1、中学英语教学设计English teaching design for Middle School第九章中学英语教学评价设计PART 09第一节 英语教学评价的基本内涵目录目录第二节 中学英语教学形成性评价设计第三节 中学英语教学总结性评价第一节英语教学评价的基本内涵本节概念请你思考W老师是一位从教一年的中学英语教师。每个单元结束，W老师都会让学生做一套测试题，题型是匹配、选择或者填空，用以检测学生的学习效果。但是，学生每次的测验结果并不理想，学习兴趣也没有很大提高。请你结合评价的理念帮助W老师分析其中的原因并提出改善的方法。学习目标学习本节后，你能：1 理解教学评价的内涵，掌握评价、评估与测
2、试三者的联系与区别；2 理解六种不同的教学评价方式，重点掌握形成性和总结性评价。请你回答1 你认为什么是教学评价？2 形成性评价和总结性评价有何联系与区别？一、教学评价的基本内涵（一）评价的内涵评价一词是日常生活中的常见词汇，如“媒体对这部电视剧的评价很高”“网友评价了我的观点”等。从语义角度看看，汉语中“评价”意为“衡量人或物的价值”，英文的evaluate意为judge the worth of something，二者皆关注“价值”。教学评价作为人的教育实践行为，也有着评价的主体与客体。在教学评价中，学生、教师、教育行政部门、社会等都可以成为评价的主体，而价值客体指教学行为、学习行为以及
3、学习者的语言运用能力等核心素养发展水平等。一、教学评价的基本内涵教学评价所揭示的是:教师的教学行为是否有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，促进学生自我认识，建立和保持英语学习的兴趣和信心；学生的学习行为是否有利于其英语语言应用能力的发展，是否促进了其综合素质的进步；评价方式是否有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而帮助教师不断提高专业水平；评价是否有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善;评价的过程和评价结果是否有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。请思考在
4、教学评价中，除了考虑评价主体的需要和利益之外，还需要考虑哪些因素？请举例加以说明。一、教学评价的基本内涵（二）评价、评估和测试评价是一种价值判断，是比评估和测试更高一个层次的概念，教学评价是对教师的教学行为与结果、学生的学习行为与结果达到教学目标程度的值的判断。评估指对学生学习行为、结果、能力等方面的定性（如观察、座谈、调查、学习日志、成长记录袋等）和定量（如测验、考试、问卷调查等）的数据收集；一、教学评价的基本内涵测试是根据一定的目的和要求，通过考生解答问题或解决实际问题的过程和结果，对考生具备某一心理特征（如知识、能力）的程度作出推测的过程。评价不仅包括这些数据的收集，还包括基于数据形成的
5、价值判断，即在评估的基础上分析数据对教学和学习的总体的价值作用。测试只是评估的一种手段而非唯一手段。测试与评价的主要区别在于：就性质而言，测试是一种纯客观的过程，评价兼具主观性和客观性两个特征；就复杂性而言，测试较为单一，主要采用定量的方法，评价则因标准和目的不同而选择或定性或定量的评估方式，最后根据采集的信息判断是否达到了学习目标。一、教学评价的基本内涵教学设计视野的教学评价，是以改善教学、促进学习、促进学生核心素养发展为目标，通过制定科学的评价标准，系统地评价分析学生的学和教师的教，采用有效的技术手段，测量教与学活动的过程及其结果，并评定其价值及优劣的教学设计活动。具体到教学之中，教学评价
6、指课堂教学过程中对学生的学习行为、学习效果、目标达成等方面进行的评价。请区别教学评价与课堂评价有什么区别？二、教学评价的主要形式作为教育科学发展和教学改革的产物，教学评价有别于一般的教学检查与鉴定，它有一套较为完整的理论和方法。由于价值评定的角度、依据的标准不同，教学评价可以划分成不同的类别，主要包括形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价、多元评价等。二、教学评价的主要形式（一）形成性评价形成性评价就是对学习过程中的学习行为进行评价，以发现学习成效和学生发展形态，确定下一步学习的起始水平。（二）总结性评价总结性评价，又称终结性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后，对整个教学或学习目标
7、的实现情况所作的评价。请思考总结性评价与形成性评价有何联系？二、教学评价的主要形式（三）真实性评价真实性评价指通过让学生完成现实生活可能存在的任务来评价学生的语言知识和运用能力的评价活动。（四）表现性评价表现性评价是指对学生的行为表现进行评价。请思考真实性评价可以用到哪些评估方式？二、教学评价的主要形式（五）多元评价中学生的发展具有未来的多种可能性，采用单一标准评价，难以真正评价学生的发展，也难以通过评价促进学生核心素养发展。因此，以目标多元、标准多元、方式多样进行多元评价，更值得在中学英语教学中使用。多元评价可以基于多元智能理论进行评价，考查学生运用多种智力来寻求问题答案的能力，同时评价认知
8、、情意、技能之学习结果。请思考在多元智能的课堂中，多元评价从何处开始？请你回答1 中学英语教学评价的目的是什么？2 举例分析中学英语教学的多元评价形态。第二节中学英语教学形成性评价设计本节概念请你思考为了贯彻课程标准形成性评价的理念，W老师对其担任的两个班级英语教学评价进行了改革，把单词听写、“每课一演”和“每课一练”的成绩各按10%的比例计入学期总成绩，期末考试记70%。请问W老师的这种评价方式是否是形成性评价？学习目标学习本节后，你能：1 掌握中学英语形成性评价的功能、特点和基本操作形式；2 设计中学英语形成性评价过程和活动。请你回答1 您认为形成性评价对中学英语教学有哪些功能？2 怎样使
9、形成性评价有利于监控和促进中学英语教学过程？一、中学英语教学形成性评价的功能与形式形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，其核心是通过不同形式的反馈，给学生提供具体的学习评价，以及基于此的帮助和指导。形成性评价可以采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、个人自评与学生互评相结合等。教师要及时向学生反馈评价结果，并与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生进步，鼓励学生自我反思、自我提高，同时还应主动向家长反馈评价结果，争取与家长的交流与合作。一、中学英语教学形成性评价的功能与形式（一）形成性评价的功能形成性评价具有过程性、发展性、多元性、多样化、开放性
10、等特点，从而有着终结性评价无法取代的优势和功能。概括来说，形成性评价具有：1 导向功能2 过程诊断功能3 反馈激励功能4 反思总结功能5 记录成长功能请思考形成性评价的这些功能哪一些与总结性评价相似？二者有何区别？一、中学英语教学形成性评价的功能与形式（二）中学英语形成性评价的形式形成性评价的形式多样，可大致分为测试型形成性评价和非测试型形成性评价两种。适合中学生的常见形成性评价方式有以下几种：1 测试2 课堂观察3 评价量表4 问卷5 师生交谈6 成长记录袋请思考成长记录袋可以用于总结性评价吗？为什么？二、中学英语教学形成性评价的实施对于中学英语教学，形成性评价的作用远远大于总结性评价，而且
11、形成性评价贯穿整个教学过程，所以，形成性评价的实施非常重要。实施形成性评价首先应明确义务教育英语课程标准（2011年版）对于形成性评价的要求，基于此开展形成性评价。二、中学英语教学形成性评价的实施中学英语教学中的形成性评价不宜过于繁琐，不宜设计一大堆名目繁多、名词堆砌的调查表、反思表等让中学生填写，因为这种评价方式并不能促进中学英语学习。这种填写大量反思表格的评价需要很多时间，而中学英语学习时间本来就非常有限，同时填写这些表格需要学生具有较强的反思和分析能力，这恰恰是中学生尚在发展的能力。中学英语的形成性评价以促进学生英语学习与核心素养发展为目的，评价要紧扣目标进行，不能流于形式，而偏离目的。
12、二、中学英语教学形成性评价的实施学英语形成性评价具有综合作用，不仅可以评价教学，而且可以促进学生的评价能力、学习能力、语言能力、文化意识以及思维品质的发展，恰当的实施可以使其综合作用得到有效、充分的发挥，反之亦然。有效地实施形成性评价，是中学英语教学评价的重中之重。请你回答1 中学英语形成性评价有哪些基本形式？2 基于具体案例说明中学英语形成性评价的实际成效。第三节中学英语教学总结性评价本节概念请你思考T老师在一所农村中学任教。为了不让学生输在起跑线上，他从初中一年级开始就按照高考的基本题型和要求，为学生设计单元测试。在每个单元学习之后，他都组织学生进行单元测试，然后认真阅卷、分析问题、讲解试
13、题。但学生似乎完全不喜欢他的考试，也很不喜欢他的教学。他感到特别迷茫：不考，学生以后无法应对高考；考，学生不喜欢。你认为T老师该如何走出这一困境？学习目标学习本节后，你能：1 列举中学英语总结性评价的形式；2 根据具体要求设计中学英语总结性评价试题。请你回答1 如何理解总结性评价在学业评价中的地位？谈谈你对英语高考改革的看法。2 如何在中学的测试中贯彻真实性原则？您如何评价您所知的中学英语试题？一、中学英语教学总结性评价试卷结构设计任何试卷都由试题组成，试题的类型、数量构成试卷的结构。试卷的结构不应该是随意的，而应是基于试题所要评价的能力结构的。试卷的能力结构基础应该来自于评价目标（如高考的目
14、标就是为高等学校选拔合格新生）、课程要求（经常呈现为课程标准的目标要求）、学生语言水平与认知水平等。还需要考虑一个关键因素：能力的可测性。有些能力很容易测量，如阅读理解能力，但有些能力比较难测量，如阅读理解过程中感知形容词语义而形成心灵共鸣的能力。所以，试卷只能基于可测量、易测量的能力设计结构。二、中学英语教学总结性评价试题设计方法（一）试题设计的程序一套完整试题的设计一般要经过以下六程序：确定测量目标；确定行为目标；拟定测试内容细目表和试题规范细目表；选择测试材料，设计测试题目，制作试卷；施考；成绩报导。二、中学英语教学总结性评价试题设计方法（二）试题材料的选择1 材料要与测量目标以及试题欲
15、测量的行为目标相关2 材料应该与考生的学习经历和生活经历相适应3 材料必须来自于真实生活4 材料必须为新信息5 材料的呈现方式应该多样化请讨论您认为如何才能保证材料与测量目标相关？以阅读理解为例，什么类型的材料适合评价学生的推理能力？二、中学英语教学总结性评价试题设计方法（三）客观题的设计每个问题只能有一个测试点，不能设计多层面的选择题；保证每个选择题的答案是唯一的；题干与选项难度要一致；题干要提供足够的语境；题干中可能重复出现的单词不要出现在选项中；题干中应避免泄露答案；阅读和听力选择题题干不能使用材料中的原词；二、中学英语教学总结性评价试题设计方法题干提供的语境只能有一种解释，不能有歧义；
16、干扰项自身应该是正确的；干扰项应该有放入题干的可能性；选项长度要均衡；干扰项考点分布要均衡；选项未必都是四个选项，选项的多少可以根据问题的要求而定。二、中学英语教学总结性评价试题设计方法（四）主观题的设计辨认或汲取相关信息的能力和表达相关信息的能力；分析归纳或分析说明材料的能力，包括文字、图表、数据和关系材料；解释各种关系的能力；应用概念或原理解决问题的能力；提出、组织和表达观点的能力或用事实、资料支撑观点的能力；陈述推理的能力；设计试验或调查程序的能力；提出假设的能力以及对资料进行分析支撑或驳斥假设的能力；对论点或观点进行评价的能力。请你回答1 中学英语总结性评价试题设计的依据是什么？2 请选择一套中学试题，分析其是否符合义务教育英语课程标准（2011年版）或者普通高中英语课程标准（2017年版）的试题设计要求。欢迎提问THANK YOU!BAY BAY END
