1、第四单元 13.1 迷娘（之一）统编版 选择性必修 中册课件命名中前缀数字编码说明：第一个数字：标识系列，必修为1，选择性必修为2第二个数字：标识教材，选择性必修，上册为1，中册为2，下册为3第三个数字：标识单元，第一单元为1，第二单元为2第四个数字：标识课节，第一课为1，第二课为2第五个数字：标识文章，某课第一篇文章为1，第二篇文章为2第六个数字：标识课时，某篇文章第一课时为1，第二课时为2【学习目标】1.在反复的诵读中理解诗歌，体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。2.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。【核心素养】语言建构与运用：赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。思维发展与提升：理解诗歌的
2、意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。文化传承与理解：体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。【教学重难点】重点：品读诗歌，领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴涵的思想感情。难点：1.对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。2.赏析诗歌采用复沓蠡唱结构技巧的妙处。【导入新课】他是继荷马、但丁之后欧洲最伟大的诗人，他是启蒙主义思想家，其创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，一度的“狂飙运动”也让少年维特之烦恼名声大噪，成为世界文学的艺术瑰宝，他就是歌德。他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，
3、抑或是无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的迷娘一起感受他的文字魅力，一起体悟这首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音乐家谱曲达百次以上的诗歌。【作者介绍】歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的葛兹冯伯里欣根是德国第一部现
4、实主义历史剧，少年维特之烦恼是一部书信体小说，浮士德是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。【题解】这首诗音韵优美，感情深挚，是歌德抒情诗中最著名，也流传最广的一首。从小说发表至今感动了无数读者，是被贝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，谱曲达上百次的诗歌；是被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。【写作背景】迷娘是歌德创作的自传体长篇小说威廉迈斯特的第一部威廉迈斯特的学习时代中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小说中最动人的人物形象之一。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛
5、流离的生活，后来被威廉迈斯特赎买收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，迷娘就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。【自读课文整体感知】自由阅读课文，同桌合作完成任务：1.本文写了几部分内容？分清层次2.每部分的主要是什么？简要概括诗歌中，“你知道吗”“你可知道”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？文化传承与理解：体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。各组代表发言，取长补短是被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。【品读课文写作特点】统编版 选择性必修 中册这种诗歌结构对于表达迷娘的复杂感情起到了很好的强调作用。每部
6、分的主要是什么？简要概括自由阅读课文，同桌合作完成任务：统编版 选择性必修 中册这个时期，是文艺形式从古典主义向浪漫主义过渡的阶段。对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。【合作探究精读课文】审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。其次，这种重复不是刻板的重复，而是有所变化，这就形成了稳定中的变化，而且是一种内容的递进和情感的深化和升华。【自读课文整体感知】统编版 选择性必修 中册意境特点：美好、哀婉。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！本
7、文共分为三个部分：第一节：正歌表现了故国意大利美好的景物。副歌表达了迷娘对故国的强烈思念。第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表现出她思乡的情绪更加强烈。第三节：正歌描述了迷娘被拐到德国时的沿途风景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！”【合作探究精读课文】小组合作，分析课文，思考问题：1.诗歌第一节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？2.诗歌第二节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？3.诗歌第三节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？4.诗歌中，“你知道吗”“你可知道”的询问以及“前往，前往”的回
8、答有什么作用？5.如何理解诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”这三个称呼？6.诗歌各节的开头和结尾，使用的句式基本相同，这种复沓的表现手法在表达上的作用是什么？【精讲点拨归纳总结】各组代表发言，取长补短教师反馈指导，明确答案1.诗歌第一节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？意象：柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂。意境特点：宁静、美好。思想感情：这些具有意大利典型特征的意象是人物故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情。2.诗歌第二节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？意象：成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像。意境特点：美好、哀婉。思想
9、感情：通过描写迷娘幼年时生活的房子，抒发了对故乡的眷恋之情。3.诗歌第三节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？意象：云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布。意境特点：神秘、险峻。思想感情：通过这些意象，写出了迷娘返乡路途的艰险，抒发了她坚定的返乡之情。4.诗歌中，“你知道吗”“你可知道”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？“你知道吗”“你可知道”的询问，既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡的思念之情。副歌中迷娘的应答，不仅回应了询问，而且进一步把思乡之情变为回乡的行动。“前往，前往”这种回答不但强调迷娘回乡的坚决态度和迫切心理，而且在重复中有着微妙
10、的变化，它与重复的内容共同形成本诗的深层内涵，即迷娘对威廉迈斯特的复杂的情感。5.如何理解诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”这三个称呼？这首诗以对知心人倾诉的形式完成。倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是“爱人”“恩人”“父亲”，事实上，这三者是同一个人威廉迈斯特。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道他们是无法在一起的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这三种称呼所蕴含的情感是逐渐加深的。6.诗歌各节的开头和结尾，使用的句式基本相同，这种复沓的表现手法在表达上的作用是什么？本诗各节的
11、开头和结尾使用的句式基本相同，构成了一种明显的重复，这使得诗的结构整齐而稳定，具有旋律感。这种诗歌结构对于表达迷娘的复杂感情起到了很好的强调作用。首先，同一句式和相似句子的重复出现，强化了这一句子所传达的感情。每节诗以“你知道吗”“你可知道”不断发问，表达了迷娘对于被问到的景物的执着思念。而每节都重复发问“你可知道那”，再次强调了这种感情。而每节诗末句的“前往，前往”不断重复，则强调了想要回到故乡的那种心情的急迫和强烈。其次，这种重复不是刻板的重复，而是有所变化，这就形成了稳定中的变化，而且是一种内容的递进和情感的深化和升华。迷娘思念的景物由故国到故园，最后到回故乡的道路，情感越来越急迫和强烈
12、，而对于迈斯特的感情也由“爱人”到“恩人”再到“父亲”，得到了升华。【品读课文中心思想】请同学们再读课文，独立概括本文的中心思想？迷娘以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。诗篇明里是写迷娘对故国的思念，内里也表达了诗人自己对意大利的热爱和向往。【品读课文写作特点】寄情于景，情景交融。诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中，将回归故乡、追求美好生活的热望和决心抒发出来。回环往复，感情浓烈。每节诗的前半部分（主歌）都以迷娘的询问和叙说的口吻来描写故乡，每节诗的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟随你”来直抒胸臆，表达渴望返
13、回故乡的迫切心情。【资料拓展】狂飙突进运动狂飙突进运动，指十八世纪德国新兴资产阶级城市青年所发动的一次文学解放运动，也是德国启蒙运动的第二次高潮。这个时期，是文艺形式从古典主义向浪漫主义过渡的阶段。其名称来源于剧作家克林格的戏剧狂飙突进，代表人物是歌德和席勒。歌德的少年维特之烦恼是其典型代表作品，表达了人类内心感情的冲突和奋进精神。狂飙突进运动时期的作家受到当时启蒙运动的影响，特别是受到了卢梭哲学思想的影响，他们歌颂“天才”，主张自由和个性解放，提出了“返回自然”的口号。【课时总结】“迷娘”是歌德的长篇小说威廉迈斯特的学习时代中的人物，这首诗是她的唱词。迷娘出生于意大利，很小的时候被诱拐到德国
14、，过着颠沛流离的生活，以卖艺为生，后来被威廉。迈斯特收留，并爱上了迈斯特。这首诗从三个不同的角度选取众多意象，描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘，表现了迷娘对故乡的深切思念，也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。语言建构与运用：赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。迷娘思念的景物由故国到故园，最后到回故乡的道路，情感越来越急迫和强烈，而对于迈斯特的感情也由“爱人”到“恩人”再到“父亲”，得到了升华。【自读课文整体感知】本课运用各种典型的意象，营造优美的意境，表达自己的情思。在反复的诵读中理解诗歌，体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。诗歌中，“你知道吗”“你可知道”
15、的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。这种诗歌结构对于表达迷娘的复杂感情起到了很好的强调作用。【自读课文整体感知】封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。迷娘以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。“迷娘”是歌德的长篇小说威廉迈斯特的学习时代中的人物，这首诗是她的唱词。【品读课文写作特点】诗歌第一节选取了哪些意象？其意境有什么特点？表达了怎样的思想感情？寄情于景，情景
16、交融。狂飙突进运动时期的作家受到当时启蒙运动的影响，特别是受到了卢梭哲学思想的影响，他们歌颂“天才”，主张自由和个性解放，提出了“返回自然”的口号。第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。教师反馈指导，明确答案每节诗以“你知道吗”“你可知道”不断发问，表达了迷娘对于被问到的景物的执着思念。诗歌中，“你知道吗”“你可知道”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？意境特点：宁静、美好。审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。小组合作，分析课文，思考问题：迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。第二个数字：标识教材，选择性必修，上册为1，
17、中册为2，下册为3歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，后来被威廉迈斯特赎买收留。统编版 选择性必修 中册迷娘以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。如何理解诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”这三个称呼？从小说发表至今感动了无数读者，是被贝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，谱曲达上百次的诗歌；封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。文化传承与理解：体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。这三种称呼所蕴含的情感是逐渐加深的。迷娘以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。【品读课文写作特点】赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。诗歌中，“你知道吗”“你可知道”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？统编版 选择性必修 中册【课时作业】2.本课运用各种典型的意象，营造优美的意境，表达自己的情思。请你任选几个意象，运用象征或想象的手法，写一段250字左右的抒情片段。
