1、教学目标教学目标1了解了解诗经诗经的有关常识，培的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力。养结合注释理解诗歌的能力。2掌握四言诗的诵读节拍，深刻掌握四言诗的诵读节拍，深刻体会体会诗经诗经赋比兴的艺术手法。赋比兴的艺术手法。3初步培养鉴赏作品中个性鲜明初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力，领悟诗中的的人物形象的能力，领悟诗中的思想感情。思想感情。诗经诗经两首两首编辑课件 白头吟白头吟 卓文君（汉）卓文君（汉）皑如山上雪，皎若云间月。皑如山上雪，皎若云间月。闻君有两意，故来相决绝。闻君有两意，故来相决绝。今日斗酒会，明旦沟水头。今日斗酒会，明旦沟水头。躞蹀御沟上，沟水东西流。躞蹀御沟上，沟水东
2、西流。凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。愿得一心人，白头不相离。愿得一心人，白头不相离。竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！男儿重意气，何用钱刀为！男儿重意气，何用钱刀为！编辑课件 夜雨寄北夜雨寄北 李商隐（唐）李商隐（唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。卜算子卜算子 我住长江头我住长江头 李之仪（宋）李之仪（宋）我住长江头，君住长江尾。我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我
3、心，定不负相思意。只愿君心似我心，定不负相思意。编辑课件中国是一个诗的国度，几中国是一个诗的国度，几个朝代的诗句，今天读来，个朝代的诗句，今天读来，依然让我们感受到爱情的依然让我们感受到爱情的滋味。那流传至今的诗歌滋味。那流传至今的诗歌的源头在哪里呢？我们今的源头在哪里呢？我们今天就去寻找这天就去寻找这诗歌的源头诗歌的源头。编辑课件诗经诗经是我国是我国最早的一部诗歌总集最早的一部诗歌总集，是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。反集，然后命乐师整理、编撰而成的。反映了公元前映了公元前11世纪西周初年到公元前世纪西周初年到公元前6世纪春
4、秋中期世纪春秋中期500年间的古代社会生活。年间的古代社会生活。共收录周代诗歌共收录周代诗歌305篇。原称篇。原称“诗诗”或或者者“诗三百诗三百”，汉代，汉代“罢黜百家，独尊罢黜百家，独尊儒术儒术”后，后，诗诗被当作儒家经典，尊被当作儒家经典，尊称为称为诗经诗经列入列入五经五经。现存的现存的诗经诗经是汉朝毛亨所传下是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫来的，所以又叫“毛诗毛诗”。编辑课件诗经诗经中的作品按表现内容分为中的作品按表现内容分为“风、雅、颂风、雅、颂”三部分。三部分。“风风”是不同地区的地方音乐。大是不同地区的地方音乐。大部分是民间歌谣，共部分是民间歌谣，共160篇。内容篇。内容生动活泼而富
5、有生活气息，是现实生动活泼而富有生活气息，是现实主义的源头。主义的源头。“雅雅”分为分为“大雅大雅”和和“小雅小雅”，是宫廷乐曲歌词，共是宫廷乐曲歌词，共105篇。篇。“颂颂”包括包括“周颂周颂”、“鲁颂鲁颂”和和“商颂商颂”，是宗庙祭祀用的歌词。，是宗庙祭祀用的歌词。作品分类作品分类编辑课件在作品中大量运用在作品中大量运用“赋赋”“”“比比”“”“兴兴”的手法。的手法。“赋赋”：“铺陈其事而直言之铺陈其事而直言之”即多角度直接描述、陈述。即多角度直接描述、陈述。“比比”：“以彼物喻此物以彼物喻此物”即打比方。即打比方。“兴兴”：“先言他物，以引起所咏之物先言他物，以引起所咏之物”即先描写其他
6、事物以引起正题。即先描写其他事物以引起正题。表现手法表现手法编辑课件 氓氓诗经诗经两首两首编辑课件请同学们齐读诗歌请同学们齐读诗歌小组按照小组按照步步高步步高上的译文上的译文理解诗歌大意理解诗歌大意问题一问题一：小组重点讨论每一章：小组重点讨论每一章写了什么内容，并用简洁的语写了什么内容，并用简洁的语言概括。言概括。问题二问题二：每一章都运用了什么：每一章都运用了什么表现手法？表现手法？编辑课件氓氓1男子求婚女子许婚（赋）男子求婚女子许婚（赋）2相思相恋占卜结婚（赋）相思相恋占卜结婚（赋）3以桑为比劝诫痴女（比兴）以桑为比劝诫痴女（比兴）4以桑为比控诉移情（比兴）以桑为比控诉移情（比兴）5倾诉
7、苦楚表达悔恨（赋）倾诉苦楚表达悔恨（赋）6回顾甜蜜表达决绝（赋比兴）回顾甜蜜表达决绝（赋比兴）编辑课件氓氓是一首叙事诗。作者用第一人是一首叙事诗。作者用第一人称称“我我”来叙事，采用了回忆追述和来叙事，采用了回忆追述和对比手法。全诗分六章，每章十句。对比手法。全诗分六章，每章十句。第一、二章：追述恋爱生活第一、二章：追述恋爱生活第三、四、五章：追述婚后生活第三、四、五章：追述婚后生活第六章：表示第六章：表示“躬自悼矣躬自悼矣”后的感受和决心后的感受和决心作者顺着作者顺着“恋爱恋爱婚变婚变决绝决绝”的情节线的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了
8、一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。编辑课件第一、二章：追述恋爱生活第一、二章：追述恋爱生活初次相逢初次相逢定情相送定情相送约期相别约期相别三个场景三个场景这些场景表现了两个人什么样的这些场景表现了两个人什么样的性格？性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘有什么样的表长的等待中，姑娘有什么样的表现呢？现呢？编辑课件男子：急躁、任性男子：急躁、任性女子：温柔、体贴女子：温柔、体贴姑娘一会儿姑娘一会儿“泣涕涟涟泣涕涟涟”，一会，一会儿
9、儿“载笑载言载笑载言”，足见对男青年，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热情。那样的天真、活泼、热情。编辑课件从女主人公的这段回忆来看，从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否是我们经常看到她的婚姻是否是我们经常看到的的“父母之命，媒妁之言父母之命，媒妁之言”？自由恋爱，自主结婚自由恋爱，自主结婚感情基调：热情、幸福感情基调：热情、幸福编辑课件第三、四、五章：追述婚后生活第三、四、五章：追述婚后生活比兴手法比兴手法1“桑之未落，其叶沃若。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟鸠兮！无食桑葚。”2“桑之落矣，其黄而陨。桑之落矣，其黄而陨。”
10、怎样理解这两句比兴句的意思？怎样理解这两句比兴句的意思？用比兴的好处是什么？用比兴的好处是什么？编辑课件“桑之未落，其叶沃若。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟鸠兮！无食桑葚。”先以茂盛的桑树写照自先以茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫自己：不鸟，谆谆告诫自己：不能沉溺于爱情，否则结能沉溺于爱情，否则结局悲惨。局悲惨。编辑课件“桑之落矣，其黄而陨。桑之落矣，其黄而陨。”以树木的枯萎凋零比拟流以树木的枯萎凋零比拟流年带走的青春。曾经光
11、彩年带走的青春。曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜，虽然婚后了美丽的容颜，虽然婚后长期过着贫困的生活，被长期过着贫困的生活，被抛弃的命运此时却降临到抛弃的命运此时却降临到她的头上。她的头上。编辑课件用比兴的好处是什么？用比兴的好处是什么？结构上：结构上：在叙事中插入比兴句，使叙事在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了平铺直暂时中断，这样就避免了平铺直叙。叙。所插入的比兴句在内容上又起所插入的比兴句在内容上又起到了暗示的作用，读者能从中意到了暗示的作用，读者能从中意识到女子婚后生活并不美满。识到女子婚后生活并不美满。诗的前半部分写婚前，后半部诗的前半部分写
12、婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作分写婚后，中间的比兴起过渡作用。用。编辑课件内容上：内容上：比兴句能唤起人丰富的联想。比兴句能唤起人丰富的联想。用女子很熟悉的桑树作比喻，用女子很熟悉的桑树作比喻，与女主人公的身份非常符合，富与女主人公的身份非常符合，富有生活气息，同时还暗示了她的有生活气息，同时还暗示了她的勤劳。勤劳。同时以自然现象来对照女主人同时以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产激发读者的联想，增强意蕴，产生了形象鲜明，诗意盎然的效果。生了形象鲜明，诗意盎然
13、的效果。编辑课件在第三、四、五章中，女主人公在第三、四、五章中，女主人公用抒情和议论的方法回顾了自己用抒情和议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因。的原因。感情基调：悔恨、沉痛，但是不哀伤感情基调：悔恨、沉痛，但是不哀伤编辑课件第六章：表示第六章：表示“躬自悼矣躬自悼矣”后的感受和决心后的感受和决心她作出的是什么选择？她作出的是什么选择？“反是不思，亦已焉哉！反是不思，亦已焉哉！”清醒、刚烈的性格特点清醒、刚烈的性格特点编辑课件及尔偕老，老使我怨。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，总角之宴，言笑晏晏，信誓
14、旦旦，不思其反。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！反是不思，亦已焉哉！对比手法对比手法将昔日的将昔日的“信誓旦旦信誓旦旦”与今日与今日的结局作对比的结局作对比在文中其他章节还有多处对比在文中其他章节还有多处对比手法，请同学们找一找。手法，请同学们找一找。编辑课件1氓婚前婚后的态度形成对比氓婚前婚后的态度形成对比伪装忠厚伪装忠厚喜新厌旧喜新厌旧2女主人公与氓对婚姻的态度形成对比女主人公与氓对婚姻的态度形成对比深情专一深情专一二三其德二三其德3女主人公婚前婚后的性格形成对比女主人公婚前婚后的性格形成对比温柔软弱温柔软弱清醒刚强清醒刚强4女主人公婚前婚后的思想感情形成对比女主人公婚前婚后的思想
15、感情形成对比幸福甜蜜幸福甜蜜悔恨沉痛悔恨沉痛编辑课件文中三次出现了文中三次出现了“淇水淇水”，每次出现有什么不同？每次出现有什么不同？反映出人物怎样的心境？反映出人物怎样的心境？送子涉淇，至于顿丘：送子涉淇，至于顿丘：恋爱时两情依依的甜美恋爱时两情依依的甜美淇水汤汤，渐车帷裳：淇水汤汤，渐车帷裳：婚变后形单影只的凄楚婚变后形单影只的凄楚淇则有岸，隰则有泮：淇则有岸，隰则有泮：被弃后撕心裂肺的哭诉被弃后撕心裂肺的哭诉编辑课件女主人公的形象女主人公的形象是一位善良、热情、坚强的劳动妇是一位善良、热情、坚强的劳动妇女的形象。她不顾家庭的反对，没女的形象。她不顾家庭的反对，没有过高的物质要求，和有过高
16、的物质要求，和“氓氓”结婚结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在后，真诚地把幸福的希望寄托在“氓氓”身上。然而婚后丈夫对她日身上。然而婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺辱，使她甚一日的暴虐和欺辱，使她“及尔及尔偕老偕老”的愿望完全破灭了，她由忍的愿望完全破灭了，她由忍耐、不平而转为怨恨，终于发出痛耐、不平而转为怨恨，终于发出痛楚的呼喊。诗中表露的她的怨恨更楚的呼喊。诗中表露的她的怨恨更多于悲伤，使我们看到了那个年月多于悲伤，使我们看到了那个年月妇女所受的压迫和欺凌。女主人公妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。这是由社会特点决
17、定的。编辑课件男主人公的形象男主人公的形象可以说可以说“氓氓”是男权社会的一是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，个代表性的人物。在求婚时，对女主人公感情真挚，但是随对女主人公感情真挚，但是随着时间的流逝，他的妻子容颜着时间的流逝，他的妻子容颜渐衰，他的爱情也随风而去，渐衰，他的爱情也随风而去，无情遗弃了妻子，是一个对家无情遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任、始乱终弃的人。庭不负责任、始乱终弃的人。编辑课件全诗大致按事实发展的全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转末。第三章为全诗的转折，诗中含有强烈的现折，诗中含有强烈的现实主义精神，运用比兴实主义精神
18、，运用比兴及对比的手法，将抒情、及对比的手法，将抒情、叙事、议论融为一体。叙事、议论融为一体。增强了叙事的感染力和增强了叙事的感染力和抒情。全诗韵律和谐，抒情。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。坚强的妇女形象。全诗总结全诗总结编辑课件诗经诗经两首两首课时二目标课时二目标1了解了解诗经诗经重章叠唱的章重章叠唱的章法并体味其产生的艺术效果。法并体味其产生的艺术效果。2反复诵读，品味语言，体悟反复诵读，品味语言，体悟主人公的思想感情。主人公的思想感情。3深刻体会诗歌的深层意蕴，深刻体会诗歌的深层意蕴，增强对战争对人性的理解。增强对战争对人性的理解。编辑课件朝代
19、歌朝代歌夏商与西周夏商与西周，东周分两段，东周分两段。春秋和战国春秋和战国，一统秦两汉，一统秦两汉。三分魏蜀吴三分魏蜀吴，二晋前后延，二晋前后延。南北朝并立，南北朝并立，隋唐五代传隋唐五代传。宋元明清后宋元明清后，王朝至此完。，王朝至此完。编辑课件出塞二首出塞二首 其一其一 王昌龄（唐）王昌龄（唐）秦时明月汉时关，秦时明月汉时关，万里长征人未还。万里长征人未还。但使龙城飞将在，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。不教胡马度阴山。闻官军收河南河北闻官军收河南河北 杜甫（唐）杜甫（唐）剑外忽传收蓟北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜
20、欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。编辑课件诗经两首诗经两首 采薇采薇 编辑课件请同学们齐读诗歌请同学们齐读诗歌采薇采薇小组按照小组按照步步高步步高上上的译文理解诗歌大意的译文理解诗歌大意问题一问题一：小组重点讨论：小组重点讨论每一章写了什么内容，每一章写了什么内容，并将这六章划分为三个并将这六章划分为三个部分。部分。编辑课件采薇采薇第一部分：前三章第一部分：前三章战争时想回家战争时想回家第二部分：第四、五章第二部分：第四、五章描写战争场面描写战争场面第三部分：第六章第三部分：第六章归家途中归家途
21、中编辑课件第一部分：前三章第一部分：前三章战争时想回家战争时想回家问题二问题二：战士们想家想到什么程度：战士们想家想到什么程度呢？哪些句子是写想家的心情呢？哪些句子是写想家的心情?心亦忧止：心里忧闷多牵挂心亦忧止：心里忧闷多牵挂忧心烈烈：满腔愁绪火辣辣忧心烈烈：满腔愁绪火辣辣忧心孔疚：满怀忧愁太痛苦忧心孔疚：满怀忧愁太痛苦 忧闷忧闷愁绪愁绪痛苦痛苦循序渐进的抒发思乡之情循序渐进的抒发思乡之情编辑课件第一部分：前三章第一部分：前三章战争时想回家战争时想回家问题三问题三：是谁让战士们有家不能：是谁让战士们有家不能归？他们怨恨的是谁？归？他们怨恨的是谁？猃狁，是猃狁，是猃狁的入侵使自己有猃狁的入侵使
22、自己有家不能归。他们没有怨恨将领家不能归。他们没有怨恨将领也没有怨恨帝王。也没有怨恨帝王。编辑课件第一部分：前三章第一部分：前三章战争时想回家战争时想回家问题四问题四：这种思乡之情流露出：这种思乡之情流露出战士们怎样的情感？战士们怎样的情感？浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦情绪。跋涉辗转，军旅劳顿，情绪。跋涉辗转，军旅劳顿，身心疲惫，边地苦寒，饥渴难身心疲惫，边地苦寒，饥渴难耐，归乡无期。思乡之情由忧耐，归乡无期。思乡之情由忧虑变为了痛苦，战士们对戍边虑变为了痛苦，战士们对戍边生活充满了反感厌恶。生活充满了反感厌恶。编辑课件第一部分：前三章第一部分：前三章战争时想回家战争时
23、想回家问题五问题五：前三章是用什么手法：前三章是用什么手法写的？形式上有什么特点？写的？形式上有什么特点？采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。采薇采薇，薇亦刚止。重章叠句重章叠句的手法，的手法，句式结构相近，意思相近。句式结构相近，意思相近。编辑课件内容上：内容上：以植物的生长暗示时间的流逝、以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重从而突出虑、痛苦也随之加重从而突出了主题；了主题；音节上：音节上：反复吟唱，一唱三叹，音节和反复吟唱，一唱三叹，音节和谐、旋律协调，在鲜明的节奏
24、谐、旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。中表现出诗歌特有的音乐美。编辑课件 硕鼠硕鼠硕鼠硕鼠，无食我黍！硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。乐土乐土，爰得我所。硕鼠硕鼠，无食我麦！硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。乐国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？乐郊乐郊，谁之永号？编辑课件 无衣无衣岂曰无
25、衣？与子同袍。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，王于兴师，修我戈矛。与子同仇！修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，王于兴师，修我矛戟。与子偕作！修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，王于兴师，修我甲兵。与子偕行！修我甲兵。与子偕行！编辑课件第二部分：第四、五章第二部分：第四、五章描写战争场面描写战争场面问题六问题六：这两节诗是怎样描写：这两节诗是怎样描写战争场面的？战争场面的？写战车、战马、兵器。写战车、战马、兵器。没有直接描写战争场面没有直接描写战争场面编辑课件“彼尔维何？维常之华。彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。彼路斯何
26、？君子之车。”战车战车兴的手法兴的手法用花的繁盛之貌引出将帅高大用花的繁盛之貌引出将帅高大气派的车子，写出军容之盛，气派的车子，写出军容之盛，军容之壮。军容之壮。编辑课件战马战马四牡业业：四匹战马齐奔腾四牡业业：四匹战马齐奔腾四牡骙骙：马儿雄峻高又大四牡骙骙：马儿雄峻高又大四牡翼翼：四匹马儿多整齐四牡翼翼：四匹马儿多整齐战马不仅强壮而且还训练有战马不仅强壮而且还训练有素，行动整齐，动作熟练。素，行动整齐，动作熟练。服饰服饰“象弭鱼服象弭鱼服”编辑课件问题七问题七：这两章的描写：这两章的描写又表达了战士们怎样的又表达了战士们怎样的情感呢？情感呢？有一种有一种“国家兴亡，匹夫有责国家兴亡，匹夫有责
27、”的忧患意识，有一种朴素的爱的忧患意识，有一种朴素的爱国主义精神。国主义精神。编辑课件第三部分：第六章第三部分：第六章归家途中归家途中问题八：战士们回家途中开心吗？问题八：战士们回家途中开心吗？有哪些句子表现了这一点？有哪些句子表现了这一点？动作：行道迟迟动作：行道迟迟心理：我心伤悲，莫知我哀！心理：我心伤悲，莫知我哀！编辑课件归路漫漫，道途险阻，归路漫漫，道途险阻，又饥又渴。又饥又渴。一别经年，生死存亡，一别经年，生死存亡，两不可知，两不可知，“近乡情更怯，近乡情更怯，不敢问来人。不敢问来人。”的忧惧涌的忧惧涌上心头。上心头。战争虽然结束了，但是战争虽然结束了，但是战争造成的痛苦还在。战战争
28、造成的痛苦还在。战士们怀着一颗破碎的心走士们怀着一颗破碎的心走向故乡，前路迷茫，物是向故乡，前路迷茫，物是人非。人非。编辑课件昔我往矣，杨柳依依。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。今我来思，雨雪霏霏。王夫之在王夫之在姜斋诗话姜斋诗话这样评这样评价四句诗：价四句诗：“以乐景写哀，以以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。哀景写乐，倍增其哀乐。”当初离家出征时，心里是悲伤当初离家出征时，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的春光的，却用杨柳春风这样的春光来反衬；如今走在回家的途中，来反衬；如今走在回家的途中，却用大雪纷飞这样的严寒来反却用大雪纷飞这样的严寒来反衬。因此这两者刚好符合战士衬。因此这两者刚好符合战士复杂的感情，两者对比有一种复杂的感情，两者对比有一种不胜今昔的感觉。不胜今昔的感觉。编辑课件课堂小结课堂小结笼罩全篇情感主调的是悲伤笼罩全篇情感主调的是悲伤的家园之思、对父母妻儿的的家园之思、对父母妻儿的担忧。通过归途中的叙述表担忧。通过归途中的叙述表现了战士们久戍难归，忧心现了战士们久戍难归，忧心如焚的内心世界，从而表现如焚的内心世界，从而表现了古人对战争的厌恶与反感。了古人对战争的厌恶与反感。编辑课件
