1、 1 科学创造新生活科学创造新生活教学设计教学设计 学科：学科：美术美术 课题：课题：科学创造新生活科学创造新生活 教师姓名教师姓名 课课 时时 量：量：1 课时课时 教材分析：教材分析： 本课属于“综合 探索”学习领域，同样渗透科学与艺术之间的联系，给科学插上艺术的 翅膀重点在艺术表现上，昨天、今天和明天生点在建筑科学发展上，本课重点在科学与 实际生活的关系上。纵观三课，学生的学习由浅入深、由概括到具体、由宏观到微观、由大千 世界到实际生活。本课是对前两课的总结，又是对自己生活的反思。 学情分析：学情分析： 本阶段的学生对于生活有了更为清晰的思考和认识， 能够较为准确地描述自己的所思所想；
2、观察力逐步增强，能够客观地理解、表现事物，并追求表现得更加真实；手的精巧性也在逐步 提高，喜欢学尝试各种工具、媒材，表达自己的畅想。但此时期的学生却常常会出现“眼高手 低”的现象，相想的很好却制作不出来。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：了解科学发展对现实生活的改变，了解科学幻想作品的特点，利用手工制作和 绘画结合的方法完成吐科幻作品的创作。 2.过程与方法：学生在愉快的团队合作过程中，感受艺术创作的乐趣，提高动手能力，培养合 作精神。 3.情感、态度和价值观：了解并感悟科学带给人类的幸福生活，表达对科学的热爱之情。 教学重点：教学重点：依据科学技术的新发现、新成就以及在此基础上可能达到
3、的预见，完成未来生活场 景的创作。 教学难点：教学难点：能够结合当今科学发展状况进行合理的、科学的想象，完成体现科学对生活状况产 生影响的作品。 教具准备：教具准备：剪刀、胶水、水彩笔等各种工具和纸张、废旧材料。 教 学 环 节 设教 学 环 节 设 计计 教 师 活 动 设 计教 师 活 动 设 计 学生活动设计学生活动设计 设计意图设计意图 教师展示几封自己曾经与朋 2 一 情 境 导 入一 情 境 导 入 激 发 兴 趣激 发 兴 趣 二、讲授新知二、讲授新知 学习知识学习知识 友联系的信件，提问学生： （1）今天的你们还会用这样 的方式与朋友联系吗？ （2）你们会用什么方式联系 亲朋好
4、友？ （3）是什么改变了我们的通 讯方式？ 小结：科技的变化不仅改变了 我们的通讯方式，也在生活的 各个方便带来了变化，一起走 进今天的课程科学创造 新生活。 （一）过去的生活（一）过去的生活 是语言引导：从神话故事中的 嫦娥奔月，到现实社会人类第 一次真正踏上月球；从文学作 品中对科技的幻想，到现实生 活中真正的军事高科技，都是 人们智慧和勤劳的结晶。 （二）现在的生活（二）现在的生活 （1）师播放一段视频，引导 学生思考：科技在哪些方面改 变了我们的生活？ 小结： 建筑、 交通、 教育等等。 （三）未来的生活（三）未来的生活 1、师引导学生小组合作，从 建筑、交通、通讯、人工智能 等方面，
5、畅谈未来许多年科技 将会带来哪些变化？ 小结：师分别展示不同类型的 未来科技，并简单介绍其主要 特点。 2、师播放未来巴铁公交视频， 学生观看视频，思考问题：巴 铁公交在材质、功能、创新点 上有哪些特点？ 小结：环保材料、能大大缓解 拥挤的交通、人车分离、自动 升降等功能。 （四）了解创作方法（四）了解创作方法 教师展示作品，引导学生观察 作品中的特点，总结不同的创 作方法。 小结：绘画、废旧材料制作。 （1）学生回答问题 （2） 学生根据已有经验， 说说自己与亲友联系的 方式： 打电话、 发微信等 等。 （3）学生回答：科技 学生观看课件， 认真听老 师的讲解 学生结合视频内容， 说出 科技
6、在生活中的改变了 哪些。 （1）学生小组之间相互 讨论。 （2）学生观看视频，解 析未来工具的功能特点。 （1）直观导入，更 能激发学生的好奇 心。 （2） 将学生已有经 验与课堂建立联 系，体现新课标要 求。 此处通过讲授的形 式，建立学生与课 堂的关系。 视频能让学生更加 直观的感受科技给 生活带来的变化 3 三、教师示范三、教师示范 加深理解加深理解 四、学生实践四、学生实践 巩固技能巩固技能 五、五、展示评价展示评价 互通有互通有 无无 六六、小结拓展、小结拓展 丰富知识丰富知识 七七、板书设计、板书设计 直观展示直观展示 教师展示课前制作好的太空 城市，讲解作品中运用的材 料。 课堂
7、实践课堂实践 1、实践内容：以小组为单位， 结合收集的资料，进行集体创 作，然后把各组所创作的作品 进行展示，介绍设计意图及作 品所表现的科学功能。 2、实践要求：用绘画或者手 工制作的方式完成。 3、教师巡视指导：对部分学 生进行指导。 1、小组派代表展示自己组的 作品，从材料、功能等角度展 开介绍。 2、选择自己最喜欢的作品， 说说作品值得欢的自己学习 的地方。 3、教师围绕创意、主题等角 度精细总结评价。肯定优秀的 地方，也适当提出改进的方 向。 1、小结：教师总结科技对生 活的影响。 2、拓展：播放智能点餐桌视 频，应对学生认真学习科学文 化知识，做一个对社会和国家 有用的人。 学生观
8、察作品， 总结不同 的创作方法。 伴着欢快的音乐， 学生发 挥想象，大胆创作。 学生自评、互评 教师总结评价。 教师总结知识， 了解科技 在其他方面的运用。 教师示范能够让学 生更加直观的理解 学习知识。 实践环节，是学生 运用知识的环节。 展示评价环节，是 判断一节课成功与 否的媒介，学生学 习效果的优劣，直 接从作品中就能反 应。因此，展评环 节不仅评学生，也 是评老师的环节。 小结是一节课精华 的浓缩，好的小结 能让课程进一步升 华。好的拓展，也 能使学生起到“课 已尽，意犹存”的 效果。 板书是一节课知识 点的精华，本课板 书简练概括，图文 结合， 体现美观性。 科学创造新生活 材质
9、功能 4 教学反思：教学反思： 学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行能力 与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语 还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的 范围是非常广阔的。在时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特 体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开辟课堂上的“动感地带”，使学生的课堂焕发出 夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。 在教学科学创造新生活时，学生作为教育对象，是最宝贵的教育资源。学生的既有经 验、智慧、知识和学习的内在潜力，都可
10、以为教学所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。 当你在课堂上为某个知识重点、难点一筹莫展时，如果能够巧借学生自发吹来的“东风”，势 必会收到事半功倍的效果。这堂课我紧紧的抓住了学生送来的“及时雨”，才使得课堂上思维 的火花竞相喷射。在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙应对且将教学继续下去， 并获得了意想不到的效果。真可谓是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！ 在教学过程中，开发 和利用有效价值的动态生成性资源往往是可遇而不可求的，也是稍纵即逝的。新课程改革呼唤 “动态生成”的课堂，只有宽松、自由、开放、生成的课堂才是“动态”的课堂。所以从现在 开始，让我们的教案“活”起来，让我们的课堂“动”起来，让我们的孩子“发展”起来！
