《桃花源记》第3课时创新课件.pptx

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1、桃花源记桃花源记 第第3课时课时 复习导入复习导入 同学们,前两节课我们疏通了文意,了解了课文的整体内容,这节课我们将深入探索陶渊明笔下的理想世界。1.句中画线的词不是古今异义词的一项是()句中画线的词不是古今异义词的一项是()A.A.芳草芳草鲜美鲜美,落英缤纷,落英缤纷B.B.仿佛仿佛若有光若有光C.C.率率妻子妻子邑人来此绝境邑人来此绝境D.D.此人一一为具言所闻,皆此人一一为具言所闻,皆叹惋叹惋。【解析】A项,“鲜美”古义是鲜艳美丽,今义是形容食物的味道好;B项,“仿佛”古义是隐隐约约,今义是指差不多,好像的意思。C项,“妻子”古义是指妻子和儿女,今义指男子的配偶。D 复习导入复习导入2

2、.2.对下列语句中画线的词解释不正确的一项是()对下列语句中画线的词解释不正确的一项是()A.A.遂与外人遂与外人间隔间隔(隔断,隔绝)(隔断,隔绝)B.B.阡陌阡陌交通交通(互相通达)(互相通达)C.C.乃乃不知有汉(副词,竟,竟然)不知有汉(副词,竟,竟然)D.D.不足不足为为外人道也(介词,对,向)外人道也(介词,对,向)【解析】B项,“交通”意思是“交错相通”。B 复习导入复习导入3.3.下列句子中有通假字的一项是()下列句子中有通假字的一项是()A.A.芳草鲜美,落英缤纷芳草鲜美,落英缤纷B.B.便要还家,设酒杀鸡作食便要还家,设酒杀鸡作食C.C.不足为外人道也不足为外人道也D.D.

3、寻向所志,遂迷,不复得路寻向所志,遂迷,不复得路【解析】B项,“要”同“邀”,邀请。B 复习导入复习导入桃花源记4.4.下列句子的朗读停顿正确的一项是()下列句子的朗读停顿正确的一项是()A.A.复复/行数十行数十/步,豁然开朗步,豁然开朗B.B.余人各复余人各复/延至其延至其/家,皆出酒食家,皆出酒食C.C.缘溪缘溪/行,忘行,忘/路之远近路之远近D.D.太守即太守即/遣人随遣人随/其往其往【解析】解答这类题,可以根据句子结构和意义来划分。A项,正确的断句为“复行/数十步,豁然开朗”;B项,正确的断句为“余人/各复延至其家,皆出/酒食”;D项,正确的断句为“太守/即遣人/随其往”。C 复习导

4、入复习导入合作探究合作探究1.1.通过梳理课文,你认为桃花源是一个什么样的地方?通过梳理课文,你认为桃花源是一个什么样的地方?桃花源记 是一个美丽的地方。它环境幽雅,风景优美。桃林美,土地美,屋舍美,田池美,桑竹美,阡陌美。是一个神秘的地方。桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树;山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特;林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋;结局神秘:不复得路,探访未果。是一个幸福的地方。黄发垂髻,怡然自乐(和平安定、丰衣足食);男女往来种作(没有战乱,安居乐业);村民款待渔人,杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴)。合作探究合作探究 2.如此美丽、神奇又幸福的地方,世上真的存在吗?从文中哪些地

5、方可以看出来?不存在,是作者虚构的。渔人离开时,“便扶向路”“处处志之”,后来“寻向所志”,却“遂迷,不复得路”。南阳刘子骥“欣然规往”,却“未果,寻病终”。合作探究合作探究 .陶渊明为什么要虚构这样一个陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源桃花源”呢?呢?作者虚构这样一个世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。世外桃源是作者不满社会现实的一种精神寄托。寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想,寄予了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求,反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。合作探究合作探究 4.4.桃花源记桃花源记是一篇虚构作品,有着浓郁的主观理想色是一篇虚构作品,有着浓郁的主观理想色彩,

6、可读来却给人一种彩,可读来却给人一种“逼真逼真”的效果。作者是如何做到这一的效果。作者是如何做到这一点的?点的?合作探究合作探究自我研学自我研学 进出桃花源的路径,真切具体,似乎有迹可循。渔人离开的时候,“处处志之”,所经所历也是真实可感。此外,渔人往来所坐的交通工具船,也是日常所见之物。这一切都是人间经历,没有任何奇幻的仙界色彩,都使人感到真实。桃花源虽然美好,也是人间太平盛世的情景,而非仙界气象。合作探究合作探究 文章首尾设计的两位人物,都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头的交代,时代、渔人的籍贯,都写得很肯定,似乎真有其事;结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物,这便更

7、加增加了故事的真实性。5.你认为这篇文章的主题思想是什么?你认为这篇文章的主题思想是什么?本文以渔人的行踪为线索,记叙了他在桃花源的所见所闻,描绘了一个没有战乱、没有剥削和压迫、和平宁静的“世外桃源”,表达了作者对东晋的黑暗统治和长期战乱、民不聊生的社会现实的强烈不满及对理想社会的无比向往,反映了人民群众要求摆脱剥削压迫、用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。合作探究合作探究1.1.层层设疑,激发兴趣。层层设疑,激发兴趣。开头并未确切指出年代和地名。洞口小而“仿佛若有光”,路“极狭”而可“通人”,正是“洞天福地”的景象。渔人出而复寻,本已做好的标记却又全部消失,桃花源似乎又成了一个虚无缥缈

8、的世界,无迹可寻。高尚士刘子骥“欣然规往”,给好奇的读者带来一丝希望,但刘子骥又“未果”而病终。写作特色写作特色表达了希望在现实中看到理想社会的愿景,也激发了读者的兴趣。2.语言朴素,准确精练。文章一开头,只用“晋太元中忘路之远近”19个字,就交代了故事发生的时间、人物和开端。第二段描写桃花源的景象也不过,一百多字,从桃花源的土地、屋舍,一直写到男女老少的衣着以及他们的精神状态,层层深入,次序井然,语言简练。高超的概括能力令人佩服,遣词用语恰到好处。后来诗人没有重复渔人进入桃花源的经过,只写了“具答之”三个字;渔人见太守说起桃花源的情状,也只用“如此”两个字,来概括渔人在桃花源里的一切见闻。合作探究合作探究 传统文化中传统文化中“桃桃”的象征意义的象征意义1.生育、吉祥、长寿的民俗象征意义。2.春天、爱情、美颜与理想世界。3.枝木用于驱邪求吉,在民间巫术信仰中源自于万物有灵观念。4.桃果融入了中国的仙话中,隐含着长寿、健康、生育的寓意。课外拓展课外拓展

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