甚至书迷！写写读读绘绘源泉源泉动力动力+语言范式语言范式 +语言创造语言创造语言范式语言范式儿童诗儿童诗绘绘 本本教教 材材儿童诗三部曲儿童诗三部曲 儿童诗配画儿童诗配画 儿童诗写绘儿童诗写绘 儿童诗仿写（语言范式）儿童诗仿写（语言范式）读童诗读童诗 儿童
2、诗配画（入门课）儿童诗配画（入门课）读+绘 色彩对于孩子而言，更有吸引力，在色彩对于孩子而言，更有吸引力，在读读画画中，培养兴趣，为之后的读读画画中，培养兴趣，为之后的“写写”消消除恐惧。除恐惧。操作次数不宜过多，操作次数不宜过多，1-2次即可。次即可。儿童诗儿童诗 儿童诗配画（入门课）儿童诗配画（入门课）结合班级晨诵，在诵读后，根据自己的结合班级晨诵，在诵读后，根据自己的理解为儿童诗配插画。理解为儿童诗配插画。老师准备好诗歌的打印纸发给学生贴在老师准备好诗歌的打印纸发给学生贴在写绘本上即可，操作简单，用时短。写绘本上即可，操作简单，用时短。儿童诗儿童诗 儿童诗配画儿童诗配画 儿童诗写绘儿童诗
3、写绘儿童诗儿童诗 儿童诗儿童诗仿写仿写（二下）（二下）儿童诗儿童诗 二年级下册晨诵金子美玲的儿童诗，做二年级下册晨诵金子美玲的儿童诗，做一个小结，走近诗人，仿写诗歌一个小结，走近诗人，仿写诗歌奇怪的事奇怪的事。奇怪的事我奇怪得不得了，从乌云里落下的雨，怎么会闪着银光？我奇怪得不得了，吃的是绿色的桑叶，怎么会长成白色的蚕宝宝？我奇怪得不得了，谁都没有碰过的葫芦花，怎么会自己“啪”地就开了花？我奇怪得不得了，为什么问谁谁都笑着说，“那是当然的啦。”巧用教材巧用教材 二上二上秋天的图画秋天的图画 二上二上纸船和风筝纸船和风筝 二下二下画风画风 纸船和风筝纸船和风筝将有趣的课文变成绘本故事，带领孩子续
4、写故将有趣的课文变成绘本故事，带领孩子续写故事。事。活用教材活用教材 “他（松鼠）连忙爬上屋顶，取下纸船，他（松鼠）连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到小溪里。把一只只纸船放到小溪里。”猜猜看接下来会发生什么？猜猜看接下来会发生什么？画风画风活用教材活用教材 你会画风吗？你会画风吗？把你找到的风画一画，写一写。把你找到的风画一画，写一写。画风画风活用教材活用教材 写这可爱的世界写这可爱的世界写自己写自己写生活写生活语言的创造语言的创造 太空之旅太空之旅我的写话我作图我的写话我作图看图写话所看的图是静态的，看图写话所看的图是静态的，自己创作的图是动态的。自己创作的图是动态的。看似相同的图，不
5、同的是思维的过程。看似相同的图，不同的是思维的过程。在作图的过程中，已经在编织故事。在作图的过程中，已经在编织故事。未来的汽车（独特的外形与神奇的功能）未来的汽车（独特的外形与神奇的功能）绘画日记读写生活绘画日记读写生活 虽说是日记，若放任之，孩子无从下手，则很可能成虽说是日记，若放任之，孩子无从下手，则很可能成为无趣的流水账，无意义！为无趣的流水账，无意义！要善于为孩子创造话题，帮他解决要善于为孩子创造话题，帮他解决“写什么写什么”的问题，也的问题，也为方便二次指导和修改。我一般使用为方便二次指导和修改。我一般使用“主题式主题式”。（找春天、雨中的人工湖、过新年找春天、雨中的人工湖、过新年）
6、雨中的人工湖雨中的人工湖（观察、交流、初稿、二次交流、修改、定稿）（观察、交流、初稿、二次交流、修改、定稿）对于自己独一无二的这本对于自己独一无二的这本“书书”，孩子们视若珍宝。，孩子们视若珍宝。他们总是要将最真的文字，最美的画留在其间，小小写绘本无形他们总是要将最真的文字，最美的画留在其间，小小写绘本无形中竟成了激励他们写话以及二次修改的动力机制。中竟成了激励他们写话以及二次修改的动力机制。表达需求的转变表达需求的转变渴望通过画画表达渴望通过画画表达渴望通过文字表达渴望通过文字表达（主）（主）（辅）（辅）找春天找春天（找春天、交流、（找春天、交流、摘抄好句摘抄好句、初稿、二次交流、修改、定稿）、初稿、二次交流、修改、定稿）这还是传说中的这还是传说中的“读写绘读写绘”吗？吗？“读写绘读写绘”小结课小结课制作封面制作封面 给自己的书取一个书名；给自己的书取一个书名；为封面配上图画；为封面配上图画；郑重地在封面写上文郑重地在封面写上文/图图 XXXXXX 等到文字和图画填满他们的书，等到文字和图画填满他们的书，我想为他们办一场我想为他们办一场“新书发布会新书发布会”！绘本绘本 儿童诗写绘儿童诗写绘读童诗读童诗金波金波信信+写给（写给（）的信）的信
