1、教学设计教学设计 学校： 单元训练重点 理解对称形。 教学内容 6、巧用对称形 教材分析（简要） 本课是一节“设计应用”学习领域内容的课，学生通过设 计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感。激发学生美 化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教师 还把本课内容与校本课程相结合，使学生了解到，剪纸的制作 方法中就有利用对称形来制作的。 教学目标 1、在了解对称形、会剪对称形的基础上，学会运用对称形 装饰生活中的物品；利用剪对称形的方法，制作一件小装饰品。 2、体验设计活动的乐趣，了解艺术形式的美感与设计功能 的统一. 3、提高对物品的美化能力，激发美化生活的愿望，提高动 手能力。
2、教学重点 设计并应用对称图案装饰美化生活。 教学难点 对称形的巧妙运用。 教学方法 讲授法、示范法 教具准备 工艺课用具、彩色纸、课件、对称形物品 教学课时 1 课时 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示瑶族松树刺绣纹 样的剪纸作品并提问：说 说这刺绣纹样是怎么做 出来的？这种对折后，折 线两边的形状、大小能够 完 全 重 合 的 形 状 叫 什 么？ 学生集中精力仔 细观察并尝试。 回答：对称形。 学生思考对称形 在生活中的应用。例 如：可以当做留言便 签，既有装饰又有实 用性。 复习旧 知识， 引导学 生感受对称 的美感。 启发 2.这样漂亮的松树纹，可 以用来
3、做什么？ 引出课题：巧用对称形。 欣赏分析 观察感受生活中对 称形的形式美感。 1.课件出示对称形在生 活中的应用，如天坛、脸 谱、剪纸、风筝、家乡美 丽的刺绣纹样等。 2.提问：对称形给你什么 感受？教师归纳总结：对 称形具有均衡、稳定的美 感。 学生观察、 回忆。 回答：对称形给 人稳重、 均衡的感觉。 引导学 生视觉欣赏， 感受对称形 的美感。 示范启发 教师示范刺绣对称 纹样的剪纸方法，在演示 过程中启发学生探究各 种可能性。 1.将纸对折。 2.找到纹样对称轴 3.提问：如何巧用剪下来 的对称形？ 观看教师演示， 在教师示范过程中参 与实践活动。 1.按自己的喜好选择 颜色。 2.倾
4、听讲解，观察如 何使剪出来的对称形 疏密、大小适当，形 状美观。 3.学生尝试。 4.可选取美观的对称 形装饰书签。 通过观 看教师示范， 学生了解整 件作品的制 作步骤， 在制 作中随时发 现创意灵感， 为自主创新 留下空间。 探究体验 研究对称形装饰的应用 方法。 出示书签对称形作 品，引导学生观察。 提问： 1.这件作品是做什 么用的?是用什么方法制 作的？ 2.顺着折痕找一找 对称形。 小组成员互相交 流并反馈： 1.吊饰、灯罩、信 插、挂历、花瓶、文 具盒等等， 运用了折、 剪、贴的方法。 2.装饰的外形是对 称的，而且里面还有 被剪去的对称图形。 3.学生动手实践。 引导学生 观察
5、分析作 品， 自学制作 方法。 观察、思 考作品的巧 妙之处。 艺术实践 艺术实践要求：利用 剪对称形的方法，制作书 签。 教师巡视指导，随时 展示设计巧妙、美观的作 品。 学生倾听实践要 求，动手设计制作。 明确设 计制作要求。 展示评价 教师引导学生从以 下方面评价作品： 1.创新点。 2.作品是否美观。 3.做工是否精细。 学生谈感受。 通过评 价活动， 获得 设计实践活 动的成就感， 同时， 锻炼学 生的语言表 达能力， 提高 审美水平。 分层布置作业 基础题： 拓展题： 板书设计 教学反思 本课是一节“造型表现”领域的课程，主要是 通过巧妙地设计应用对称形，以提高学生的设计制 作与审
6、美能力。 在小学低年段就有学过团花的剪纸，在二年级 的美术课上也学习过对称剪纸的方法，而且在数 学课上也学习过中心对称和轴对称，所以对于四 年级的学生而言，用剪刀剪出对称的图案难度并 不大，这也不是本课要研究的问题，本课是要应 用对称剪纸这种技巧服务于生活，美化生活，这 才是本课的重点也是难点。因此，在本课的教学 设计中我也没有提及如何剪出对称形，而是强调 的是如何巧妙设计运用对称形。 在教学中我有意识的引用本地的瑶族刺绣纹 样为主，引导学生进行探讨、实践。整节课以两个 问题贯穿（1）运用剪纸瑶族刺绣松树纹导入认识 对称形：“这个刺绣纹样是怎么剪出来的？”（2） 接着欣赏自然界中的植物、动物的
7、对称图片和我们 人类利用对称设计出的对称物以启发学生，特别是 家乡妇女们把生活中的对称演变成图案刺绣在服 饰上。于是提出第二个问题：“刚才我们剪出的松 树纹我们可以用来做什么呢？放在哪里好呢？”从 而紧扣课题“巧用”二字。通过第一问题的讨论， 解决了学生在设计对称的花纹图案上的困难，通 过外形、花纹、颜色三个方面的分析，明确如何 设计对称的花纹，怎样设计美观。通过第二个问 题的讨论，解决了学生在应用方面的问题，如何 应用对称形美化生活，具体在制作方面的细节怎 样处理。这样通过这几个环节的处理，重难点得 以解决，学生创作起来就相对容易些了。 为了让作业形式更丰富的呈现出来，我在不同 的班设计不同
8、的要求，有书签、鞋垫、挂饰、笔筒 的装饰等等。从作业的呈现看，大多数同学都能够 运用对称形装饰物体。 但在一些班中由于在处理重难点环节没有很 好的掌握时间，占用的时间多了，所以在一定程 度上导致了学生的创作环节时间相对少了些，使 部分学生的作品没有完成；其中给学生展示的范作 太单一，对学生的启发不够，创意的作品太少，对 数都是一样的。此外，最后学生作品评价环节也 是匆匆结束，没能很好的让学生进行点评。这反 应了我在备课中还不够细致，对重难点问题的处 理还要再仔细斟酌，不能拖泥带水，时间一定要 掌控好。在实践环节还有提出创作要求一步，也 忘记了用课件，使得整体效果受到了一定影响。 县教学研究中心印制
