1、第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第 1 课 中华文明的起源与早期国家教学目标与核心素养唯物唯物史观史观通过学习，使学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识通过学习，使学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主它们与中华文明起源的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。义分析历史问题的能力。时空时空观念观念通过通过中华文明的起源与早期国家中华文明的起源与早期国家教科书和配套课件，认识早期中教科书和配套课件，认识早期中华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。华文
2、明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。史料史料实证实证通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探究分析历史问题的能力。究分析历史问题的能力。历史历史解释解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。家国家
3、国情怀情怀通过教学让学生认识到分封制与宗法制相结合，促进了华夏民族和统通过教学让学生认识到分封制与宗法制相结合，促进了华夏民族和统一多民族国家观念的形成；宗法观念一定程度上影响了中华民族精神一多民族国家观念的形成；宗法观念一定程度上影响了中华民族精神的形成和发展。的形成和发展。课堂导入元谋人门齿化石元谋人在打制石器课堂导入 同学们对以上两幅图片是否熟悉？1965年，中国研究人员在云南省元谋县上那蚌村，挖掘到两颗古人类门齿化石，就是当时我国境内所见最古老的直立人元谋人的门齿化石。那么，元谋人处于什么时代？中华文明是怎样起源的？早期国家的政治、经济、文化状况如何？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
4、讲授新课问题情境人类最早使用的工具是石器，请阅读教材内容：指出石器时代分为哪两个阶段？区分两个阶段的标准分别是什么？两个阶段各有哪些代表性的文化遗址？石器时代的古人类和文化遗存自主学习石器时代分为旧石器和新石器两个时代。旧石器时代是指以打制方法制作石器的时代，新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。旧石器时代，有代表性的有距今约170万年的元谋人和距今约70万20万年的北京人；新石器时代有仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化、良渚文化等。石器时代的古人类和文化遗存视频情境石器时代的古人类和文化遗存中国旧石器时代重要人类遗址分布图红山文化牛河梁遗址的祭坛、积石冢和女神庙石器时
5、代的古人类和文化遗存问题情境观察上面两幅图，结合教材知识分析我国早期人类分布的基本特点，并指出新石器时代重要文化遗址的概况和特点？石器时代的古人类和文化遗存师生互动基本特点：遍布全国各地，主要集中在黄河流域和长江流域地区。概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修建村落，生活逐渐稳定。特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会组织生活。石器时代的古人类和文化遗存问题情境阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父系氏族社会分别有哪些特点？石器时代的古人类和文化遗存自主学习 旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分低下，氏族成
6、员共同劳动，成果共享。新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。石器时代的古人类和文化遗存归纳总结从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当时私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。他们通过战争不断扩大财富和权力。人类即将迈入文明的门槛。石器时代的古人类和文化遗存自主学习 三皇五帝，具有神话色彩。炎黄部落联盟，被后世尊为华夏始祖。尧、舜，可能是中原地区的部落联盟首领。尧年老时，根据各部落首领的推举和考察，由舜继承其位。这种做法称为“禅让”。禹因治水有功，接受舜的禅让，成为部落联盟首领。约
7、公元前2070年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。禹死后，其子启继位，世袭制代替了禅让制。从部落到国家问题情境如何评价王位世袭制代替禅让制的历史现象？据文献记载，夏朝的社会、政治制度是怎样的？从部落到国家师生互动评价：王位世袭制代替禅让制是历史的进步。从禅让到王位世袭，从天下为公到天下为家，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。世袭制以其鲜明的私有化体现社会的重大进步。社会、政治制度：夏王是最高的统治者，中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。夏朝社会仍然是聚族而居。除对夏后氏生活的地区直接统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族实行间接统治。从部落到国家视频
8、情境从部落到国家问题情境阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是怎样的？商和西周自主学习约公元前1600年，黄河下游的商部落首领汤推翻了夏朝，建立商朝；公元前1046年，周族首领周武王率众伐商，商朝被周朝取代。周朝定都于镐，史称西周；公元前771年，西北游牧民族犬戎乘西周王室内乱，攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。商和西周河南安阳一带发现的殷墟遗址出土“甲骨文”，是商人刻写的占卜记录。甲骨文是一种成熟的文字，应当已经有很长时间的发展演变。殷墟还出土了许多青铜器，造型雄奇，纹饰华丽。材料情境商和西周利簋铭文“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商”，可与尚书牧誓中“时甲子昧爽，王朝至于商郊牧野”
9、等文印证，反映了武王克商这一重大历史事件。材料情境商和西周问题情境阅读教材并结合你所了解的知识回答：商和西周的政治制度主要有哪些？各自的主要内容、作用是什么？商和西周自主学习商朝：商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理结构是内外服制。内服指商王直接控制的王畿地区。外服指商王间接控制的方国和部落。商朝的政治势力与文化影响东到大海，西及陇山，南跨江汉，北至燕山。商和西周自主学习西周：西周实行分封制与宗法制，史称“封建亲戚，以蕃屏周”。周王将王畿直接控制的镐京之外的广大地区，封授给王族子弟、功臣和前朝贵族，在地方建立世袭的诸侯国。诸侯在国内也将土地和人民分封给卿大夫，卿大夫再分
10、给士。宗法制是具有血缘关系的宗族组织内部的制度，严格实行嫡长子继承制，周王是大宗，诸侯是小宗。诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫是小宗。以此类推，层层区别，形成政权与族权的结合。商和西周问题情境通过示意图，结合所学知识，分析西周分封制的特点有哪些？商和西周师生互动分封对象：分封对象多元化，但以同姓亲族为主体。分布地区：主要集中在黄河中下游地区，同姓亲族的封地居于富庶之地或战略要地。纵向联系：明确了周王权力和诸侯义务，形成了严格的等级序列，加强了中央与地方的纵向联系。横向联系：以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系。商和西周问题情境阅读教材并结合你所了解的知识，归纳我国早期政治制
11、度的特点？商和西周合作探究(1)以血缘关系为纽带：将国家权力和家族关系结合起来，形成“家国一体”的局面。(2)等级森严：以分封制和宗法制为核心形成了“周天子诸侯卿大夫士”的等级序列，不同等级权力和义务固定，很难逾越。(3)最高权力尚未高度集中：中国早期政治制度具有血缘贵族政治的特点，但分封制给予诸侯国较大的统治权力。中央尚未建立起对地方的绝对集权，地方实行相对分权的贵族政治。商和西周视频情境商和西周问题情境阅读教材并结合你所了解的知识，概括商和西周的社会经济发展状况？商和西周自主学习商和西周是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期。农业：农业是主要生产部门，井田制是基本土地制度。农业生产中主要
12、使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农具极少。手工业：青铜铸造是手工业生产中的主要部门，青铜器种类繁多，劳动人民创造了灿烂的青铜文化；我国是世界上最早养蚕缫丝的国家，绢帛是商周贵族普遍的衣着材料。商和西周问题情境观察下边图片，结合所学知识，探讨井田制的特点。商和西周师生互动一切土地属于国家所有（即属于周王所有），周王是全国最高的统治者，也是最高的土地所有者。正如诗小雅北山所说：“溥（普）天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。”周王把土地层层分封给诸侯，诸侯将受封土地分赐给卿大夫，卿大夫把土地再分赐其子弟和臣属。周王对所封土地有予夺之权。各级受封的贵族对土地只有使用权，没有所有权，只能世代享用，
13、不能转让与买卖。受封者还要向国王承担义务，就是要向国王交纳贡赋。商和西周师生互动在贵族受封的土地上，奴隶和庶民集体耕种。使用奴隶集体耕作是奴隶制经济繁荣的主要原因。西周时期，土地被划分成“井”字形方块，耕地阡陌纵横，形同井字，称为井田。这种土地的国有不是一般意义上的土地公有制，奴隶制国家以及周王，代表的是奴隶主利益，奴隶制的土地国有制实质上也就是一种土地私有制了。商和西周中华文明的起源与早期国家三皇五帝本课小结夏朝建立旧石器时代新石器时代母、父系氏族社会国家制度经济文化石器时代的古人类和文化遗存从部落到国家商和西周谢谢观看！1、提问同学们，你们乘坐过火车和轮船吗？你们知道它们发明于什么时候？谁
14、为它们的发明做出了重要贡献？2、学生回答3、解答并导入新课这两种重要交通工具诞生于第一次工业革命时期。那么，第一次工业革命最先发生在哪个国家？其间有哪些重要发明创造？工业革命给人类带来了哪些影响？本节课我们一起探讨。（板书课题，引入新课）第一部分：第一次工业革命第一部分：第一次工业革命设疑简要解释何为工业革命之后，提出“工业革命首先从英国开始的条件有哪些”这一问题，让学生带着问题阅读该部分内容，并勾画重点。（板书问题）解惑从劳动力、资本、技术、市场等方面解答上一问题，引用共产党宣言中的句加以辅助解释。（分点板书答案）启发勾画课本提到的珍妮纺纱机、改良蒸汽机等发明创造，展示课前准备图片，启发学生
15、思考工业革命时期的其他发明。设问工业革命最初从哪个产业兴起以及兴起原因。过渡到对工业革命概况的讲解。解答学生回答产业，老师分析原因推演由棉纺织业的技术革新，推演出机器技术和交通运输的技术革新，讲解工业革命概况。小结：机器生产代替手工劳动的工业革命以英国为中心，18世纪60年代珍妮纺纱机问世标志工业革命开始，1885年瓦特蒸汽机问世大大推动了机器的普及和推广，将人类推入“蒸汽时代”。1500年前后新航路的开辟在人类历史上第一次打破世界各地区的封闭状态，逐渐使世界连成一个整体。为什么在以后的400年间会产生这样的奇迹？简而言之，是由于资本主义创造了巨大的生产力。以蒸汽机为代表的第一次工业革命和以电动机为代表的第二次技术革命，人类的生活进入了一个新时期。谢谢您的聆听，再见！谢谢您的聆听，再见！
