1、习作：记一次游戏教材解读及教学建议习作：记一次游戏教材解读教材解析本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏,并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材,又能有效激发学生的习作兴
2、趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作
3、誊写清楚。教学目标1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。记一次游戏教学建议教学时，可先组织学生共同玩一个游戏，获取真实的游戏体验。接着交流游戏的过程。在交流中，可结合教师拍摄的游戏场景，重点指导把印象比较深的地方，以及游戏结束后的想法和感受说清楚。再放手让学生独立完成习作，然后根据习作情况，依托评改，指导学生把游戏过程写清楚。最后把修改后的习作誉写清楚。1.组织学生共玩一个游戏，获取真实的游戏体验。写之前，教师可组织全班学生现场玩一个游戏，如“两人三足跑”“击鼓传花”“木头人”“运气球”。游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。游戏中，教师拍
4、摄一些游戏场景，帮助学生在交流时再现相关场景，从而把印象比较深的地方写清楚。2.回顾游戏，说清楚游戏过程，尝试习作。游戏结束后，可以引导学生回顾游戏，把游戏的过程说清楚。可先将教材第三部分中的问题设计成表格，让学生借助拍摄的游戏场景，填写表格，把游戏的过程梳理清楚。然后让学生借助表格交流游戏过程。交流时，可引导学生针对不太清楚的地方进行追问，让游戏的过程更加清晰。如果学生难以说出印象比较深的地方，可再次借助拍摄的场景，引导学生找出哪些是游戏中印象比较深的地方。可以提示学生，游戏中让自己或大家特别开心、难过、紧张、有想法、有感受的地方，往往就是印象比较深的地方。如，两人三足跑比赛中因两人配合不默
5、契而摔倒时；运气球游戏中，气球突然飘走时。如果有的学生说不出自己的想法和感受，可让学生读一读教材中“应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底”的例子，并让学生专门就想法和感受展开充分交流，帮助学生打开思路。交流结束后，可提出习作任务与要求，放手让学生写。可提示学生，不仅可以写刚才交流的内容，还可以写写自己当时的心情，习作的题目最好能反映自己的感受。写以前和其他人一起玩过的游戏也是可以的。学生习作时，教师要注意巡视，发现学生习作中存在的问题，使后面的评改指导更具针对性。3.依托评改，指导写清楚游戏过程。学生的习作中，容易出现不能把印象比较深的地方写清楚的问题。教学时，可引导学生想一
6、想自己当时的语言、动作，还可以想一想一起玩游戏的伙伴都说了什么，做了什么，有什么动作，神态怎样。如果所玩的游戏使用了道具，如长绳、毽子、沙包，还可以想一想这些道具的状态是怎样的。如果玩游戏时有观众或裁判，还可以想想观众或裁判的反应。学生记不清时，可以出示之前拍摄的场景，让学生仔细观察。如果学生写的是和其他人一起玩过的游戏，可让学生与伙伴交流，回忆当时的一些细节。本次习作要求学生把自己的想法和感受表达出来。这是第一次让学生学习表达想法和感受，学生往往存在困难。教学时，可以让学生回顾课文陀螺表达自己感受的片段,也可以从学生习作中选取表达想法与感受的片段，引导学生发现写清楚想法和感受的方法。如，用自己的话直接表达或者引用谚语、诗句等表达。4.修改习作，并誊写。学生根据上述指导，修改自己的习作。教师注意提醒学生用修改符号自主修改习作中的错别字和不通顺的句子。最后，引导学生将修改后的习作誊写清楚。注意提示学生，誊写时做到看一句写一句，标题、段落、标点符号的格式要正确，书写规范、端正、整洁。可以在班级里展示誊写清楚的习作，让学生互相欣赏、学习，促使学生养成把修改后的习作誊写清楚的好习惯。3/3
