1、小说常识：小说常识：小说是一种通过人物、情节和环境的具体描小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁写来反映现实生活的文学体裁小说三要素小说三要素人物：典型的艺术形象人物：典型的艺术形象情节情节环境：自然环境、社会环境环境：自然环境、社会环境（序幕）（序幕）开端开端发展发展高潮高潮结局结局（尾声）（尾声）祝祝 福福鲁鲁 迅迅作者简介作者简介:鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。主要作品有：小说集：呐喊、彷徨 历史小说集：故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草 杂文集：南腔北调集、坟、热风等十五部关于祝福 祝福写于1924年，
2、反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权力也被剥夺了。注 音 寒寒暄暄 送送灶灶 陈陈抟抟 朱朱拓拓 荸荸荠荠 门门槛槛 咀嚼咀嚼 渣渣滓滓 炮烙炮烙 窈窈陷陷 草草窠窠 蹙蹙缩缩 歆歆享享 牲牲醴醴
3、唾唾弃弃 蹒跚蹒跚 一瞥一瞥 驯驯熟熟 俨俨然然 醉醉醺醺醺醺 xunzo tunt bqknjjezpoluyokcx nl tu pnshnpixnynxn整体感知：阅读全文，按故事的阅读全文，按故事的“序幕、结局、开端、序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声发展、高潮、尾声”的顺序把全文分为六部的顺序把全文分为六部分；分；情节内容 顺序 序幕序幕结局结局开端开端发展发展高潮高潮尾声尾声祝福景象与鲁四老爷祥林嫂凄然死去祥林嫂初到鲁镇祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到鲁镇祝福景象和我的感受倒倒叙叙倒 叙把祥林嫂悲惨的结局把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄置了悬念，使读
4、者寄予探求事情的原委，予探求事情的原委，有一定的吸引力；有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出撼人心的力量，突出反封建的主题。反封建的主题。探究作品的线索从文章的内容看，作者是“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。研读：人物形象祥林嫂阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧的情节提纲；的情节提纲；找出文中对祥林嫂进行的三次肖找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变像描写，看看她发生了怎样的变化，这样
5、描写的作用是什么？化，这样描写的作用是什么？祥林嫂年谱祥林嫂年谱 二十六七岁二十六七岁 丧夫，离家到鲁镇务工丧夫，离家到鲁镇务工 二十七八岁二十七八岁 被迫改嫁，生儿阿毛被迫改嫁，生儿阿毛 二十八九岁二十八九岁 丧夫丧夫 三十、三十一岁三十、三十一岁 阿毛被狼吃，回鲁镇务工阿毛被狼吃，回鲁镇务工 三十四五岁三十四五岁 被赶出鲁四老爷家，沦落被赶出鲁四老爷家，沦落为乞丐为乞丐 四十上下四十上下 腊月二十四或者二十五腊月二十四或者二十五死去死去（祥林嫂悲惨遭遇）（祥林嫂悲惨遭遇）外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去 初到鲁镇初
6、到鲁镇：肖像肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。背心，脸色青黄，但两颊还是红的。眼睛眼睛：顺着眼。：顺着眼。再到鲁镇再到鲁镇：肖像肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。眼睛眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先先 前那样精神了。前那样精神了。临死前临死前：肖像肖像：五年前花白的头发，：五年前花白的头发，即今已经全白；脸上瘦削不即今已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；
7、堪，黄中带黑；眼睛眼睛：只有那眼珠间或一轮。：只有那眼珠间或一轮。要极俭省地画出一个人的要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。特点，最好是画出他的眼睛。鲁鲁迅迅 找眼睛找眼睛 论特点论特点 初到鲁镇初到鲁镇 再到鲁镇再到鲁镇 讲阿毛故事讲阿毛故事 捐捐 门门 槛槛 不让祝福不让祝福 行行 乞乞 问有无灵魂问有无灵魂顺着眼顺着眼安分安分顺着眼，顺着眼，眼角带着泪痕眼角带着泪痕 再受打击，内心痛苦再受打击，内心痛苦直着眼直着眼分外有神分外有神失神、窈陷失神、窈陷眼珠间或一轮眼珠间或一轮忽然发光忽然发光精神有些麻木精神有些麻木又有希望又有希望再受打击再受打击麻木麻木一丝希望一丝希望祥林嫂祥
8、林嫂肖像描写肖像描写 作用：概括了作用：概括了祥林嫂半生悲惨的祥林嫂半生悲惨的历史，通过鲜明的历史，通过鲜明的对照深刻揭露了封对照深刻揭露了封建思想对劳动妇女建思想对劳动妇女的摧残和迫害。的摧残和迫害。祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型 共性共性勤劳、善良、安分、蒙昧勤劳、善良、安分、蒙昧个性个性顽强、倔强顽强、倔强善良的祥林嫂 以为辛勤劳作能安心生存以为辛勤劳作能安心生存 以为丧夫失子能博得同情以为丧夫失子能博得同情 以为捐得门槛能减去罪孽以为捐得门槛能减去罪孽 悲剧人物要使人怜悯，悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良最重要之点，性格必须善良”。亚里士
9、多德亚里士多德祥林嫂是非死不行的，同情她的人祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。丁玲丁玲祥林嫂的形象及社会意义祥林嫂的形象及社会意义 讨论：造讨论：造成祥林嫂悲剧成祥林嫂悲剧的原因是什么？的原因是什么？政政 权权族族 权权神神 权权夫夫 权权封建礼教封建礼教封建迷信封建迷信研读：人物形象研读：人物形象祥林嫂祥林嫂 祥林嫂是旧中国农村劳动祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却质朴、顽强，但在旧社会她却不但不
10、能掌握自己的命运，反不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。被旧社会所吞噬。讨论：讨论：人物形象人物形象鲁四鲁四老爷、柳妈、我老爷、柳妈、我研读：人物形象研读：人物形象鲁四老爷鲁四老爷 是当时农村中地主阶级的代是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷想上守旧、反动，为人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。重要人物。研读：人物形象研读：人物形象柳妈柳妈 和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动
11、妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。研读：人物形象“我”是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过都是通过“我我的所见所闻来展现的；的所见所闻来展现的；是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。也有软弱和无能的一面。研读：环境描写小说描写了几次小说描写了几次“祝福祝福”？在？在小说中起什么作用？小说中起什么作用？小说为什么以小说为什么以“祝福祝福”为题？为题？本文的
12、环境描写有什么特点？本文的环境描写有什么特点？环境描写祝福祝福祝福1 1：揭示祥林嫂悲剧的社会根：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；源，预示祥林嫂悲剧的必然性；祝福祝福2 2：推动情节发展，增强人物：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；形象的真实性和感染力；祝福祝福3 3：首尾呼应，深化主题。：首尾呼应，深化主题。以“祝福”为题：起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；情节的发展与祝福密切相关；祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。开的，
13、鲜明的对照深化了小说的主题。总结：主题祝福祝福通过祥林嫂一生的悲惨通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。建的必要性。许寿裳：人世间的惨事，不惨在许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。讨论（1 1）祥林嫂之死的根源：）祥林嫂之死的根源：（2 2）解救办法：）解救办法：（3 3）祥林嫂有没有反抗精神：）祥林嫂有没有反抗精神：（1）封建伦理制度 旧文化观念（2）摧毁旧制度 否定旧文化（3）看
14、反抗对象是什么，如果是封建思想和封建社会秩序，她一点反抗性也没有。编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思
15、路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-12-3最新中小学教学课件342022-12-3最新中小学教学课件35谢谢欣赏！
