1、生活中的标志（一）指导思想与理论依据 生活中的标志属于“设计应用”领域的教学内容，美术课标中指出：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法， 进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。本课在教与学的方式上应是开放的，可以采用师生或生生之间的讨论等形式，增强教学活动的互动性，让学生在比一比、说一说、画一画、等形式中强化其生活体验及审美体验，作业可结合学生的生活与学习环境来设计，主要由学生独立设计完成。本课在学习内容上一定要切合学生的年龄特点，避免知识过深、过难。因此，主要抓住标志的作用、特点及构思等内容，引导学生初步进行学习与尝试。（二）教学背景分析
2、 1、学习内容分析：本课属于“设计应用”课，旨在让学生发现标志在生活中随处可见，它时刻在指示、引导着我们的生活。同时，引导学生感悟其巧妙的构思以及简洁概括的造型等特点，并初步认识设计语言，学习简单的设计方法，进一步认识美术与生活的关系。2、学生情况分析：四年级学生已有了一定的设计意识，但设计语言的掌握还不够，“生活中的标志”一课，可以说距离学生的生活与学习环境很近，有利于学生进行观察。在教学过程中应尽可能地激发学生的创作欲，让学生将学习内容与生活实际相联系全身心地投入到创作中来。3、教学方式与教学手段说明：本课在学习方式上比较开放，在我们生活周围随处可见标志，并且可以深切的体会到标志的作用和用
3、途，本课主要是以小组合作、对比探究的教学方式进行展开的，从标志的三个方面进行对比探究标志的形状；标志的颜色；标志的构成素材。在此基础上进行生活实照与标志的对比，共同探讨出标志的特点：概括、简洁。4、技术准备：多媒体辅助教学5、前期教学状况、问题、对策等研究说明：经调查有92的学生见过生活中的标志，知道标志在生活中所起的作用。因此布置预习作业：搜集各种标志的图片，了解所搜集标志的作用、及其特征。准备水彩笔、油画棒、彩纸、剪刀胶水。（三）本课教学目标设计知识与技能：初步认识标志的作用与特点。过程与方法：初步尝试运用概括、简洁的方法设计适用于校园的标志，培养他们的创新精神。情感、态度、价值观：在学习
4、标志的设计语言，感受标志的视觉美感的同时，引导学生能用生活标志，指导自己的行为，从小树立学生的公德意识。另外，也使学生在学习与设计过程中进一步明确美术与生活的关系。教学重点：认识标志的作用与特点教学难点：运用概括、简洁的方法达到视觉传达的最佳效果。（四）教学过程与教学资源设计（附流程图） 教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图媒体使用一、创设情景，导入新课出示一幅范画：一双无情的大脚正踩在娇嫩的小草上，你有什么好办法使得小草免受其伤害呢？ 提示：结合自己的生活去想。我觉得你们的想法很好，我们在草坪旁边设立一个禁止踩踏草坪的标志，这样就能时时提醒人们保护小草。标志在我们生活中随处可见，为人们
5、带来方便的同时，也规范着我们的行为。问：你能给大家介绍你所熟悉的标志吗？今天我们就来认识、了解生活中的标志。板书课题。二、讲授新课1、提出问题：、标志有什么特征、标致的作用又是什么？请同学们自学课文来解决，打开书20页（教师板书：生活中的标志、作用、特点）2、解疑：什么是标志？表示事物特征的符号。标志的作用。（识别、指示、引导）讲解标志分分类吗？ 商标、徽标、公共标识课件出示各种标志，请学生连线。找一找这些标志的图形特点和区别？（具象、抽象、文字、字母）色彩：对比强烈、醒目。3、讲解标志的造型特点：课件出示绘画与标志的对比图。问：这两幅图同样是表示的是奔跑的人，但标志中为什么选取了这个？总结标
6、志的特点：简洁、概括。4、认识更多的标志。问：这些标志中你看懂了哪个？说说他有什么含义？中国银行。5、在我们的校园中，也有很多标志，但也有很多地方没有标志，你认为该在哪些地方设置标志？6、教师示范：提示保持安静标志的设计保留外形保留特征7、在设计之前，同学们欣赏一下同学们设计的标志，我们向他们学习学习，打开书21页欣赏学生作品。问：你喜欢哪一幅？为什么？老师相信你们也能设计出别人喜欢的标志，有信心吗？学生出主意想办法。学生介绍标志。学生自学课文。做连线的游戏练习学生小组讨论：操场上教室里办公室饮水间学生回答学生说一说。学生认真观看，了解绘制步骤。情景导入，激发学生的学习兴趣。教师明确课题。充分利用书中资源，引导学生探究学习。解决重难点，引导想象。引导学生进一步了解标志的特点，为其创作打下良好的基础。充分利用书中资源，进一步巩固知识点，培养学生的审美能力。演示标志的设计过程多媒体演示四、提作业要求请你选择合适的颜色和图形为我们学校设计一个标志。五、展示交流同学们放下手里的工具，欣赏我们的设计成果吧！谁来介绍自己的作品？六、拓展出示一张课程表：这张课程表有什么特点；今天同学们设计了这么多精美的标志，课后请同学们为你喜欢的学科设计一个标志。学生设计创作。1、自评：学生回答呈现学科特点利用标志设计知识，进行校园标志设计。给学生展示自己的舞台，培养他们的概括问题的能力。学生美术学习的延续。
