1、习作例文别了，语文课教学设计 教材分析：教材分析： 本单元是习作单元，教材编者为我们安排了别了，语文课和阳光的两 种用法 两篇习作例文。 两篇例文的内容都源于日常生活， 情感表达真实、 自然， 为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。 别了，语文课一文节选自作家 何紫的同名作品，写了一向不喜欢语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说 明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。 教学目标：教学目标： 1.阅读例文，引导学生体会“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变 化，学习文章的表达方法。 2.结合书上的三处旁批，自读自悟，体会作者是怎样表达真情实感的。 3.通过例文
2、的学习，引导学生选取生活中的真实事例进行习作，抒真情，表 真意，让真情自然流露。 教学重点：教学重点： 紧扣语文要素“体会文章是怎样表达情感的” ，引导学生学习表达真情实感 的方法。 教学难点：教学难点： 读与写之间有着相辅相承的关系。教师指导学生在例文中体会表达情感的方 法后，怎样让学生写出属于自己的真故事，表达自己的真性情，这是教学难点。 课时安排：课时安排：1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课。一、导入新课。 本单元是习作单元，我们通过匆匆 那个星期天两篇课文的学习，体 会了作者是怎样表达情感的。本单元的习作是围绕“让真情自然流露” ，写自 己生活中印象深刻的事。在习作之前，我们
3、要学习两篇习作例文，看看作者是 怎样在字里行间自然地流露出自己的真情实感的。我们首先学习第一篇例文 别了，语文课 。 二、整体感知。二、整体感知。 出示思考题： 默读课文，想想课文主要讲了什么内容，说说“我”对学习语文的情感和态 度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 （课文主要讲了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文，也对语文课 产生了浓厚的兴趣。因为即将离开祖国，所以不得不和喜爱的语文课告别。课文 中“我”对语文的情感和态度的变化是从一开始的“懒洋洋提不起劲”到“深深 喜爱上语文” 。 ） 三、精研文章的表达方法。三、精研文章的表达方法。 1. 梳理文章的情感脉络： 随着文章情节的推进
4、，作者的感情也在发生着变化。比如开始时“我”对自 己突然喜欢语文的“惊讶” 、知道将要移民再也学不到语文的“焦虑” 、利用最短 时间努力学习后进步的“欣喜” 、即将离别的“悲伤”以及老师同学赠书赠言的 “感动”我们把作者细微的情感变化梳理出来，就不难发现，文章伴随着情 节线还有着一条非常清晰的情感脉络。 幻灯片出示：惊讶焦虑欣喜悲伤感动 2. 总结作者表达真情实感的方法： 找出文中三处旁批，自读自悟，体会作者表达的情感： (1)出示“我张皇地拿出语文书，现在却得了一百分”部分，引导学生 体会。作者用几个具体的事例，写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常 真实自然。 (2)出示“有谁知道我心
5、里的痛我噙着泪。 ”这段内心独白，更加直接而 强烈地表达作者此时的心情。 (3)出示 “这天， 是我最后一次上语文课了他们的热情， 使我热泪盈眶。 ” 写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事， 把气氛与心情突显出来。 上述的三段旁批，从三个角度提示我们表达真情实感的方法：一是可以用具 体事例表达真情实感；二是内心独白可以直接表达真情实感；三是要选择合适的 材料表达真情实感。 3. 归纳文章的主题： 惊讶、焦虑、欣喜、悲伤、感动，这些看起来是作者复杂的情感变化，其实 它们都是围绕着一个共同的思想和情感，你知道是什么吗？那就是热爱。由于即 将移民，作者突然间发现自己心底里的那份热爱，对语文的热爱、对母语的热爱 以及对自己祖国的热爱。 幻灯片出示： 语文 热爱 母语 祖国 四、拓展延伸。四、拓展延伸。 同学们，你真正要表达的、最想表达的情感是什么呢？现在就想想这个问题 吧，老师期待着你本单元精彩的习作哟！ 五、板书设计：五、板书设计： 习作例文 别了，语文课 具体事例 内心独白 表达真情实感 选取材料
