1、比喻（比喻（通感通感）、比拟比拟、借代借代、夸张夸张、双关双关、对比对比、设问、设问、反复、反问、排比、反语、对偶、互文反复、反问、排比、反语、对偶、互文修辞手法修辞手法 修辞手法在高考卷中向来是修辞手法在高考卷中向来是“活跃活跃”的题型，的题型，“比喻、比拟、对比喻、比拟、对比、比、反衬反衬”这四种修辞格对命题者来说是热点中的热点。因为它们指这四种修辞格对命题者来说是热点中的热点。因为它们指向具体，难度适中。向具体，难度适中。1 1描绘类描绘类(作用：生动形象作用：生动形象)：比喻：比喻(生动形象地表达生动形象地表达 描绘描绘 了了内涵内涵 形态形态)、夸张、夸张(生动地突出了生动地突出了特
2、征特征)、比拟、比拟(生动传神地突出了生动传神地突出了形象或抒发了作者形象或抒发了作者感情感情)、借代、通感。、借代、通感。2 2结构类结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反：排比、对偶、反复、顶针。复、顶针。3 3语气类语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。：设问、反问。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺青螺。(刘禹锡刘禹锡望洞庭望洞庭)1.1.比喻比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分用一种事物或情景来比作另一种事物
3、或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。为明喻、暗喻、借喻。作用：作用：1.1.形象具体可感。化抽象为具体，化无形为有形。形象具体可感。化抽象为具体，化无形为有形。2.2.有突出事物特征，充分表达作者的情感。有突出事物特征，充分表达作者的情感。诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比，将皓作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。色调淡雅，山水浑然一体。使至塞上使至塞上王维王维单车欲问边，单车欲问边，属国过居延。属国过居延。征蓬征蓬出汉塞，出汉塞，归雁入胡天。归雁入胡天。大漠孤烟直，大漠孤烟直，长河落日圆。长河落日圆。萧关逢候骑，萧关逢候骑，都护在燕然。
4、都护在燕然。“蓬草蓬草”在古代诗文中一般比喻什么在古代诗文中一般比喻什么?诗中的诗中的“征蓬征蓬”表达表达了诗人什么感情了诗人什么感情?“蓬草蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用的行踪。王维用“征蓬征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。背景：唐玄宗开元二十四年（背景：唐玄宗开元二十四年（736736年）年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。开元二十五年（尔北）。开元二十五年（737737年）春，
5、河年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。即作于此次出塞途中。山园小梅山园小梅(北宋北宋林逋）林逋）众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀
6、板共金尊。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。诗中颔联最为著名，颈联也常为人称道，试从修辞方法上分诗中颔联最为著名，颈联也常为人称道，试从修辞方法上分析其妙处。析其妙处。2.2.比拟（拟人、拟物）比拟（拟人、拟物）把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。作用：作用：1.1.促使读者产生联想，将事物人格化，促使读者产生联想，将事物人格化，富有情趣，生动形象。富有情趣，生动形象。2.2.突出作者的情感。突出作者的情感。这一联采用拟人的手法。白鹤将要飞下来时，这一联采用拟人的手法。白鹤将要飞下来时，先偷看梅花几眼；粉蝶如果知道梅花这样美，该先偷
7、看梅花几眼；粉蝶如果知道梅花这样美，该早就销魂了。早就销魂了。“先偷眼先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。对梅的喜爱之情夸张到极点。点绛唇点绛唇访牟存叟南漪钓隐访牟存叟南漪钓隐午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣。自对黄鹂语。午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣。自对黄鹂语。絮影絮影蘋蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句。一砚梨花雨。香，春在无人处。移舟去。未成新句。一砚梨花雨。“卷帘尽放春愁去卷
8、帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合诗句赏析。一句，在表达技巧上有何妙处？请结合诗句赏析。（点明修辞）（点明修辞）此句采用了比拟（拟物）的手法此句采用了比拟（拟物）的手法，（阐释运用）（阐释运用）春愁乃无形之物春愁乃无形之物 ，帘儿一卷，它竟象鸟儿，帘儿一卷，它竟象鸟儿一样被放了出去。一样被放了出去。（分析效果）（分析效果）这句诗写得富有特色，这句诗写得富有特色，作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形，作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形，使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入室内后的愉悦心情。室内后的
9、愉悦心情。三万里三万里河东入海，河东入海，五千仞五千仞岳上摩天。岳上摩天。天台天台四万八千丈四万八千丈，对此欲倒东南倾。，对此欲倒东南倾。白发白发三千丈三千丈，缘愁似个长。，缘愁似个长。云间云间连下榻连下榻，天上，天上接行杯接行杯 。3.3.夸张夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。描述。作用：引起丰富联想，突出事物本质特征，鲜明地表作用：引起丰富联想，突出事物本质特征，鲜明地表达作者的情感态度。达作者的情感态度。愁生白发，诗人用夸张的愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有手法写白发竟有“三千丈三千丈”那那么长可见愁思的深重。么长
10、可见愁思的深重。感皇恩感皇恩出京门有感出京门有感李俊民李俊民 忍泪出门来，扬花如雪。惆怅天涯又离别。碧云西畔，举目乱山忍泪出门来，扬花如雪。惆怅天涯又离别。碧云西畔，举目乱山重叠。据鞍归去也，情凄切！重叠。据鞍归去也，情凄切！一日三秋，寸肠千结。敢向青天问明月。算应无恨，安用暂圆还一日三秋，寸肠千结。敢向青天问明月。算应无恨，安用暂圆还缺缺?愿人长似，月圆时节。愿人长似，月圆时节。“一日三秋，寸肠千结一日三秋，寸肠千结”句运用了什么修辞手法句运用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情？表达了怎样的思想感情？夸张、对偶；表现离愁之重、思念之苦以及夸张、对偶；表现离愁之重、思念之苦以及与在京亲友们的
11、情谊之深。与在京亲友们的情谊之深。v1.1.朱门朱门酒肉臭，路有冻死骨。酒肉臭，路有冻死骨。杜甫杜甫自京赴奉先咏自京赴奉先咏怀五百字怀五百字v2.2.何以解忧，惟有何以解忧，惟有杜康杜康（曹操（曹操短歌行短歌行）v3.3.门前冷落门前冷落鞍马鞍马稀（白居易稀（白居易琵琶行琵琶行）v4.4.举酒欲饮无举酒欲饮无管弦管弦。白居易白居易琵琶行琵琶行 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。作用：作用：1.1.使语言简练、含蓄。使语言简练、含蓄。2.2.形象突出、特点鲜明
12、、具体生动、引人联想。形象突出、特点鲜明、具体生动、引人联想。4.4.借代借代秋斋独宿秋斋独宿【唐唐】韦应物韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州和韦苏州秋斋独宿秋斋独宿【金金】招兵问招兵问冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注注】韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州韦苏州”。请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。韦诗：比喻，以烛喻月韦诗：比喻，以烛
13、喻月 山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠 赵诗：借代，借赵诗：借代，借“晕晕”代月代月 “晕晕”配以配以“冷冷”，突出月夜寒，突出月夜寒意侵人；意侵人；“晕晕”又预示了天气变化，引出下句。又预示了天气变化，引出下句。指对于某些词句的意思可以作多种理解，多种意思并存，指对于某些词句的意思可以作多种理解，多种意思并存，使诗歌的内容更加丰富。如使诗歌的内容更加丰富。如:“:“东边日出西边雨，道是无晴却东边日出西边雨，道是无晴却有晴有晴”。七步诗（曹植）七步诗（曹植）煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。本是同根生，相煎何太急。“同根生同
14、根生”既是指豆与豆萁是既是指豆与豆萁是同根生同根生，又是指曹植与曹，又是指曹植与曹丕是一母所生的丕是一母所生的同胞兄弟同胞兄弟，曹植借此来表达对曹丕不顾兄弟，曹植借此来表达对曹丕不顾兄弟之情，手足相残的行径的强烈愤慨和控诉。之情，手足相残的行径的强烈愤慨和控诉。5.5.双关双关1.酒贱常愁客少，月明多被云妨。(西江月西江月 苏轼苏轼)2.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(竹枝词竹枝词 刘禹锡刘禹锡)3.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(无题无题 李商隐李商隐)作用作用1.1.意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉；意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉；2.2.使语言含蓄、风趣，令人回味。使语言含蓄、风趣，令
15、人回味。谐音双关谐音双关意义双关古典诗词中常见的古典诗词中常见的“双关双关”词词 “芙蓉芙蓉”和和“夫容夫容”，“莲莲”和和“怜怜”，“藕藕”和和“偶偶”，“丝丝”和和“思思”，“柳柳”和和“留留”，“期期”和和“棋棋”谐音双关。谐音双关。v1.1.朱门朱门酒肉臭酒肉臭，路有，路有冻死骨冻死骨。v2.2.昔昔我往矣，杨柳依依；我往矣，杨柳依依；今今我来思，雨雪霏霏。我来思，雨雪霏霏。v3.3.越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。只今惟有鹧鸪飞。v 对比是把两个对比是把两个相反、相对或相近相反、相对或相近的事物或同一事物
16、的事物或同一事物相反、相对相反、相对的的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强一。它把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力化抒情话语的表现力v作用：作用：1.1.以强烈反差突出事物特征，给人们以深刻的印象和启示。以强烈反差突出事物特征，给人们以深刻的印象和启示。v 2.2.运用对比，能把好同坏，善同恶，
17、美同丑这样的对立揭示出运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，强化作者思想感情。来，强化作者思想感情。6.6.对比对比 九日和韩魏公九日和韩魏公苏洵苏洵晚岁登门最不才，萧萧华发映金晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍罍。不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。注注 九日，农历九日，农历 九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。金罍，九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。金罍，泛指酒盏。曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。泛指酒盏。曲台，
18、指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。何妙处？请简要赏析。妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。佳妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，“久久”与与“偶偶”在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表达了作在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表达了作者的内心世界。者的内心世界。7.7.反问反问 “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来江东
19、弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(?”(王安石王安石叠题乌叠题乌江亭江亭)使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。作用：用来加强语气，表达强烈感情。作用：用来加强语气，表达强烈感情。8.8.对偶对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对或相近的意思。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦
20、恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫杜甫登高登高)作用：从形式看，语言简练，整齐对称；作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。从内容看，意义集中含蓄。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法9.9.设问：设问：问问人间谁是英雄人间谁是英雄?有有酾酒临江，横槊曹公。酾酒临江，横槊曹公。(元曲小令元曲小令)以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。物的英雄业绩。作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深
21、化主题，令人回味。结尾设问，深化主题，令人回味。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法10.10.反复反复v1.1.知否，知否知否，知否，应是绿肥红瘦。，应是绿肥红瘦。v2.2.硕鼠硕鼠硕鼠硕鼠，无食我黍。，无食我黍。v3.3.思思悠悠悠悠，恨，恨悠悠悠悠。恨到归时方始休。恨到归时方始休。作用：作用：1.1.音节舒缓和谐，朗朗上口。音节舒缓和谐，朗朗上口。2.2.强调主题，形成气势，突出情感。强调主题，形成气势，突出情感。3.3.思想感情的表达更为绵密曲折思想感情的表达更为绵密曲折 。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习
22、教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法10.10.起兴起兴 兴是先言他物以引起所咏之辞。兴是先言他物以引起所咏之辞。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”(李商隐的李商隐的锦瑟锦瑟)首联用锦瑟这种乐器起兴，由此而思及首联用锦瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年华年”。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法12.12.互文互文v1.1.主人下马客在船主人下马客在船 。v2.2.秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。v3.3.东西植松柏，左右种梧桐。东西植松柏，左右种梧桐。v作用：作用：v笔墨经济，以少胜多
23、，表意委婉，耐人寻味。笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法1 1、比喻：生动形象、化虚为实、比喻：生动形象、化虚为实2 2、比拟：色彩鲜明、启人联想、比拟：色彩鲜明、启人联想3 3、反问：加强语气、强化感情、反问：加强语气、强化感情4 4、夸张：烘托气氛、引发想象、夸张：烘托气氛、引发想象5 5、对偶：整齐和谐、表意凝练、对偶：整齐和谐、表意凝练6 6、对比：突出事物、强化感情、对比：突出事物、强化感情7 7、设问：启发思考、加强印象、设问：启发思考、加强印象8 8、反复：舒缓和谐、强调突出、反复：舒缓
24、和谐、强调突出9 9、借代：特点鲜明、具体生动、借代：特点鲜明、具体生动修辞手法的效果修辞手法的效果高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法指出下列诗句的修辞手法：指出下列诗句的修辞手法：1.1.山花如绣颊，江火似流萤。山花如绣颊，江火似流萤。2.2.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.3.行路难，行路难，多歧路，今安在？行路难，行路难，多歧路，今安在？4.4.雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。5.5.下马饮君酒，
25、问君何所之？下马饮君酒，问君何所之？君言不得意，归卧南山陲。君言不得意，归卧南山陲。6.6.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法金陵酒肆留别金陵酒肆留别 李李 白白 风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长请君试问东流水，别意与之谁短长?v “请君试问东流水，别意与之谁短长请君试问东流水，别意与之谁短长?”这一句用了这一句用了哪些修辞，有何作用？哪些修辞，有何作用
26、？v 答案：运用了反问与对比的修辞手法。答案：运用了反问与对比的修辞手法。v 滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，也是滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，也是望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。v 诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出现，使诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出现，使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离情别绪人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离情别绪。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法 昭君怨昭君怨 梅花梅花 郑域郑域 道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。
27、道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？答案：用答案：用对比对比的手法。（的手法。（明手法明手法）明写梅花不择环境）明写梅花不择环境不管是不管是“冷落竹篱茅舍冷落竹篱茅舍”，还是，还是“富贵正堂琼榭富贵正堂琼榭”都都“一一般开般开”，（，（详解析详解析）暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。）暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。（谈感情、表效果谈感情、表效果）高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮
28、复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法 折桂令折桂令 问秦淮问秦淮 孔尚任孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九天聊。白鸟飘飘，绿水罢灯船端阳不闹，收酒旗重九天聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。“当年粉黛，何处笙箫？当年粉黛，何处笙箫？”有了什么修辞手法？（有了什么修辞手法？（2 2分）分）答案：答案：借代，反问。借代，反问。“粉黛粉黛”借指歌伎，借指歌伎，“笙箫笙箫”代指箫声，均属代指箫声，均属借代；借代；“何处笙
29、箫？何处笙箫？”是反问。作者用富有特征性的是反问。作者用富有特征性的“粉黛粉黛”、“笙箫笙箫”，写尽了昔日秦淮河畔繁华竟逐的景象。，写尽了昔日秦淮河畔繁华竟逐的景象。表达了昔盛今衰引发表达了昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。的冷寂落寞之情。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法小题微练水仙子水仙子寻梅寻梅 乔吉乔吉 冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风袭来何冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风袭来何处香，忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。处香，忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。“忽相逢缟
30、袂绡裳”“酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”分别采用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？“忽相逢缟袂绡裳忽相逢缟袂绡裳”采用了比喻采用了比喻(或拟人或拟人)的修辞，的修辞，把梅花写成了一把梅花写成了一位清雅飘曳的白衣女子，表达了终于找到梅时的那种喜悦心情。位清雅飘曳的白衣女子，表达了终于找到梅时的那种喜悦心情。“酒酒醒寒惊梦，笛凄春断肠醒寒惊梦，笛凄春断肠”采用了对偶采用了对偶(或夸张或夸张)的修辞，表现了从醉态回的修辞，表现了从醉态回到现实后的万分孤独和失落。到现实后的万分孤独和失落。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法1.(20181.(2018吉
31、林省吉林市期中考试吉林省吉林市期中考试)阅读下面这首诗，完成问题。阅读下面这首诗，完成问题。登岳阳楼望君山登岳阳楼望君山 明明 杨基杨基洞庭无烟晚风定，春水平铺如练净。洞庭无烟晚风定，春水平铺如练净。君山一点望中青，湘女梳头对明镜。君山一点望中青，湘女梳头对明镜。镜里芙蓉夜不收，水光山色两悠悠。镜里芙蓉夜不收，水光山色两悠悠。直教流下春江去，消得巴陵万古愁。直教流下春江去，消得巴陵万古愁。【注注】君山：又名湘山，实则是屹立于洞庭湖口的小岛。相传舜的妃君山：又名湘山，实则是屹立于洞庭湖口的小岛。相传舜的妃子湘君子湘君(即湘妃、湘女即湘妃、湘女)游此，故名。游此，故名。本诗运用了比喻修辞和奇特的想
32、象，试对这两种表达技巧各举两例加以赏析。本诗运用了比喻修辞和奇特的想象，试对这两种表达技巧各举两例加以赏析。(1)(1)比喻。比喻。将暮色中的洞庭湖水比喻为白练和将暮色中的洞庭湖水比喻为白练和“明镜明镜”，体现了，体现了湖水的平静、明净。湖水的平静、明净。将君山比喻成芙蓉，突出了君山的美丽。将君山比喻成芙蓉，突出了君山的美丽。(2)(2)奇特的想象。奇特的想象。将君山倒映在水中的景象，想象成湘妃对镜将君山倒映在水中的景象，想象成湘妃对镜梳头，突出了君山的动人可爱。梳头，突出了君山的动人可爱。想象顺流而下的春江水，能够把巴陵想象顺流而下的春江水，能够把巴陵之地的万古愁荡涤一清，突出了洞庭水的清亮
33、和荡涤心灵的效果。之地的万古愁荡涤一清，突出了洞庭水的清亮和荡涤心灵的效果。高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法2 2阅读下面这首唐诗，完成问题。阅读下面这首唐诗，完成问题。省试湘灵鼓瑟省试湘灵鼓瑟 钱起钱起善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传湘浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。流水传湘浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。【注注】这是一首应试诗这是一首应试诗(又叫又叫“试帖
34、诗试帖诗”)，是钱起在参加由礼部主，是钱起在参加由礼部主持的省试时所作。持的省试时所作。“湘灵鼓瑟湘灵鼓瑟”是考试约定的题目。湘灵，湘水女神，是考试约定的题目。湘灵，湘水女神，舜帝南巡而死，葬在苍梧山，其妃子娥皇、女英因哀伤而投湘水自尽，舜帝南巡而死，葬在苍梧山，其妃子娥皇、女英因哀伤而投湘水自尽，化为水神。云和，古山名。冯夷，传说中的河神名。化为水神。云和，古山名。冯夷，传说中的河神名。同样是写乐音，白居易琵琶行中的“间关莺语花底滑，幽咽泉流水下难”与本诗画线句子在手法上有何异同？请简要赏析。(6分)高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法2
35、2阅读下面这首唐诗，完成问题。阅读下面这首唐诗，完成问题。省试湘灵鼓瑟省试湘灵鼓瑟 钱起钱起善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传湘浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。流水传湘浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。同：都是直接同：都是直接(正面正面)描写乐音及其变化。描写乐音及其变化。(2(2分分)异：异：白诗两句主要运用比喻、通感的修辞手法，实写听到白诗两句主要运用比喻、通感的修辞手法，实写听到的琵琶声的婉转流利和滞塞难通；的琵琶声的婉转流利和滞塞难通；钱诗两句主要运用夸张、拟钱诗两句主要运用夸张、拟人的修辞手法，虚写想象的瑟音的凄苦、清亢。人的修辞手法，虚写想象的瑟音的凄苦、清亢。(4(4分分)高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法
