1、 请您来分享：您曾经开展过讲述活动吗？您曾经开展过讲述活动吗？您开展过哪些主题的讲述活动？您开展过哪些主题的讲述活动？您是否愿意讲述一次，您曾开展过的讲述活动的经验您是否愿意讲述一次，您曾开展过的讲述活动的经验？（主题是什么？您是怎么设计的？分为哪些步骤？实施效果如（主题是什么？您是怎么设计的？分为哪些步骤？实施效果如何？您觉得成功或失败之处在哪？）何？您觉得成功或失败之处在哪？）主要内容1234567 讲述活动是一种讲述活动是一种有目的、有计划有目的、有计划地培养幼儿地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述表述行为的发展为主，要求幼儿
2、积极参与行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性命题性质质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表独立构思和表述述的语言经验。的语言经验。一、幼儿园讲述活动的内涵 可以是独立的专门活动，也可是渗透到其他类型或领域活动中；讲述活动是其他活动的基础和前提！二、幼儿园讲述活动的作用 1.讲述能力的培养独立构思讲述内容、顺序、重点、中心，表达方式等2.独白语言的锻炼学习在集体面前独立讲述自己想法，讲清事、物、人及其之间的关系等。4.发展思维和想象力观察分析事物特征、事件的发生原因和顺序、领会人物思想感情、开展丰富联想等3.认识事物的方法学习认识事物的顺序和方法有一定的凭借物有
3、相对正式的语境调动幼儿多种能力以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的实现表述能力的提升三、幼儿园讲述活动的特点旨在锻炼独白语言1.1.类型：图片、情景、实物等；类型：图片、情景、实物等；小班小班“我带宝贝上幼儿园我带宝贝上幼儿园”2.2.基于两方面的需要：基于两方面的需要：p 符合幼儿讲述学习的需要符合幼儿讲述学习的需要幼儿经验和表象积累不足。幼儿经验和表象积累不足。凭借物既是讲述活动的主体，也是幼儿讲述的对象、客体凭借物既是讲述活动的主体，也是幼儿讲述的对象、客体p 幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动需集体指向。需集体指向。决定讲述的内容范围和
4、指向：指出了讲述的中心内容决定讲述的内容范围和指向：指出了讲述的中心内容 幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容，幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容，并且产生相互交流和相互影响的作用。并且产生相互交流和相互影响的作用。讲述活动的特点：（一）具有一定的凭借物 3.3.凭借物：教师准备或儿童参与准备凭借物：教师准备或儿童参与准备4.4.不同年龄段的班级有区别不同年龄段的班级有区别p 小班小班 实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征；实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征；p 中、大班中、大班实物、图片、情景等，要充分讲述，或实物、图片、情景等，要充分讲述，或创造性讲
5、述创造性讲述 （想象画面之外的情节或讲述人物心理状态、对话、想象画面之外的情节或讲述人物心理状态、对话、内在动机等内在动机等 ）讲述活动的特点：（一）具有一定的凭借物讲述活动的特点：（二）具有相对正式的语境一种一种相对正式规范相对正式规范的语言运用场合的语言运用场合p 语言规范语言规范完整、连贯、清楚地表达；完整、连贯、清楚地表达；（用词造句：准确、正确、合乎规则）（用词造句：准确、正确、合乎规则）p 环境规范环境规范专门的教育活动，正式的语言学习专门的教育活动，正式的语言学习 环境，集体场合环境，集体场合p需要说话的人需要说话的人独自构思和表达独自构思和表达对某一方面内容的对某一方面内容的完
6、整认识；完整认识；p是一种复杂、周密的口头语言表达形式；是一种复杂、周密的口头语言表达形式；（从独立完整编码到独立完整发码的过程：选择词（从独立完整编码到独立完整发码的过程：选择词语语组成话语组成话语完整的表达出来）完整的表达出来）p需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。讲述活动的特点：（三）旨在锻炼一种独白语言对点案例小班小班“我带宝贝上幼儿园我带宝贝上幼儿园”幼儿讲述自己的宝贝前，要想一想：幼儿讲述自己的宝贝前，要想一想：宝贝的名称宝贝的名称 为什么喜欢它或怎样
7、玩儿为什么喜欢它或怎样玩儿 讲述中要不断的调整语言策略：讲述中要不断的调整语言策略：先讲什么，后讲什么，重点讲什么，用什么词语来表达会先讲什么，后讲什么，重点讲什么，用什么词语来表达会更清楚更清楚讲述活动需要幼儿多种能力的参与：讲述活动需要幼儿多种能力的参与：p 观察力观察力p 记忆力记忆力 “幼儿自己用玩具讲故事幼儿自己用玩具讲故事”p 想象力想象力p 思维能力思维能力 只有多种综合能力的配合，才能保证讲述活动的只有多种综合能力的配合，才能保证讲述活动的有效开展。有效开展。讲述活动的特点：（四）需调动幼儿多种能力讲述活动与谈话活动的区别在哪里？谈话活动谈话活动讲述活动讲述活动活动目的（重活动
8、目的（重点）点）围绕话题围绕话题对话、交谈对话、交谈感知凭借物感知凭借物清楚、连贯表述清楚、连贯表述表达内容表达内容具有一定个人生活经具有一定个人生活经验的话题验的话题需认识的某一凭借需认识的某一凭借物（图片、实物等）物（图片、实物等）语言运用方式语言运用方式对话语言：简短、以对话语言：简短、以说明想法为主说明想法为主独白语言：规范清独白语言：规范清晰、有条理、表达晰、有条理、表达完整完整场合场合宽松自由、半宽松自由、半/非正式非正式（个别、伙伴）（个别、伙伴）较正式较正式（集体、公众）（集体、公众）四、讲述活动的主要类型四、讲述活动的主要类型从讲述内容来分类从讲述内容来分类从凭借物的特点来分
9、类从凭借物的特点来分类叙叙 事事 性性 讲讲 述述描描 述述 性性 讲讲 述述说说 明明 性性 讲讲 述述议议 论论 性性 讲讲 述述图图 片片 讲讲 述述实实 物物 讲讲 述述 情情 景景 表表 演演 讲讲 述生生活活经经验验 讲讲 述述（一）按讲述内容分类：（一）按讲述内容分类：p1.叙事性讲述叙事性讲述 把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明白事情发生、发展的先后顺序。两种形式：一种是按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听，另一种形式是以第三人称叙事，讲述“他”“她”或“他们”经历的事情。（一）按讲述内容
10、分类：（一）按讲述内容分类：p2.描述性讲述描述性讲述 初步尝试使用具体、生动、形象的词语把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。抓住事物的主要特征进行描述。“秋天幼儿园的银杏树秋天幼儿园的银杏树”“我和妈妈的照片我和妈妈的照片”“动物联欢会动物联欢会”（一）按讲述内容分类：（一）按讲述内容分类：p3.说明性讲述说明性讲述 用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚的讲述形式。不需要使用生动形象的形容词，以清楚表述事物状态、清楚交代其特点/来源为主。“我喜爱的小花伞我喜爱的小花伞”（一）按讲述内容分类：（一）按讲述内容分类：p4.议论性讲述议论性讲述 初步的议论性讲
11、述。讲道理或论是非，通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么。“我喜欢的季节我喜欢的季节”引导幼儿可以通过摆观点、举例子来说一说，自己喜欢的季节及其原因。（二）按凭借物的特点来分类：（二）按凭借物的特点来分类：p1.看图讲述看图讲述可在三个年龄班开展可在三个年龄班开展 使用图片（单图、多图、排图、拼图均可）来帮助儿童讲述。印刷、自制或半成品的图画均可。可是教师提供，亦可是幼儿准备的。图片平面的具象画面 这类凭借物表现静止瞬间的暂停形象，在指导幼儿观察、理解和进行讲述时，需要帮助他们联想静止之外活动的形象和连接的情节。上床睡觉（二）按凭借物的特点来分类：（二）按凭借物的特点来分类：p2.实
12、物讲述实物讲述可在三个年龄班开展可在三个年龄班开展 用真实具体的物象来帮助幼儿讲述，有真实可感的特点。包含真实的物品、玩具、教具、动植物和外在自然景物等等。指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助幼儿把握实物的特征、用途、使用方法等。p 3.情景表演讲述情景表演讲述一般在中班后期或大班开展一般在中班后期或大班开展 要求幼儿凭借对情景表演的理解（人物、场景、情节等）来进行讲述。由扮演的角色来实地演出一系列动作、发展情节，表现连续性的事件。包括真人表演的情景和用木偶表演的情景，或是真人与木偶共同表演的情景。这些方式均体现出“角色表演”和“连续活动”的特点，向幼儿展示可供讲述的内容。（二）按
13、凭借物的特点来分类：（二）按凭借物的特点来分类：p4.生活经验讲述生活经验讲述 指儿童在教师指导下，根据已有生活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经历的或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。“我的玩具”“好玩儿的游乐园”“有趣的线条”“我的生日”（二）按凭借物的特点来分类：（二）按凭借物的特点来分类：（一）幼儿园讲述活动总目标（一）幼儿园讲述活动总目标 三维目标：认知三维目标：认知+能力能力/技能技能+情感情感p 1.1.认知认知 正确地感知并理解讲述的对象和内容；正确地感知并理解讲述的对象和内容；有选择地讲述事物、图片和情景，突出讲
14、述的主题；有选择地讲述事物、图片和情景，突出讲述的主题；学会倾听别人的讲述，发现异同，并从中学习好的学会倾听别人的讲述，发现异同，并从中学习好的讲述方法。讲述方法。五、幼儿园讲述活动的目标（一）幼儿园讲述活动总目标（一）幼儿园讲述活动总目标p 2.2.能力能力/技能技能 能正确说出讲述内容的主要特征或事件；能正确说出讲述内容的主要特征或事件；能主动地在集体面前完整讲述且声音响亮；能主动地在集体面前完整讲述且声音响亮；能够讲述连贯、流畅，且用词准确。能够讲述连贯、流畅，且用词准确。五、幼儿园讲述活动的目标（一）幼儿园讲述活动总目标（一）幼儿园讲述活动总目标p3 3.情感情感 愿意运用各种感官感知
15、讲述内容；愿意运用各种感官感知讲述内容；愿意有礼貌地倾听他人说话；愿意有礼貌地倾听他人说话；乐意说出自己的想法或做出相应的反应。乐意说出自己的想法或做出相应的反应。五、幼儿园讲述活动的目标(二二)幼儿园讲述活动总目标的内涵分析幼儿园讲述活动总目标的内涵分析p1.1.培养幼儿的感知理解能力培养幼儿的感知理解能力p2.2.培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度p3.3.培养幼儿运用规范语言进行讲述的能力培养幼儿运用规范语言进行讲述的能力p4.4.培养幼儿应对场合的语言调节技能培养幼儿应对场合的语言调节技能 五、幼儿园讲述活动的目标（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标
16、（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标p小小 班班（一）认知（一）认知1.1.能运用各种感官，按照要求进行讲述。能运用各种感官，按照要求进行讲述。2.2.理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。（二）技能（二）技能/能力能力1.1.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。2.2.愿意在集体面前讲述。愿意在集体面前讲述。（三）情感（三）情感1.1.有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容。有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容。2.2.能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视
17、讲述者。（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标p中中 班班（一一）认知）认知1.1.懂得要懂得要先仔细观察，后表达讲述先仔细观察，后表达讲述的方法。的方法。2.2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。（二）技能（二）技能/能力能力1.1.学习按照一定的学习按照一定的顺序顺序讲述实物、图片和情景的内容。讲述实物、图片和情景的内容。2.2.在集体面前讲述时声音响亮，在集体面前讲述时声音响亮，句式完整句式完整。（三）情感（三）情感1.1.愿意运用各种感官感知讲述内容。愿意运用各种感官感知讲述内容。2.2.能积极地倾听别人的讲述
18、内容能积极地倾听别人的讲述内容发现异同发现异同，并从中，并从中学习学习好的讲述好的讲述方法方法。3.3.主动在集体面前讲述。主动在集体面前讲述。（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标p大大 班班（一）认知（一）认知1.1.正确地感知并理解实物、图片、情景中正确地感知并理解实物、图片、情景中蕴涵的主要人物关系蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。和思想感情倾向。（二）技能（二）技能/能力能力1.1.能够讲述能够讲述流畅流畅，不停顿，用词用句较为，不停顿，用词用句较为准确准确。2.2.能能有重点有重点地讲述实物、图片和情景，地讲述实物、图片和情景，突出突出讲述的讲述的中心
19、内容中心内容。3.3.根据场合的需要根据场合的需要调节调节自己讲话的音量和语速。自己讲话的音量和语速。（三）情感（三）情感1.1.积极主动地观察理解讲述内容。积极主动地观察理解讲述内容。2.2.在集体面前讲话态度在集体面前讲话态度自然大方自然大方。p（一）确立具体明确的讲述活动目标（一）确立具体明确的讲述活动目标p（二）选择合适的讲述内容（二）选择合适的讲述内容1 1、内容选择的、内容选择的多向性多向性2 2、内容的选择要、内容的选择要符合讲述活动的特点符合讲述活动的特点3 3、内容的选择要、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点符合幼儿的身心发展特点 六、幼儿园讲述活动的设计思路p（三）做好活动
20、前的准备，选择恰当的活动方式（三）做好活动前的准备，选择恰当的活动方式1 1、物质准备、物质准备教具教具（凭借物的准备，如图片、音响、视频、实物、头（凭借物的准备，如图片、音响、视频、实物、头饰、饰、情景表演情景表演等。）等。）2 2、经验准备、经验准备知识经验和知识经验和讲述经验讲述经验3 3、恰当的活动方式、恰当的活动方式 集体讲述、分组讲述和个别交流讲述相结合集体讲述、分组讲述和个别交流讲述相结合六、幼儿园讲述活动的设计思路p（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路六、幼儿园讲述活动的设计思路p 1.1.感知理解讲述对象感知理解讲述对象讲述的前提讲述的前提 结
21、合结合各感官各感官（视觉、听觉、触觉等）感知理解（视觉、听觉、触觉等）感知理解 根据讲述类型的特点、根据讲述类型的特点、凭借物的特点、凭借物的特点、具体活动要求具体活动要求 决定以什么方式为主决定以什么方式为主，去引导幼儿感知理解凭借物（看的、，去引导幼儿感知理解凭借物（看的、摸的、听的）摸的、听的）遵循遵循“先观察，再讲述先观察，再讲述”原则原则（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 1 1.感知理解讲述对象感知理解讲述对象按凭借物的特点决定按凭借物的特点决定p 以视觉为主以视觉为主（看图讲述、实物讲述、情境讲述均可）（看图讲述、实物讲述、情境讲述均可）p 以
22、触觉为主以触觉为主（实物讲述，（实物讲述，“神奇的口袋神奇的口袋”）p 以听觉为主以听觉为主（听音辩声，进行合理想象，再完整讲述出来，（听音辩声，进行合理想象，再完整讲述出来，“夏天的夏天的池塘池塘”。）。）（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 1 1.感知理解讲述对象感知理解讲述对象按讲述类型的特点按讲述类型的特点p 叙事性讲述叙事性讲述（重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用）（重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用）p 描述性讲述描述性讲述（观察重点在物体或人物的状态动作、特征以及像什么等。）（观察重点在物体或人物的状态动作、特征
23、以及像什么等。）（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 1 1.感知理解讲述对象感知理解讲述对象按具体活动要求的特点按具体活动要求的特点p 每一次活动的目标要求是不一样的，教师的任务是根据活动每一次活动的目标要求是不一样的，教师的任务是根据活动的具体要求，指导幼儿观察，以便为讲述打好认识上的基础。的具体要求，指导幼儿观察，以便为讲述打好认识上的基础。有时要求幼儿学习有中心、有重点地讲，有时要求幼儿学习有中心、有重点地讲，有时要求幼儿有顺序地讲。有时要求幼儿有顺序地讲。（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路对点案例“篝火晚会开始了篝火
24、晚会开始了”（听觉感知）（听觉感知）p 一、情境导入，吸引幼儿的注意一、情境导入，吸引幼儿的注意 请小朋友们竖起小耳朵，仔细听广播：请小朋友们竖起小耳朵，仔细听广播：“重要通知：小朋重要通知：小朋友们，今天晚上在草地上有一个热闹的篝火晚会，欢迎大友们，今天晚上在草地上有一个热闹的篝火晚会，欢迎大家参加。时间家参加。时间18:0018:00开始开始”p 二、听音乐与设问，知道声音与动物的对应关系二、听音乐与设问，知道声音与动物的对应关系 分段播放音乐（含几种动物的叫声，和不同情绪的背景音分段播放音乐（含几种动物的叫声，和不同情绪的背景音乐）乐）师，师，“请小朋友闭上小眼睛仔细听，想一想，猜一猜有
25、哪请小朋友闭上小眼睛仔细听，想一想，猜一猜有哪些小动物来参加晚会了？些小动物来参加晚会了？”它们怎么来的？它们怎么来的？请完整讲述小动物的到来请完整讲述小动物的到来 (青蛙、蛇、大象青蛙、蛇、大象)p 2.2.运用已有经验讲述运用已有经验讲述 要求：要求：尽量放手让儿童自由讲述尽量放手让儿童自由讲述 讲述方式多样：集体、分组、个别交流等。讲述方式多样：集体、分组、个别交流等。集体：中班集体：中班“美丽的扇子美丽的扇子”分组：分组：4 4人为宜，轮流讲述，能增加且均匀的讲述机会。人为宜，轮流讲述，能增加且均匀的讲述机会。个别：一对一，邻座、轮流讲述；个别：一对一，邻座、轮流讲述；也可对着也可对着
26、假想角色假想角色讲述，这种方式对幼儿有相当吸引力。讲述，这种方式对幼儿有相当吸引力。（玩具）（玩具）手偶表演手偶表演（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 2.2.运用已有经验讲述运用已有经验讲述p注意：注意：一是讲述前，交代清楚讲述要求，提醒围绕感知理解的对象一是讲述前，交代清楚讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述。进行讲述。二是讲述过程中，让幼儿自由讲述，教师注意倾听，不过多二是讲述过程中，让幼儿自由讲述，教师注意倾听，不过多指点，最多以插语、简单提问引发幼儿讲述。指点，最多以插语、简单提问引发幼儿讲述。三是讲述后，及时发现讲述的三是讲述后，及时发现讲述
27、的“闪光点闪光点”以及存在的问题。以及存在的问题。（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 3.3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验活动重点活动重点（1 1）讲述的思路）讲述的思路 是否逻辑（因果、对比、类比逻辑等）清楚、有条理是否逻辑（因果、对比、类比逻辑等）清楚、有条理（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 3.3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验活动重点活动重点（2 2）讲述的全面性）讲述的全面性 人物（动作、对话和内心感受）人物（动作、对话和内心感受）地点地点事件事件（开始、过程、结束）（开始、过程、结束）结果结果鳄鱼怕怕，
28、牙医怕怕鳄鱼怕怕，牙医怕怕（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 3.3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验活动重点活动重点（3 3）讲述的分配和顺序）讲述的分配和顺序 重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲 大卫，不可以大卫，不可以 按一定的顺序讲述按一定的顺序讲述 （从上到下，从左到右，从大到小，从近及远，从表（从上到下，从左到右，从大到小，从近及远，从表面到本质等）面到本质等）（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路您觉得幼儿会如何讲述这幅图上的内容呢？p 3.3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验
29、方式多种多样方式多种多样（4 4）基本方式）基本方式 方式一：方式一：教师示范新的讲述经验教师示范新的讲述经验并非幼儿复述的模并非幼儿复述的模本。本。教师在幼儿自己讲的基础上，提出一种新的讲述思路，教师在幼儿自己讲的基础上，提出一种新的讲述思路，就同一讲述对象发表个人见解。就同一讲述对象发表个人见解。（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 3.3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验方式多种多样方式多种多样（4 4）基本方式）基本方式 方式二：方式二：教师通过提示引进新的讲述经验教师通过提示引进新的讲述经验 教师用提问、插话的方式引导幼儿的讲述思路，为他们导教师用提
30、问、插话的方式引导幼儿的讲述思路，为他们导入新的讲述经验。入新的讲述经验。幼儿讲述之后，教师通过提问幼儿讲述之后，教师通过提问“小朋友，你还可以用拼图小朋友，你还可以用拼图拼出什么故事，给我们讲一讲，好吗？拼出什么故事，给我们讲一讲，好吗？”（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 3.3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验方式多种多样方式多种多样 方式三：教师与幼儿一起讨论新的讲述思路方式三：教师与幼儿一起讨论新的讲述思路 教师可以从分析某位幼儿的讲述内容入手，与幼儿一起归纳教师可以从分析某位幼儿的讲述内容入手，与幼儿一起归纳新的讲述思路。新的讲述思路。“我心爱的
31、玩具我心爱的玩具”“刚才刚才XXXX小朋友讲得真好。他在讲述自己心爱的玩具时，小朋友讲得真好。他在讲述自己心爱的玩具时，先讲了什么？先讲了玩具的名称，然后呢？又讲了玩具是先讲了什么？先讲了玩具的名称，然后呢？又讲了玩具是用什么材料做的。接下来又说了什么？说了玩具的特点用什么材料做的。接下来又说了什么？说了玩具的特点好玩的地方，最后又说自己多么喜欢这个玩具好玩的地方，最后又说自己多么喜欢这个玩具.”.”教师讲这段话时，边问边答和幼儿一起分析讨论，帮助幼儿教师讲这段话时，边问边答和幼儿一起分析讨论，帮助幼儿理清讲述的顺序，于是引进了新的讲述经验。理清讲述的顺序，于是引进了新的讲述经验。（四）讲述活
32、动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的基本思路p 4.4.巩固和迁移新的讲述经验巩固和迁移新的讲述经验 提供操练新经验的机会，扩展或延伸原内容的讲述机会。提供操练新经验的机会，扩展或延伸原内容的讲述机会。活动的延伸和延续几种做法：1、AB当幼儿学习一种新的讲述经验后,教师立刻提供讲述同类同类不同内容不同内容的机会，让幼儿用新的讲A的思路去讲述B（A及B），2、AA帮助幼儿理清思路后，用新的讲述经验来讲同一件事、同一个情景（A及A）3、AA1提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会（A及A1）“拼图添画拼图添画多变的故事多变的故事”（四）讲述活动设计与组织的基本思路（四）讲述活动设计与组织的
33、基本思路七、七、讲讲述活述活动动的案例的案例设计与设计与分析分析p讲述活动现场设计讲述活动现场设计 请以请以“小兔和气球小兔和气球”为主题，设计一份大班为主题，设计一份大班语言讲述活动，具体撰写语言讲述活动，具体撰写“活动目标活动目标”与与“活动活动过程过程”的标题。的标题。小兔和气球1.1.2 2小兔和气球3 34 45 56 6七、七、讲讲述活述活动动的案例分析的案例分析语言领域排图讲述活动语言领域排图讲述活动小小兔兔和气球和气球p活动目标：活动目标：1、知道图片中关于小兔、气球及的故事情节；2、能够按照故事情节连贯、完整地进行自由讲述；3、感受讲述自由排图故事的乐趣。p活动活动准备准备：
34、故事的大图和故事的小图片及排序板人手1套（供幼儿操作）七、七、讲讲述活述活动动的案例分析的案例分析语言领域排图讲述活动语言领域排图讲述活动小小兔兔和气球和气球p活动流程：活动流程：环节一：角色扮演导入，吸引幼儿注意环节一：角色扮演导入，吸引幼儿注意 “小朋友们大家好，我是故事小精灵，我最喜欢小朋友们大家好，我是故事小精灵，我最喜欢听故事了。你们喜欢吗？听故事了。你们喜欢吗？”“今天我向我的好朋友借了几张图片，真漂亮！今天我向我的好朋友借了几张图片，真漂亮！可惜顺序被打乱了可惜顺序被打乱了。要不然就可以编个好听的故。要不然就可以编个好听的故事了。哦！我有办法了。今天我们举办一个事了。哦！我有办法
35、了。今天我们举办一个讲讲故事比赛故事比赛，好吗？看谁讲的最好。，好吗？看谁讲的最好。”七、七、讲讲述活述活动动的案例分析的案例分析 环节二：自由描述图片，知道故事情节环节二：自由描述图片，知道故事情节 出示五幅图片，请幼儿挑选一张自己喜欢的图来说出示五幅图片，请幼儿挑选一张自己喜欢的图来说说：说：图片上有谁，它在干什么，会想些什么，说些图片上有谁，它在干什么，会想些什么，说些什么，它的表情是怎么样的什么，它的表情是怎么样的（以比较开放的活动方式来让幼儿依照自己的理解（以比较开放的活动方式来让幼儿依照自己的理解和想法进行讲述，教师不加任何提示或约束。给幼和想法进行讲述，教师不加任何提示或约束。给
36、幼儿一个足够想象和发挥的空间。）儿一个足够想象和发挥的空间。）七、七、讲讲述活述活动动的案例分析的案例分析 环节三环节三：分组编排与讲述，掌握讲述技能分组编排与讲述，掌握讲述技能 明确故事主角和名称明确故事主角和名称 以分组的方式，以分组的方式，让幼儿尝试排图讲述故事。让幼儿尝试排图讲述故事。师：师：“图片中出现次数最多的是谁？图片中出现次数最多的是谁？”（小（小兔兔）“那今天我们就以小那今天我们就以小兔兔为题编讲一个故事，故事为题编讲一个故事，故事的名字就叫的名字就叫小小兔兔和气球和气球”七、七、讲讲述活述活动动的案例分析的案例分析 提出讲述要求提出讲述要求。A编故事之前请小朋友先想想，你的
37、故事发生编故事之前请小朋友先想想，你的故事发生在什么时候？什么地方？在什么时候？什么地方？B想好后就可以排图了，图片可以任意排列，想好后就可以排图了，图片可以任意排列，排好后就要按照顺序编讲故事；排好后就要按照顺序编讲故事；C可以先小声地对自己说，也可以和旁边的小可以先小声地对自己说，也可以和旁边的小朋友互相说说。朋友互相说说。D.小精灵给小朋友都准备了小篮子，小篮子里有小精灵给小朋友都准备了小篮子，小篮子里有图片，请你们在桌上排序板上练习排图讲故事。图片，请你们在桌上排序板上练习排图讲故事。（排序板上的标记提醒幼儿从左至右排列，帮助（排序板上的标记提醒幼儿从左至右排列，帮助幼儿整理思路。）幼
38、儿整理思路。）七、七、讲讲述活述活动动的案例分析的案例分析 请幼儿讲述故事。请幼儿讲述故事。请俩、三个幼儿上来讲故事。请俩、三个幼儿上来讲故事。（不一样的故事内容体现了排图讲述的特色，变（不一样的故事内容体现了排图讲述的特色，变图片的顺序，编出来的故事情节也会不一样，激图片的顺序，编出来的故事情节也会不一样，激发幼儿再一次编故事的兴趣。）发幼儿再一次编故事的兴趣。）七、七、讲讲述活述活动动的案例的案例设计与设计与分析分析 环节四：分组重编与讲述，感受讲述乐趣（迁移环节四：分组重编与讲述，感受讲述乐趣（迁移讲述经验）讲述经验）再次再次以分组方式以分组方式请幼儿自由排图讲述。请幼儿自由排图讲述。（这一环节体现了幼儿的自主性，孩子按照自己（这一环节体现了幼儿的自主性，孩子按照自己的想法，自由编排图片的顺序，讲述故事内容。的想法，自由编排图片的顺序，讲述故事内容。）作业的内容包括：*班班*领域领域*活动设计方案活动设计方案一、设计意图一、设计意图二、活动目标二、活动目标三、活动准备三、活动准备四、活动流程四、活动流程五、活动延伸五、活动延伸
