1、道德与法治统编版初中道法全册课件统编版初中道法全册课件授课年级：八年级 授课科目：初中语文 教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师欢迎各位领导、师长莅临指导！第第七七课课 第第1 1课时课时 回望成长回望成长导入新课导入新课07-17想一想：聆听歌曲，你有什么感悟？在以往的学习生活中，有没有哪件事给你留下深刻印象？它对你的成长起了怎样的作用？思考新课探究新课探究目标导学一目标导学一 收获的季节收获的季节07-17三年来，你收获了什么？阅读教材P82“探究与分享”，在成长树上填写果实的名称。思考?友友谊谊成成长长师生师生情谊情谊知知识识新课探究新课探究影片国王的演讲讲述了1936年英王乔治五世
2、逝世，王位留给了患严重口吃的艾伯特王子，后在语言治疗师莱纳尔罗格的治疗下，克服障碍，在二战前发表鼓舞人心的演讲。07-17阅读教材P83“探究与分享”并结合以上材料：谈谈你从中得到哪些启发或者教训？思考新课探究新课探究 一场球赛，无论是篮球、足球还是乒乓球，如果只告诉你结果是几比几，你大概不会很满意，体育爱好者们之所以跑到赛场上看打球，看的就是赛场上竞逐的过程，感受的就是运动员们忘我拼搏的情趣。这应该就是过程的魅力！07-171.阅读教材第84页“探究与分享”和以上资料。2.“当我们追求一个遥远的目标时，切莫忘记，旅途处处有美景！”你如何理解这句话？思考新课探究新课探究目标导学目标导学二二 结
3、束与开始结束与开始生存还是毁灭，这是一个永恒的选择题。以至于到最后我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。选择是一次又一次自我重塑的过程，让我们不断地成长，不断地完善。如果说，人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的就是属于自己的独一无二的风景。07-17从上述材料中，对于我们站在初中毕业交汇点上，应如何选择，有何启示？思考新课探究新课探究埃里克森人生发展个阶段埃里克森人生发展个阶段婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的冲突儿童期（1.53岁）：自主与害羞和怀疑的冲突学龄初期（35岁）：主动对内疚的冲突学龄期（612岁）：勤奋对自卑的冲突青春期（1218岁）：
4、自我同一性和角色混乱的冲突成年早期（1825岁）：亲密对孤独的冲突成年期（2565岁）：生育对自我专注的冲突成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突新课探究新课探究07-171.阅读教材第86页“探究与分享”和以上资料，想一想对我们有哪些启示。2.初中毕业意味着我们的人生将进入一个新的阶段，你认为下一个阶段的任务是什么？要解决的问题是什么？思考课堂小结课堂小结03-04随堂训练随堂训练1.“1.“当我们追求一个遥远的目标时，切莫忘当我们追求一个遥远的目标时，切莫忘记，旅途处处有风景。记，旅途处处有风景。”这启发我们这启发我们 ()()结果不重要，过程才是最重要的结果不重要，过程才是最重要的
5、 生命过程中的种种经历都是人生的宝贵财富生命过程中的种种经历都是人生的宝贵财富 生命过程中的体验与感情是真正有意义的生命过程中的体验与感情是真正有意义的人生收获人生收获 生命的价值不在于结果而在于生命的价值不在于结果而在于历历程程A A.B.B.C.C.D.D.03-04随堂训练随堂训练2 2.漫漫人生路，充满无数选择，每漫漫人生路，充满无数选择，每-种选择都会种选择都会带来相应的后果和责任。对此，下列认识正确的带来相应的后果和责任。对此，下列认识正确的有有()()顺其自然顺其自然,随遇而安随遇而安 每次关键性的选择都每次关键性的选择都将对未来产生重要影响理性分析主客观条件将对未来产生重要影响
6、理性分析主客观条件,慎重作出选择慎重作出选择 必须思考并决定自己的目标和必须思考并决定自己的目标和方向方向 A A.B B.C.C.D D.道德与法治作为初中阶段学生学习的重要学科之一，是对学生良好学习素养进行培养的关键。而同学们在平时的学习中，要注意好的方法的运用。今天，沪江小编就为大家分享一些好的学习技巧，供同学们参考学习。一、激发学生的学习兴趣道德与法治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。改变道德与法治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体
7、参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是道德与法治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。初一初二的道德与法治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。三、交流解决问题的办法当矛盾产生时，学生
8、们就迫切地想找一个解决的办法，讨论交流是师生之间、学生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。思想道德与法治讨论课教学，力图通过师生及学生的活动解决思想道德与法治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性(发散性)和深刻性，使思想道德与法治课焕发出生命活力。道德与法治教师要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维、定式思维的束缚;要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间，以期“仁者见仁，智者见智”。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思
9、想火花，在活动过程中，实现对道德与法治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。四、改变传统的“灌输式”的教学方式，采用“启发式”的教学方式我国的教师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式，一定程度上失去了自己的创造性，进而又以这一框架去规范学生，漠视了学生的自主性。久而久之，我国的初中道德与法治教学形成了对学生“娇养式”的风格：讲课细嚼慢咽，知识组织的井井有条，课程内容的每一个细节都给予详尽解说，对学生可能发生的误解一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式，使学生的大脑变成了存放知识的“容器”，导致学生过分依赖于教师的课堂灌输，无法体验学习方法的应用
10、，不能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力，无法使学生学会独立自主的学习。初中道德与法治教学中要确立和尊重学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性，引导学生通过自己的活动来获取知识，从而达到培养能力、发展智力的目的，使教学促进学生的全面、和谐的发展。但是，由于学生处于身心发展阶段，他们的道德与法治知识水平不高，认识能力不强，对道德与法治学习的规律也掌握不够，学习中自我调节、自我控制能力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中，教师根据学生的内因(主要由学生的学习动机、已有的知识基础、思维水平等)，给予适宜的条件，启发学生内因发生变化，使学生真正掌握知识，而不是把知识强加给学生，让学生死记硬背。五、小结知识，升华情感在讨论交流的过程中他们的情感得到内化，行为得到认同，这就将指导其以后的行为。但在交流中，部分学生的认识就会产生模糊的现象，学生必定还是处在思想不健全的时候，他们在讨论的过程中觉得这个同学说的正确，那个学生也说的有理，最后分辨不出哪种做法是最好的。这就要求教师应把学生的各种认识简单点评一下，做个正面引导。这个时候也可以采取让学生以“读”明理，以“说”激情，只要教师稍加带动，正确的想法就会在学生心目中定根，形成正确的人生观和价值观。谢 谢 聆 听谢 谢 聆 听精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正
