1、小学数学与珠心算的整合小学数学与珠心算的整合 2013.11珠心算教学研讨会珠心算教学研讨会 一、珠心算与数学的关一、珠心算与数学的关系系数学珠心算 知道用算盘可知道用算盘可以表示多位数以表示多位数。一、珠心算与数学的关系一、珠心算与数学的关系 定位目标：珠心算列入定位目标：珠心算列入小学数学课程改革小学数学课程改革 一、珠心算与数学的关系一、珠心算与数学的关系珠心算作为数学的有机补充和拓展，从而促进学生更好地学好数学。从数学课程标准总目标深刻地理解：珠心算融入数学教学已不再是以传统知识、训练计算技能为目的，而是更加关注在珠心算数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化，让学生在
2、丰富多彩的珠心算数学实践活动中寻找解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成。二、珠心算与数学的比较二、珠心算与数学的比较1.计算技能计算技能2.教材结构教材结构（以加减为例）（以加减为例）1.计算技能计算技能数学珠心算抽象心算即概念心算抽象心算即概念心算 形象心算即物像心算形象心算即物像心算“十十”的建立的建立“五五”的建立的建立 建议阅读：建议阅读：数学与珠心算教学数学与珠心算教学蔡蓬蔡蓬 二、珠心算与数学的比较二、珠心算与数学的比较2.教材结构教材结构数学数值由小到大 二、珠心算与数学的比较（加减）二、珠心算与数学的比较（加减）得数在得数在5 5以内以内的加法和相应的减法的加法和相应的减
3、法得数是得数是6 6、7 7的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是8 8、9 9的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是1010的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是十几十几的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是100100、10001000、1000010000以内以内的加法和相应的减法的加法和相应的减法2.教材结构教材结构珠心算拨珠动作由易到难 二、珠心算与数学的比较二、珠心算与数学的比较 9 9以内直加直减以内直加直减 9 9以内满五加破五减以内满五加破五减2020以内进位加退位减以内进位加退位减100100以内加减法以内加减法10001000、10
4、00010000以内的加减法以内的加减法 三、珠心算与数学的整合三、珠心算与数学的整合珠心算珠心算学习手册学习手册渗透渗透（一）教材整合 渗透的具体安排表一图两式一图两式加减法含义加减法含义一图四式一图四式数数学学括线应用题括线应用题直加直减直加直减 满五加破五减满五加破五减进位加退位减进位加退位减珠珠心心算算得数在得数在5 5以内以内的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是6 6、7 7的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是8 8、9 9的加法和相应的减法的加法和相应的减法得数是得数是1010的加法和相应的减法的加法和相应的减法 整合整合电子稿电子稿 一年级一年级教材教材1
5、0以内以内9以内更加符合学以内更加符合学生的认知规律，突出重点、分生的认知规律，突出重点、分散难点。散难点。3+23+1 按拨珠动作直加按拨珠动作直加改编例题改编例题增加例题增加例题3+1的的拨珠动作珠像图拨珠动作珠像图试一试让学生尝试试一试让学生尝试拨珠，并交流拨珠方拨珠，并交流拨珠方法。法。整合整合电子稿电子稿 一年级一年级教材教材题目的修改尽量涉及题目的修改尽量涉及9以内以内的的26个直加题目。不重复、个直加题目。不重复、不遗漏。不遗漏。删除。删除。拨一拨拨一拨、想一想、填一填融、想一想、填一填融 珠算与数学为一体珠算与数学为一体拨一拨、连一连。拨一拨、连一连。四步四步心算心算5+1 每
6、周5节数学课每周1节珠心算课珠心算重难点珠心算知识珠心算练习珠心算融入苏教版教材（二）时间分配（二）时间分配（二）课堂模式（二）课堂模式新授课新授课珠心算基本功练习珠心算基本功练习复习导入（复习导入（融入珠心算旧知）教学苏教版教材知识点教学苏教版教材知识点教学珠心算相应知识点教学珠心算相应知识点巩固练习（巩固练习（融入珠心算练习）3分钟3分钟3分钟珠心算基本功练习珠心算基本功练习整理练习（整理练习（融入珠心算知识整理）指导练习（融入珠心算练习）指导练习（融入珠心算练习）应用练习（融入珠心算解决问题）应用练习（融入珠心算解决问题）拓展练习（融入珠心算开放题）拓展练习（融入珠心算开放题）练习（复习
7、）课（四）教学策略（四）教学策略适度适度乐学分层自主适度适度适度（群体、个体）确定适合学生的教学目标，制定切实可行的教学计划，恰如其分安排每课时的教学内容。适度适度 制定翔实的教学计划，要求教师按照学期教学计划制定好课时教学计划、明确每课时的重点难点和关键点、安排的容量和练习的强度，以“适度”为准，不加重学生负担。乐学乐学 将枯燥的内容，机械的练习，通将枯燥的内容，机械的练习，通过童趣化、游戏化、生动化、艺术化过童趣化、游戏化、生动化、艺术化情景创设，增加训练的趣味性，使学情景创设，增加训练的趣味性，使学生乐意学、轻松学。生乐意学、轻松学。自主自主 教师不是将现成结论方法告诉学教师不是将现成结论方法告诉学生，而是引导学生主动发现问题，体生，而是引导学生主动发现问题，体现学生发展为本，让学生主动学，培现学生发展为本，让学生主动学，培养学生的创造性思维。养学生的创造性思维。分层分层 体现面向全体学生，兼顾差异，体现面向全体学生，兼顾差异，对各类学生分层要求，使他们各有所对各类学生分层要求，使他们各有所得，让学生充满信心地学。得，让学生充满信心地学。普及普及 兴趣兴趣人人学有价值的珠心算！人人学有价值的珠心算！小学数学和珠心算整合小学数学和珠心算整合
