1、第 1 页第 2 页课程定位课程目标教学内容教学组织与实施教学方法与手段教学考核与评价课程建设01020304050607汇 报 提 纲第 3 页 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。课程定位01第 4 页 语文是最在中职课程系统中，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。语文课程在整个中职课程体系中占有举足轻重的地位，在中职课程体系中，语文课程乃是基础中的基础。在职业
2、能力的形成过程中，具有不可或缺的作用；是学生职业发展的原动力。课程定位01第 5 页课程目标培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。教学大纲02指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。第 6 页课程目标 根据岗位需要
3、，为提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。02专业目标重点第 7 页课程目标 接受优秀文化的熏陶，提高审美情趣。培养学生形成良好的个性、健全的人格。培养学生养成自学的能力。指导学生学习必需的语文基础知识，正确认读3500个常用汉字，能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。知识目标能力目标情感态度 掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。02第 8 页教学内容03 学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。适应学生
4、学习相关专业需要所选修内容，根据实际情况可选择安排。满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容基础模块职业模块拓展模块第 9 页教学内容03阅读与欣赏记叙文3篇论述文4篇诗歌散文6篇小说剧本4篇古诗词9首古代散文4篇表达与交流记叙文论述文文学作品四类应用文写作6种口语技能综合实践活动6个主题活动第 10 页教学组织与实施04教学内容教学课时阅读与欣赏现代文25文言文5表达与交流口语交际12写作6-18语文综合实践活动6-12总 计64第 11 页教学组织与实施04 通过课上课下互动，重在培养学生学习语文的兴趣课 上课堂讲授法 讲授重点课文课堂讨论法 交流学习心得课堂活动法 组织相关活动课上学
5、习展示自我重点培养学生学习兴趣、锻炼其胆识课 下课下兴趣培养课下自学课下作业 重在培养学生自主学习能力，以及自我思考，解决问题能力 如学前预习辅导题目，或者准备活动文档等。重在延伸学生学习语文时间。第 12 页教学组织与实施04教师最初通过学分鼓励，刺激学生学会预习、自主学习和开动脑筋。从而渐渐养成习惯。课上教师通过多样教学方式引导学生掌握问题答案，多鼓励学生以小组形式讨论，而非依靠 教师。多组织服务校园，服务社会的语文活动，开创大语文环境。例如我校的小话剧团，小记者站，学生合唱团和经常组织开展征文比赛，时事评论，师生对话，演讲，辩论会，社会调查，推介推销，商洽签约，模拟法庭等活动。最终目的是
6、使学 生学会自主学习，为以后走入社会仍旧能自我提高创造可能。扩宽学生奋斗空间。学生自学教师解惑应用社会自身提高第 13 页05教学方法与手段教学方法：在我校进行的准企业管理环境下的教学改革中，会针对不同的教学内容而采取不同的教学方法，尝试在语文课程尤其是综合实践活动中加强语文与职场应用之间的联系。课例一：情境设置法、仿真训练法课例二：任务驱动法第 14 页 教学手段：1.以课堂讲授教学为主，运用传统的教学手段，遵循语文教学规律，落实书写、练习、测验等基础内容 2.采用媒体支持模式，运用现代化的教学设备，如电子白板、影像器材等辅助教学，合理呈现图片、视频等数字化教学内容，优化教学过程，提高教学效
7、率。3.开启资源模式，引导学生充分利用网络功能查阅资料、完成作业、解惑答疑等，拓宽课堂教学，增强提升空间。05教学方法与手段第 15 页总成绩（100%）平时成绩（40%）期末成绩（60%）期末成绩（60%）理论考试在传统的评价中，总是采取闭卷考试与平时成绩相结合的方式进行考核。教学考核与评价06平时成绩（40%）作业（10%）考勤（10%）课堂表现（10%）自主学习（10%）第 16 页随着中职语文教学改革的不断深入，对学生的评价方式的改革也悄然发生教学考核与评价061234评价重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。以人为本，主体多元。过程引领、科学合理、动态推进、促进发展。在观察整个学习
8、过程的基础上，诊断和修正学生的学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，最终促进学生发展。尊重学生的个性差异，注重对个体发展独特的认可，发挥学生多方面的潜能，不仅考核认知领域的问题，更要关注心理层次的问题，做到全面评价。第 17 页07课程建设语言技能与语言知识并重教学难点与教学重点并重知识能力与素质并重 教学手段与教学方法并重 老师指导与学生活动并重 语文与专业并重整合多元的课程框架结构第 18 页07课程建设 建立网络、音像、电子等多种媒体构成的立体化教学载体，促进老师对本课程教材和教辅的开发。建立QQ群，将教学资料置于群内共享，方便学生自主学习 利用市教育局提供的“教育云”平台，搭建语文教学的网络平台，网上展示教师的微课和教学视频等，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学，促进学生高级思维能力和群体智慧发展。引入新课布置任务辅助分析讲授新知微课教学攻克重点完善课程教学资源的管理第 19 页07课程建设打造三位一体的教学团队 任何一个课程的建设都离不开教学团队的建设，每一所职业学校都应该着力建设一支善于学习，思变创新，团结精干，优势互补的教师团队。而每一个教师能和谐共享教学资料，共同探究教学模式改革，不断探索课程发展建设之路。第 20 页 衷心感谢在座的各位专家、评委老师们给我展示教学思想的机会，敬请批评指正！
