1、幼儿园社会教育概述幼儿园社会教育概述三、幼儿园社会教育活动的设计与实施三、幼儿园社会教育活动的设计与实施 （一）幼儿园社会教育活动方案的设计（一）幼儿园社会教育活动方案的设计 （二）幼儿园社会教育活动的实施（二）幼儿园社会教育活动的实施 1教育活动方案的一般格式教育活动方案的一般格式1.1.活动名称活动名称2.2.活动目标活动目标3.3.活动准备活动准备4.4.活动过程活动过程5.5.活动延伸活动延伸2 （一）幼儿园社会教育活动设计的要求一）幼儿园社会教育活动设计的要求 确定了社会教育的内容后，教师还要设确定了社会教育的内容后，教师还要设计好活动的具体方案，即编写教案。通过编计好活动的具体方案
2、，即编写教案。通过编写教案对活动进行预先的设计，可以使活动写教案对活动进行预先的设计，可以使活动过程更顺利，使活动达到较好的效果。一个过程更顺利，使活动达到较好的效果。一个教案一般包括教案一般包括活动名称活动名称的设计的设计、活动目标、活动目标的的设计设计、活动准备、活动准备的设计、的设计、活动过程活动过程的设计的设计及及活动延伸活动延伸的设计五个方面。的设计五个方面。3 1.活动名称的设计活动名称的设计（书（书p80）活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名称的设计的要求：活动名称的设计的要求：（1）从活动名称能）从活动名称能大概了解大概了解社会教育活动社会
3、教育活动的的主要内容和目标主要内容和目标。（2）在取名称时尽量符合）在取名称时尽量符合儿童化儿童化的特点。的特点。参看南京师范大学出版社出版的参看南京师范大学出版社出版的幼儿园渗透式领域幼儿园渗透式领域课程课程中班（上）社会教育活动的名称中班（上）社会教育活动的名称 思考：这些活动名称是否符合设计的要求思考：这些活动名称是否符合设计的要求4中班上中班上5 （3）书写内容完整：）书写内容完整：活动类型、年龄班、具体内容活动类型、年龄班、具体内容例：小班自我意识教育活动例：小班自我意识教育活动好听的名字好听的名字v活动类型：人际交往活动类型：人际交往v年龄班：中班年龄班：中班v具体内容：你谦我让具
4、体内容：你谦我让6 2.活动目标的设计活动目标的设计（1）设计活动目标的两大原则）设计活动目标的两大原则（2）设计活动目标的具体要求）设计活动目标的具体要求7（1）设计活动目标的两大原则）设计活动目标的两大原则以幼儿现有发展水平为立足点以幼儿现有发展水平为立足点思考：怎样才能知道幼儿现有发展水平？有哪思考：怎样才能知道幼儿现有发展水平？有哪些方法？些方法？8 既与总目标、年龄阶段目标相一致，既与总目标、年龄阶段目标相一致，又与之相区别又与之相区别思考：怎样分辨总目标、年龄阶段目标和具体思考：怎样分辨总目标、年龄阶段目标和具体活动目标？活动目标？9举例举例v引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分
5、享和谦引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让。让。v懂得有玩具要大家一起玩，体验与同伴一起玩的快懂得有玩具要大家一起玩，体验与同伴一起玩的快乐。乐。v乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。10 （2）设计活动目标的具体要求）设计活动目标的具体要求 活动目标的设计在整个活动设计中处于活动目标的设计在整个活动设计中处于中心位置，它是活动的中心位置，它是活动的出发点和归宿出发点和归宿，不仅，不仅要要指导指导活动的开展，也是活动的开展，也是检验检验活动效果的重活动效果的重要指标。要指标。11 目标应包含认知、情感态度和动目标应包含认知、情感
6、态度和动作技能这三方面作技能这三方面 12 本领域本领域情感情感纬度的目标可包含的内容为：纬度的目标可包含的内容为：良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）；良好的道德情感（同一意、努力探索等）；良好的道德情感（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。等）。常用的表述词汇有
7、：常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、乐意、愿意、喜欢、保持保持等。等。13 本领域本领域动作技能动作技能纬度的目标可包含的内纬度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（包括合作能力、交容为：良好的行为习惯（包括合作能力、交往能力、自主能力、独立能力、生活自理能往能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、适应环境的能力）；抗挫折能力、移情力、适应环境的能力）；抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等。能力、自我调节能力等。常用的表述词汇有：常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握能够、形成、运用、掌握等。等。14 本领域本领域认知认知纬度的目标可包含的内容为：纬度的
8、目标可包含的内容为：有关认识自己和他人的知识、社会情感的知有关认识自己和他人的知识、社会情感的知识、社会行为的知识、社会环境的知识、社识、社会行为的知识、社会环境的知识、社会活动的知识、社会文化的知识等。会活动的知识、社会文化的知识等。常用的表述词汇有：常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、了解、知道、懂得、意识到、理解意识到、理解等。等。15巩固练习巩固练习v了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类v培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族的能力培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族的能力v激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆v认识自己的标
9、记认识自己的标记v逐步养成良好的行为习惯逐步养成良好的行为习惯v知道自己长大了，要上幼儿园知道自己长大了，要上幼儿园v能用连贯的语言介绍自己的家人能用连贯的语言介绍自己的家人16 注意：活动每一个目标也未必只含一个注意：活动每一个目标也未必只含一个方面的内容。方面的内容。例：互相谦让（中班）例：互相谦让（中班）活动目标：活动目标：1、懂得谦让对大家的益处，愿意在某些、懂得谦让对大家的益处，愿意在某些时候谦让别人。时候谦让别人。2、能把自己喜欢的物品让给需要的同伴。、能把自己喜欢的物品让给需要的同伴。17 目标的表述符合本领域要求目标的表述符合本领域要求 领域目标即要突出领域要求。领域目标即要突
10、出领域要求。例：我是中国娃（大班）例：我是中国娃（大班）活动目标活动目标 1、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。2、能说出、能说出23个我国的个我国的“世界之最世界之最”，并能将自己所，并能将自己所说的与图片对应起来。说的与图片对应起来。3、初步产生热爱祖国的情感。、初步产生热爱祖国的情感。我是中国娃（大班）我是中国娃（大班）活动目标活动目标 1、用愉快的情绪学唱歌曲、用愉快的情绪学唱歌曲“中国娃中国娃”。2、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。3、能够有表情地表演歌曲内容。、能够有表情地表演歌曲内容。1
11、8 目标的要求难度适中。目标的要求难度适中。例：大班活动目标：学习准确使用例：大班活动目标：学习准确使用“谢谢谢谢”、“你好你好”、“再见再见”等礼貌用语。等礼貌用语。小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。解台湾是我国不可分割的一部分。思考：怎样知道目标要求是不是难度适中？根思考：怎样知道目标要求是不是难度适中？根据是什么？据是什么？19 目标表述明确，重点突出，具有可操作目标表述明确，重点突出，具有可操作性性 例：引导幼儿观察周围生活中常见的标例：引导幼儿观察周围生活中常见的标志。志。目标笼统，重点不突出目标笼统，重点不
12、突出 学会做力所能及的事。学会做力所能及的事。目标笼统，不具有可操作性，一次活动目标笼统，不具有可操作性，一次活动难以完成难以完成20 目标内容不重复目标内容不重复 例：我懂礼貌（托班）例：我懂礼貌（托班）1.使用使用“你好你好”、“再见再见”等礼貌用语。等礼貌用语。2.体验与同伴一起使用礼貌用语。体验与同伴一起使用礼貌用语。21 目标的表述方式要统一目标的表述方式要统一 目标表述方式统一指目标表述的主体要目标表述方式统一指目标表述的主体要一致。表述方式分为一致。表述方式分为教师的教育目标教师的教育目标和和幼儿幼儿的发展目标的发展目标。例：例：1.了解大班哥哥、姐姐的生活、学习了解大班哥哥、姐
13、姐的生活、学习情况。情况。2.激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。班小朋友的愿望。22 思考：我们更提倡哪种目标表述方式？思考：我们更提倡哪种目标表述方式？为什么？为什么？23 目标的顺序清晰目标的顺序清晰 对于目标的顺序并没有统一的要求，但要能够对于目标的顺序并没有统一的要求，但要能够自圆其说，最常见的排序方法是自圆其说，最常见的排序方法是按目标的重要程度按目标的重要程度排序排序，最重要的目标排在最前面，在领域活动中即，最重要的目标排在最前面，在领域活动中即是领域目标；是领域目标；但也有其他的排序方法，如但也有其他的排序方法，如按目标实现的难易
14、按目标实现的难易程度排序程度排序，将最容易实现的目标排在最前面，然后，将最容易实现的目标排在最前面，然后逐渐加深难度；逐渐加深难度；按活动进行的顺序排列目标；按活动进行的顺序排列目标；按情感、能力、知识方面分别阐述目标。按情感、能力、知识方面分别阐述目标。24 其他要求其他要求 表述目标时表述目标时依据情况需要提到到教学过程或使用教学依据情况需要提到到教学过程或使用教学方法方法。如：复习交通安全标志，使幼儿熟悉常见交通标志的名如：复习交通安全标志，使幼儿熟悉常见交通标志的名称和作用；在听听、说说、唱唱、玩玩中体验朋友多的乐趣。称和作用；在听听、说说、唱唱、玩玩中体验朋友多的乐趣。语言语言表达要
15、谨慎，语句通顺表达要谨慎，语句通顺。如：使每个幼儿熟悉每个标志的名称和作用。如：使每个幼儿熟悉每个标志的名称和作用。目标的目标的数量适中数量适中。一般情况下，目标以一般情况下，目标以3条最为合适。目标制定得太少，条最为合适。目标制定得太少，说明对说明对“认知认知”、“情感态度情感态度”、“能力能力”等方面的挖掘不等方面的挖掘不够，活动的价值较低。目标制定的太多，易出现书写条理不够，活动的价值较低。目标制定的太多，易出现书写条理不清晰的问题，并且易出现要求过多，一次活动难以实现的问清晰的问题，并且易出现要求过多，一次活动难以实现的问题。题。25 3.活动准备的设计活动准备的设计 思考：教师需不需
16、要知识经验的准备？在教思考：教师需不需要知识经验的准备？在教案的活动准备部分是否要写出来案的活动准备部分是否要写出来?教师方面教师方面的准备的准备物质准备物质准备各种教玩具、奖品、课件等各种教玩具、奖品、课件等环境准备环境准备坐位的摆放、环境布置、情坐位的摆放、环境布置、情境表演等境表演等幼儿方面幼儿方面的准备的准备知识经验的准备知识经验的准备事先参观、事先学习等事先参观、事先学习等物质准备物质准备从家中带的一些材料、自己从家中带的一些材料、自己动手制作的材料等动手制作的材料等心理准备心理准备勇敢勇敢坦然面对害怕坦然面对害怕26 思考：以下活动准备的书写中包含了谁的哪方思考：以下活动准备的书写
17、中包含了谁的哪方面的准备？面的准备？例：我是哥哥姐姐（大班）例：我是哥哥姐姐（大班）活动准备：活动准备：1.幼儿已经与一个小班的幼儿进行多次日常生幼儿已经与一个小班的幼儿进行多次日常生活中的接触，并两两结伴。活中的接触，并两两结伴。2.选择室外场地或者大型活动室、皮球、布片选择室外场地或者大型活动室、皮球、布片若干（与幼儿人数相等），障碍物搭成的小路两条。若干（与幼儿人数相等），障碍物搭成的小路两条。3.奖品，可以提供小贴纸（每两张为一份），奖品，可以提供小贴纸（每两张为一份），或小花、卡片等。或小花、卡片等。27 我的小伙伴（小班）我的小伙伴（小班）活动活动 准备：准备：1.将室内将室内1米
18、以下的小墙布置成花园情景，花园米以下的小墙布置成花园情景，花园中央有一座房子，在房子每层的窗上贴上双面胶。中央有一座房子，在房子每层的窗上贴上双面胶。2.每个小朋友准备一张自己的照片。每个小朋友准备一张自己的照片。3.几个小筐，筐内装有红、黄、蓝、绿色的小几个小筐，筐内装有红、黄、蓝、绿色的小花，每种颜色的小花为双数，花的数量和幼儿人数花，每种颜色的小花为双数，花的数量和幼儿人数相等，花的反面贴有双面胶。相等，花的反面贴有双面胶。4.我的朋友在哪里我的朋友在哪里音乐磁带。音乐磁带。284.活动过程的设计活动过程的设计导入导入结束结束展开展开29 （1）导入：）导入：(即引导学前儿童参与活动即引
19、导学前儿童参与活动)导入在学前儿童教育活动中是活动正式开展的导入在学前儿童教育活动中是活动正式开展的开始部分，通常教师通过导入活动引导幼儿参与活开始部分，通常教师通过导入活动引导幼儿参与活动并激发幼儿对活动的兴趣。动并激发幼儿对活动的兴趣。导入的形式多样，可以使用单一的导入方法，导入的形式多样，可以使用单一的导入方法，也可以几种导入方法结合使用。其中包括也可以几种导入方法结合使用。其中包括谈话导入、谈话导入、情境表演导入、情景导入、音乐导入、操作导入、情境表演导入、情景导入、音乐导入、操作导入、交流讨论导入、游戏导入、故事导入、展示玩教具交流讨论导入、游戏导入、故事导入、展示玩教具导入、直接提
20、问导入等。导入、直接提问导入等。思考：导入的作用是什么？思考：导入的作用是什么？30 思考：以下导入环节用了什么方法？思考：以下导入环节用了什么方法？31 我的标记朋友（小班）我的标记朋友（小班）1.通过谈话，引出标记图通过谈话，引出标记图 教师：洗完手后，我们用什么擦手？教师：洗完手后，我们用什么擦手？教师：这么多毛巾都是一样的，我们怎么教师：这么多毛巾都是一样的，我们怎么才知道哪一条是自己的毛巾呢？（引出标记才知道哪一条是自己的毛巾呢？（引出标记图）图）32 我帮玩具找到家（小班）我帮玩具找到家（小班）1.观察晨间活动时幼儿玩玩具被保留的观察晨间活动时幼儿玩玩具被保留的现场情景，引出主题。
21、现场情景，引出主题。教师捡起幼儿在晨间活动时掉在地上的教师捡起幼儿在晨间活动时掉在地上的玩具，把玩具放在耳边做倾听状。玩具，把玩具放在耳边做倾听状。教师：我听见小玩具在哭，它说找不到教师：我听见小玩具在哭，它说找不到家了。你们看看，地上、桌上有许多的玩具家了。你们看看，地上、桌上有许多的玩具都找不到家了，它们好可怜哦？怎么办？都找不到家了，它们好可怜哦？怎么办？33 合作会更好（中班）合作会更好（中班）1.操作幼儿用书，让幼儿体验取得成功的操作幼儿用书，让幼儿体验取得成功的快乐。快乐。幼儿四人一组，在规定时间内完成一幅幼儿四人一组，在规定时间内完成一幅剪贴画。剪贴画。34 谁对谁不对谁对谁不对
22、（中班）（中班）1.幼儿观看情境表演，建立初步的是非观幼儿观看情境表演，建立初步的是非观 情境表演（一）：爸爸妈妈不在家，哥哥自己情境表演（一）：爸爸妈妈不在家，哥哥自己插电源插头开电视，姐姐说：插电源插头开电视，姐姐说：“不行，太危险！不行，太危险！”哥哥说：哥哥说：“没事，我会弄。没事，我会弄。”组织幼儿讨论谁做的对，为什么？组织幼儿讨论谁做的对，为什么？情境表演（二）：游戏时不小心将花瓶打碎，情境表演（二）：游戏时不小心将花瓶打碎，哥哥说：哥哥说：“告诉妈妈吧！告诉妈妈吧！”姐姐说：姐姐说：“不行，告诉不行，告诉妈妈会挨骂的。妈妈会挨骂的。”组织幼儿讨论：谁做得对，为什么？组织幼儿讨论：
23、谁做得对，为什么？35 （2）展开：（引导学前儿童逐步思考）展开：（引导学前儿童逐步思考）设计的要点设计的要点v要为实现目标而服务要为实现目标而服务v要由浅入深，由易到难，要由浅入深，由易到难，循序渐进循序渐进v要层次清楚，环环相扣要层次清楚，环环相扣v要引导幼儿积极主动地参与（方法？）要引导幼儿积极主动地参与（方法？）v要精心设计要精心设计提问提问，给幼儿表现和表达的机会，给幼儿表现和表达的机会 36 思考：以下案例中活动环节安排得是否思考：以下案例中活动环节安排得是否合理？合理？对照活动目标，通过以下活动环节开展对照活动目标，通过以下活动环节开展是否实现了活动目标？是否实现了活动目标？37
24、 活动过程：活动过程：1.让幼儿了解重阳节的相关知识，知道重阳节是老人的节日。让幼儿了解重阳节的相关知识，知道重阳节是老人的节日。2.请幼儿的爷爷或奶奶谈谈自己的经历，让幼儿感受祖辈的辛苦。请幼儿的爷爷或奶奶谈谈自己的经历，让幼儿感受祖辈的辛苦。3.观看情境表演，激发幼儿愿意为爷爷奶奶做力所能及的事。观看情境表演，激发幼儿愿意为爷爷奶奶做力所能及的事。4.教师引导幼儿小结：知道爷爷奶奶很辛苦，也很爱他们，应该为爷教师引导幼儿小结：知道爷爷奶奶很辛苦，也很爱他们，应该为爷爷奶奶做力所能及的事，在重阳节这个老人的节日里，为爷爷奶奶送上爷奶奶做力所能及的事，在重阳节这个老人的节日里，为爷爷奶奶送上节
25、日的祝福。节日的祝福。5.请每位幼儿自制礼物送给爷爷奶奶。请每位幼儿自制礼物送给爷爷奶奶。爷爷奶奶节日好（大班）爷爷奶奶节日好（大班）活动目标：活动目标：1.知道重阳节是所有老人的知道重阳节是所有老人的节日，了解爷爷奶奶的辛苦，感受节日，了解爷爷奶奶的辛苦，感受老人对他们的爱。老人对他们的爱。2.愿意幼儿尊敬和关心爷爷愿意幼儿尊敬和关心爷爷奶奶，能为他们做力所能及的事。奶奶，能为他们做力所能及的事。38 （3）结束：（教师引导幼儿总结）结束：（教师引导幼儿总结）v在结束部分一般要做什么？在结束部分一般要做什么？v为什么要进行总结？为什么要进行总结？v在其他什么时候还可以进行总结？在其他什么时候
26、还可以进行总结？v一般由谁来总结？一般由谁来总结？39 思考：以下活动哪些地方出现了小结，思考：以下活动哪些地方出现了小结，小结的作用是什么？小结的作用是什么？40v你会怎么办（中班）你会怎么办（中班）v活动目标：活动目标：v1、学习用稳定的情绪应对突发事件。、学习用稳定的情绪应对突发事件。v2、学会一些简单的突发事件的处理办法。、学会一些简单的突发事件的处理办法。v活动过程：活动过程：v1、引出、引出“突然遇到事情怎么办突然遇到事情怎么办”的话题的话题v生活中突然遇到事情，你会怎么样？你们遇到过什么事情，当时你是怎样的？生活中突然遇到事情，你会怎么样？你们遇到过什么事情，当时你是怎样的？想过
27、什么办法？想过什么办法？v教师引导幼儿小结：遇到突发事情不惊慌、不害怕，尽力想办法解决问题。教师引导幼儿小结：遇到突发事情不惊慌、不害怕，尽力想办法解决问题。v2、利用情境表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。、利用情境表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。v（1）让幼儿看情境表演（一），初步学会）让幼儿看情境表演（一），初步学会“妈妈突然生病了妈妈突然生病了”的处理办法。的处理办法。v小明发现妈妈病了，他是怎样做的？小明发现妈妈病了，他是怎样做的？v家里只有你和妈妈时，妈妈突然生病了，你将怎么办？家里只有你和妈妈时，妈妈突然生病了，你将怎么办？v教师引导幼儿小结：小明很能干，妈妈生病了能帮妈妈倒
28、水拿药，能让妈妈好教师引导幼儿小结：小明很能干，妈妈生病了能帮妈妈倒水拿药，能让妈妈好好休息，能帮妈妈做一些力所能及的事。好休息，能帮妈妈做一些力所能及的事。v（2）让幼儿看情境表演（二），学会）让幼儿看情境表演（二），学会“家里突然来了陌生人家里突然来了陌生人”的处理办法。的处理办法。v你认为小明这样做对吗？你认为小明这样做对吗？v如果你一个人在家里，一个你不认识的人来敲门，你该怎么办？如果这个人是如果你一个人在家里，一个你不认识的人来敲门，你该怎么办？如果这个人是爸爸妈妈的朋友又该怎么办？爸爸妈妈的朋友又该怎么办？v教师引导幼儿小结：小明很聪明，遇到陌生人敲门，没有先开门，而是问清来教师引
29、导幼儿小结：小明很聪明，遇到陌生人敲门，没有先开门，而是问清来人是谁，在不认识的情况下不开门，很谨慎；对待爸爸妈妈的朋友则是热情有人是谁，在不认识的情况下不开门，很谨慎；对待爸爸妈妈的朋友则是热情有礼貌。礼貌。v3、请幼儿看操作材料，思考画面上提出的问题。、请幼儿看操作材料，思考画面上提出的问题。v4、教师小结、教师小结v我们在遇到突发事件的时候，要冷静，要有信心，做任何事情都先用想一想，我们在遇到突发事件的时候，要冷静，要有信心，做任何事情都先用想一想，相信自己能做好。相信自己能做好。41 5.活动延伸的设计活动延伸的设计 活动延伸指在教育活动后，教师继续设活动延伸指在教育活动后，教师继续设
30、计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。能够持续，使教育的目的能够更好地实现。活动延伸的形式可以是家园共育、领域活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等。渗透、环境创设、区角活动、游戏等。延伸要考虑延伸要考虑延伸的内容是什么？往哪里延伸的内容是什么？往哪里延伸？延伸？42思考：活动延伸和活动过程是什么关系？思考：活动延伸和活动过程是什么关系？43 思考：以下活动延伸的形式是什么？思考：以下活动延伸的形式是什么？44 我的
31、小伙伴（小班）我的小伙伴（小班）活动延伸：活动延伸：1.在日常活动或游戏时间，教师可带几个幼儿一起玩在日常活动或游戏时间，教师可带几个幼儿一起玩“牵绳子找朋友牵绳子找朋友”的游戏。教师用手攥住几根细绳的中间，的游戏。教师用手攥住几根细绳的中间，请每个小朋友扯住一个绳头，教师松手，拉同一根绳子的两请每个小朋友扯住一个绳头，教师松手，拉同一根绳子的两位幼儿即成为好朋友，相互介绍，相互做友好的动作。教师位幼儿即成为好朋友，相互介绍，相互做友好的动作。教师还可以利用课余或游戏时间组织幼儿玩还可以利用课余或游戏时间组织幼儿玩“认认、猜猜他是认认、猜猜他是谁谁”、“谁不见了谁不见了”等游戏，帮助幼儿相互认
32、识、熟悉。等游戏，帮助幼儿相互认识、熟悉。2.给幼儿提供班级的集体照（可以在照片反面写上孩子给幼儿提供班级的集体照（可以在照片反面写上孩子的名字），请幼儿回家后看着照片给父母说一说同班小朋友的名字），请幼儿回家后看着照片给父母说一说同班小朋友的名字和特点；对不记得的小朋友，父母可在第二天送幼儿的名字和特点；对不记得的小朋友，父母可在第二天送幼儿入园时帮助幼儿认识。离园后或者休息日，家长们可以相互入园时帮助幼儿认识。离园后或者休息日，家长们可以相互联系，给孩子们提供在一起玩耍、游戏的机会，以增进相互联系，给孩子们提供在一起玩耍、游戏的机会，以增进相互之间的感情。之间的感情。45 中秋家家乐（大班
33、）中秋家家乐（大班）活动延伸：活动延伸：1.绘画活动绘画活动“中秋赏月中秋赏月”2.表演童话剧表演童话剧“到月亮婆婆家做客到月亮婆婆家做客”，让幼儿创编故事，分配角色（嫦娥、月亮婆让幼儿创编故事，分配角色（嫦娥、月亮婆婆、白兔、太空人），制作道具，进行表演。婆、白兔、太空人），制作道具，进行表演。46 请通过完整的教案来分析一个幼儿园社会教育活动的设计情况。47v思考：v1.对照活动目标设计的要求，看看是否符合目标设计的要求。v2.活动准备都有哪些准备？v3.导入的方法是什么？v4.活动环节有哪些？环节之间的关系如何？v5.哪些地方有活动小结？作用如何？v6.活动延伸的形式是什么？v7.活动目
34、标实现了吗？48（二）幼儿园社会教育活动的实施（二）幼儿园社会教育活动的实施 1.实施某一次教育活动的要求实施某一次教育活动的要求（书（书p84）（1）教师组织的活动应尽量让所有幼儿的教师组织的活动应尽量让所有幼儿的动手动手参与参与 研究表明，活动的开展若只停留在研究表明，活动的开展若只停留在“教师讲，教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看幼儿听；教师演示，幼儿看”的基础上，对幼儿的的基础上，对幼儿的发展起不到太大的作用，只有幼儿动手参与了，才发展起不到太大的作用，只有幼儿动手参与了，才能理解教育内容，才能使自身得到最优的发展。能理解教育内容，才能使自身得到最优的发展。蒙台梭利：蒙台梭利：“我听见就
35、记住了；我看见就知道我听见就记住了；我看见就知道了；我做过就理解了。了；我做过就理解了。”49 （2）幼儿参与时可能不如成人做的好，）幼儿参与时可能不如成人做的好，应给予理解应给予理解 幼儿的身心发展水平较低，在参与时必幼儿的身心发展水平较低，在参与时必会出现一些差错，我们要予以理解，给予机会出现一些差错，我们要予以理解，给予机会，锻炼幼儿，使其发展得更好。会，锻炼幼儿，使其发展得更好。50 （3）老师的提问起着十分关键的导向作）老师的提问起着十分关键的导向作用用 教师的提问不够清晰、偏难或偏易，都教师的提问不够清晰、偏难或偏易，都会影响幼儿参与活动的积极性。教师要了解会影响幼儿参与活动的积极
36、性。教师要了解幼儿的发展水平，给出适当的提问。教师的幼儿的发展水平，给出适当的提问。教师的提问应尽量引导幼儿发散思维，问题的答案提问应尽量引导幼儿发散思维，问题的答案多样性可使更多的幼儿有回答的机会，使幼多样性可使更多的幼儿有回答的机会，使幼儿的能力得到锻炼。儿的能力得到锻炼。51 （4）避免使用成人化语言）避免使用成人化语言 成人化的语言使教师无法和幼儿进行有成人化的语言使教师无法和幼儿进行有效的沟通，影响教育效果。效的沟通，影响教育效果。如一位教师问到：如一位教师问到：“有一只小蜗牛很无有一只小蜗牛很无聊，它的家里只有它自己，小朋友想想什么聊，它的家里只有它自己，小朋友想想什么办法，能让小
37、蜗牛快乐起来？办法，能让小蜗牛快乐起来？”小朋友答：小朋友答：“它太热了。它太热了。”在该例子中幼儿对在该例子中幼儿对“无聊无聊”一词不理解，所以答非所问，影响了幼儿的一词不理解，所以答非所问，影响了幼儿的学习。学习。52 2.长期实施社会教育活动的要求长期实施社会教育活动的要求 （1）为幼儿创造条件，提供时间和空间）为幼儿创造条件，提供时间和空间 教师要给学前儿童充分的时间和空间供幼儿活动，使幼儿能在自然的教师要给学前儿童充分的时间和空间供幼儿活动，使幼儿能在自然的状态下进行社会学习。状态下进行社会学习。（2）有目的地影响学前儿童向更高层次发展）有目的地影响学前儿童向更高层次发展 教师要善于
38、发现幼儿的发展水平，根据幼儿的发展特点对幼儿进行教师要善于发现幼儿的发展水平，根据幼儿的发展特点对幼儿进行教育，使幼儿在原来的水平上有更高的发展。教育，使幼儿在原来的水平上有更高的发展。（3）要做到长期坚持）要做到长期坚持（书（书p85）请仔细阅读书上请仔细阅读书上“小刚小刚”的案例，好好思考这位特级教师的教育方的案例，好好思考这位特级教师的教育方法，比较自己，找出差距。法，比较自己，找出差距。（4）随机教育）随机教育 要抓住随机教育的契机，并用适当的方法进行随机教育。要抓住随机教育的契机，并用适当的方法进行随机教育。（5）家园配合）家园配合 掌握家园配合的种种方法，用适合自己的方式做好家长和幼儿园的桥掌握家园配合的种种方法，用适合自己的方式做好家长和幼儿园的桥梁。梁。53 布置作业：布置作业：网上完成修改目标作业。网上完成修改目标作业。54
