1、第第1 1课时课时马说课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。春秋时，有个人对马的研究非常出色，人们便称他为伯乐。一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫
2、地同意了。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐糊弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心
3、尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。这这是一匹幸运的马是一匹幸运的马，它遇到，它遇到了伯乐，了伯乐，发掘了它的千里才能。那么，其他的马，发掘了它的千里才能。那么，其他的马，又面临着怎样的命运呢？又面临着怎样的命运呢？马说马说1.借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。2.理解并积累文中重点文言现象。学习目标学习目标本节重点本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 早孤，由兄嫂抚养，刻苦自学。唐德宗贞元八年（792）登进士第，两任节度推官，累官监察御史，后因
4、事被贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士、史馆修撰、中书舍人等职。宪宗元和十二年（817），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。后官至吏部侍郎，病逝后追赠礼部尚书，谥号“文文”，故称“韩文公韩文公”。北宋神宗元丰元年（1078），追封昌黎伯昌黎伯，并从祀孔庙。韩愈韩愈（768824768824）唐代唐代文学家文学家思想家思想家 教育家教育家字字退之退之，河阳（今河南孟州），河阳（今河南孟州）人。人。自自谓谓郡望昌郡望昌黎黎，世称世称“韩昌黎韩昌黎”。作者作者简介简介课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 他力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，是唐代
5、古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“陈言务去”“文从字顺”等散文的写作理论，对后世影响很大。他的诗歌风格奇崛雄伟，力求新警，但有时流于险怪。又善于铺陈，好发议论，后世有“以文为诗”之评，对宋诗影响很大。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”，有昌黎先生集传世。韩愈韩愈（768824768824）唐代唐代文学家文学家思想家思想家 教育家教育家课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。zhpin字词正音欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？课堂小结拓展延伸夯实基础布
6、置作业课程导入问题探究co l祗骈槽 枥粟s一食（）或尽粟一石食（）马者不知其能千里而食（）也食（）不饱食（）之不能尽其材shssshs正确划分本文朗读节奏。正确划分本文朗读节奏。世世有伯乐有伯乐，然后有然后有千里马。千里马。千里马常有千里马常有，而，而伯乐不伯乐不常常有。有。故虽故虽有名马，祗辱有名马，祗辱于奴隶于奴隶人之手，骈死人之手，骈死于槽于槽枥之间，枥之间，不不以千以千里称也。里称也。马之千里者，一马之千里者，一食或尽食或尽粟一石。食马粟一石。食马者不知者不知其能千其能千里里而而食也。是马也，食也。是马也，虽有虽有千里之能，食不饱，力不足，才千里之能，食不饱，力不足，才美不外美不外见
7、，见，且欲且欲与常马与常马等不可等不可得，安得，安求其能千求其能千里也？里也？策策之不之不以其道，食以其道，食之不能之不能尽其材，鸣尽其材，鸣之而之而不能通其意，不能通其意，执执策而策而临之，曰：临之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼！其呜呼！其真无真无马邪？马邪？其真其真不知马也！不知马也！节奏划分课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不不常有。故常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽枥之槽枥之间，不以间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一
8、食马之千里者，一食/或或/尽粟一石。食马者尽粟一石。食马者/不知其能千不知其能千里里/而食也。是马也，虽而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，有千里之能，食不饱，力不足，才美才美/不外见，且不外见，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也？千里也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马无马邪？其邪？其/真不知马也！真不知马也！合作合作探究探究 自由朗读全文，圈画出不理解的字词。小组内利用课下注释和工具书解决字
9、词障碍。小组内讨论每句话的意思，形成小组结论。请一位同学代表本小组，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示 世有伯乐世有伯乐，然后有然后有千里马。千里马。千里千里马常有马常有，而，而伯乐不伯乐不常有。常有。故虽故虽有名马，有名马，祗辱祗辱于奴隶于奴隶人之手，骈死人之手，骈死于槽于槽枥之间，枥之间，不不以千以千里称也。里称也。同“衹（只）”，只、仅。奴仆。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有，因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的
10、手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。马马之千里者，一之千里者，一食或尽食或尽粟一石。食马粟一石。食马者不知者不知其能千其能千里而里而食食也。是马也，也。是马也，虽有虽有千里之能，食不饱千里之能，食不饱，力力不足，才不足，才美不外美不外见，见，且欲且欲与与常马等不常马等不可可得，安得，安求其能千求其能千里也？里也？问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入吃一次。有时。容量单位，十斗为一石。同“饲”，喂。表现在外面。见，同“现”。犹，尚且。成果展示 日行千里的马，一顿有时能
11、吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？这。策之不策之不以其道，食以其道，食之不能之不能尽其材，鸣尽其材，鸣之而之而不能通其意，执不能通其意，执策而策而临之，曰：临之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼！其呜呼！其真无真无马邪？马邪？其真其真不知马也！不知马也！问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干
12、。它鸣叫，却不能通晓它的意思。面对。真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。成果展示 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！自主自主探究探究 自由朗读全文，边读边圈画出表现不被赏识的千里马的遭遇的部分。根据原文内容，用自己的话进行表述。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务马说马说有关千里马的问题的讨论。有关千里马的问题的讨论。原文中的表达作者观点的句子原文中的表达作者观点的句子世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马
13、。千里马千里马常有，而伯乐不常有。常有，而伯乐不常有。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间，不不以千里称以千里称也也。千里马与其他普通的马一样，在奴隶的手中备受屈辱，最终死在在奴隶的手中备受屈辱，最终死在马厩马厩中，不能中，不能获得千里马的称号获得千里马的称号。是是马也，虽有千里之能，马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？安求其能千里也？千里马千里马吃不饱，力气不足吃不饱，力气不足，想要跟普通的马相等尚且办不到，更无法发
14、挥其日行千里的本领，被埋没埋没了。执执策而临之，曰策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”面对着千里马却感慨没有千里马，这是对千里马对千里马的冤屈冤屈。教师点拨问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入作者作者认为千里马被埋没的原因是什么？认为千里马被埋没的原因是什么？食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。根本原因根本原因是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。直接原因直接原因对于千里马的遭遇，作者的情感态度是怎样的？用原文中的句子回答。对于千里马的遭遇，作者的情感态度是怎样的？用原文中的句子回答。呜呼！其真无马邪？
15、其真不知马也！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！是谁埋没了千里马？如何埋没的是谁埋没了千里马？如何埋没的？食马者食马者策策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。活动小结问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入祗辱祗辱于奴隶人之手于奴隶人之手骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间力力不足，才美不外见不足，才美不外见欲与常马等不可欲与常马等不可得得食食马马者者千千里里马马策之不以其策之不以其道道食食之不能尽其之不能尽其材材鸣鸣之而不能通其之而不能通其意意其真不知马也！其真不知马也！观点 世世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不有伯乐，然后有千
16、里马，千里马常有，而伯乐不常有。常有。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 作者写这作者写这篇文章，就是为了向我们介绍千里马不常篇文章，就是为了向我们介绍千里马不常有的原因吗？有的原因吗？祗辱祗辱于奴隶人之手于奴隶人之手骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间力力不足，才美不外见不足，才美不外见欲与常马等不可欲与常马等不可得得策之不以其策之不以其道道食食之不能尽其之不能尽其材材鸣鸣之而不能通其之而不能通其意意表现和原因情感态度 其真无马耶？其真不知马也！其真无马耶？其真不知马也！课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文言积累问题探究通假字通假字原文原文通假字通假字食食马者不知其能千里而马者不
17、知其能千里而食食也。也。才美不外才美不外见见同“饲”，喂。同“现”，显现、表现。同用法积累：同用法积累：图穷匕见图穷匕见课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古古今今异异义义或或或许，或者。或许，或者。今义今义是是判断动词。判断动词。今义今义这。这。古义古义一食或尽粟一石一食或尽粟一石是马也是马也安安安全；平安；安全；平安；安定；安装安定；安装。今义今义怎么。怎么。古义古义安求其能千里也安求其能千里也等等等候；用在人称等候；用在人称代词、名词后，代词、名词后，表示复数或列举。表示复数或列举。今义今义同样。同样。古义古义且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得有时。有时。古义古义课堂小结拓
18、展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究之之策策之之不以其不以其道道祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手马马之之千里千里者者鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意（代词，它）（代词，它）（助词，的）（助词，的）其其安求安求其其能千里能千里也也其其真无马真无马邪邪策策之不以之不以其其道道其其真不知马真不知马也也（代词，它）（代词，它）（副词，表示（副词，表示加强语气加强语气）食食一一食食或尽粟一或尽粟一石石食食马者不知其能千马者不知其能千里而里而食食也也（吃）（吃）（同（同“饲饲”，喂），喂）一词多义一词多义（定语后置的标志）（定语后置的标志）（助词，不译）（助词，不译）（代词，它的）（代词，它的）（副词，
19、（副词，表推测，表推测，恐怕）恐怕）课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究能能虽有千里之虽有千里之能能安安求其求其能能千里千里也也（才能）（才能）（能够）（能够）尽尽一食或一食或尽尽粟一粟一石石 食之不能食之不能尽尽其材其材（动词，吃完）（动词，吃完）（动词，竭尽）（动词，竭尽）而而而而伯乐不伯乐不常有常有食食马者不知其能千里马者不知其能千里而而食食也也鸣之鸣之而而不能通其不能通其意意 执执策策而而临临之之（表转折，但是）（表转折，但是）（表修饰）（表修饰）一词多义一词多义（表转折，但是）（表转折，但是）（表修饰）（表修饰）课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究词类活用词类
20、活用原句原句用法用法释义释义祗祗辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手一食或一食或尽尽粟一石粟一石形容词作动词形容词作动词形容词作动词形容词作动词受屈辱吃尽策策之不以其道之不以其道名词作动词名词作动词用马鞭驱赶食马者不知其食马者不知其能能千里千里而食也而食也食之不能食之不能尽尽其材其材数量词作动词数量词作动词形容词的使动用法形容词的使动用法行千里使尽，竭尽课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究特殊句式特殊句式句式句式例句例句省略句省略句食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食食（之）（之）也。也。倒装句倒装句策之不以其道。策之不以其道。（食马
21、者）（食马者）策策之不以其道。之不以其道。马之千里者。马之千里者。千里之马者千里之马者祗辱于奴隶人之手。祗辱于奴隶人之手。祗于奴隶人之手辱祗于奴隶人之手辱定语后置定语后置状语后置状语后置课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入直称“然后有然后有千里马千里马”“千里马千里马常有常有”正面提及，表述正面提及，表述严正。严正。暗称“故故虽有虽有名马名马”“”“不不以千里称以千里称也也”“马之千里者马之千里者”表述委婉表述委婉，虽虽不直呼其名，却意在其中。不直呼其名，却意在其中。代称“不知不知其其能千里而食也能千里而食也”“是马是马也也”“安求安求其其能千里也能千里也”“策策之之，食食之之，鸣鸣之之，执策而临执策而临之之”指称指称千里马，千里马，表意表意简洁简洁含蓄。含蓄。课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入
