1、电荷及其守恒定律说课目录说课目录 教法学法教法学法2教学过程教学过程3 教材分析教材分析1教学反思教学反思4 电荷及其守恒定律电荷及其守恒定律是人教版高中新课标物是人教版高中新课标物理选修理选修3-1第一章第第一章第1节的内容。把电荷及电荷守节的内容。把电荷及电荷守恒定律放在电学知识的第一节的目的是要进一步突恒定律放在电学知识的第一节的目的是要进一步突出守恒的思想，我们知道质量守恒、能量守恒、电出守恒的思想，我们知道质量守恒、能量守恒、电荷守恒是自然界最普遍、最重要、最可靠的基本定荷守恒是自然界最普遍、最重要、最可靠的基本定律，电荷又是贯穿电磁学的一个重要概念。作为章律，电荷又是贯穿电磁学的一
2、个重要概念。作为章节起始教学，并不要求学生理解深奥的电磁学知识，节起始教学，并不要求学生理解深奥的电磁学知识，只要求在初中学习的基础上能从物质微观结构的角只要求在初中学习的基础上能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，从而进一步深化对电荷的度认识物体带电的本质，从而进一步深化对电荷的认识，为学好整个章节作好准备工作。认识，为学好整个章节作好准备工作。教材的地位和作用教材的地位和作用1.1Z.x.x.K Z.x.x.K 学情分析学情分析1.2 教学目标教学目标1.3 知道两种电荷知道两种电荷及其相互作用。及其相互作用。知道三种使物知道三种使物体带电的方法及体带电的方法及带电本质。带电本质。知道
3、电荷守恒知道电荷守恒定律。定律。知道元电荷、知道元电荷、比荷、电荷量的比荷、电荷量的概念。概念。经历摩擦起经历摩擦起电和感应起电和感应起电的实验过电的实验过程，了解使程，了解使物体带电的物体带电的方法，能从方法，能从微观结构的微观结构的角度认识物角度认识物体带电的本体带电的本质。质。体会用守恒体会用守恒的观点看待的观点看待世界，形成世界，形成多样统一的多样统一的物理观。物理观。教学重、难点教学重、难点1.4电荷守恒定律电荷守恒定律 利用电荷守恒定律分析解决摩利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题擦起电和感应起电的相关问题 Z.x.x.K Z.x.x.K 合作学习法合作学习法 实验
4、演示法实验演示法归纳总结法归纳总结法教学目教学目标标新课导入新课导入三种起电方式三种起电方式 归纳总结归纳总结元电荷元电荷 电荷守恒定律电荷守恒定律练习与思考练习与思考问题问题1自然界有哪几种电荷？自然界有哪几种电荷？它们之间的相互作用如何？它们之间的相互作用如何？一般情况下物体不带电，一般情况下物体不带电，用怎样的方法可以使物体带电？用怎样的方法可以使物体带电？问题问题2设计意图：概括了旧知识，引出新概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，为下面的探究做知识，温故而知新，为下面的探究做准备。准备。2.电荷电荷电荷是一种物质属性电荷是一种物质属性自然界中有两种电荷自然界中有两种电荷（富兰克林命名
5、）富兰克林命名）（1）正电荷：）正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷（2）负电荷：）负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。+_Zx.xk Zx.xk 3、起电方式、起电方式（1）摩擦起电）摩擦起电设计意图：让学生体会到生活中处让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。进一步培养学生学习物理的兴趣。演示+摩擦起电摩擦起电 原子原子（中性）（中性）原子核原子核核外电子核外电子质子质子中子中子（正电正
6、电）（不带电（不带电）质子和中子之间有强相互作用质子和中子之间有强相互作用核力核力 离原子核较远的电子容易受到外界的离原子核较远的电子容易受到外界的作用而脱离原子作用而脱离原子起电方式（2）接触带电接触带电接触后接触后再分开再分开+QQ21Q21+Q接触后接触后再分开再分开Q3QQQ微观解释：微观解释：电荷从一个物体转移到另一个物体电荷从一个物体转移到另一个物体接触带电电荷分配原则接触带电电荷分配原则 两个带有同种电荷的导体接触，电荷会两个带有同种电荷的导体接触，电荷会重新分配，若不受外界影响，两个完全重新分配，若不受外界影响，两个完全相同的带电导体相同的带电导体,接触后再分开接触后再分开,二
7、者将原二者将原来所带电量的总和平均分配来所带电量的总和平均分配.两个带有异种电荷的导体，接触后先发两个带有异种电荷的导体，接触后先发生正负电荷的中和，然后剩下的电荷量生正负电荷的中和，然后剩下的电荷量再进行电荷的重新分配；如果两带电体再进行电荷的重新分配；如果两带电体完全相同，则剩下的电荷平均分配完全相同，则剩下的电荷平均分配.Zx.xk Zx.xk 例：两个完全一样的金属小球例：两个完全一样的金属小球A、B，其中，其中A带电为带电为Q，B不带电，将不带电，将A与与B接触后再分开，接触后再分开，则则A、B球的带电情况怎样？球的带电情况怎样？、下一页近异远同3 3、静电感应、静电感应当一个带电体
8、当一个带电体靠近靠近导体时导体时,由于电荷间相互吸由于电荷间相互吸引或排斥引或排斥,导体中的自由电荷便趋向或远离导导体中的自由电荷便趋向或远离导体，使导体体，使导体靠近靠近带电体的一端带带电体的一端带异号电荷异号电荷，远离远离的一端带的一端带同号电荷同号电荷。静电感应：静电感应：设计意图：观察和实验是学生认识物理世观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，通过演示实验界，获取物理知识的重要途径，通过演示实验使学生进一步认识自然界中的两种电荷使学生进一步认识自然界中的两种电荷(1)摩擦起电：摩擦起电：电荷从一个物体转移到另一个物体电荷从一个物体转移到另一个物体(2)接触起电：接触起电
9、：电荷从一个物体转移到另一个物体电荷从一个物体转移到另一个物体(3)感应起电：感应起电：电荷从物体的一部分转移到另一部分电荷从物体的一部分转移到另一部分 实质实质：电荷的电荷的转移转移；起电方式小结起电方式小结表述一：表述一：电荷既电荷既不能创造不能创造,也也不能消灭不能消灭,它它只能从一个物体只能从一个物体转移转移到另一个物体到另一个物体,或或从物体的一部分从物体的一部分转移转移到另一部分到另一部分,在转在转移的过程中，系统的电荷总数保持不变移的过程中，系统的电荷总数保持不变.表述二：表述二：一个一个与外界没有电荷交换与外界没有电荷交换的系统，的系统，电荷的代数和总是保持不变。电荷的代数和总
10、是保持不变。4、元电荷、元电荷（1）电荷的多少如何表示？它的单位是什么？）电荷的多少如何表示？它的单位是什么？（3）元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物）元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？理学家测定的？（2）什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？）什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？（4）什么是比荷？电子的比荷是多少？）什么是比荷？电子的比荷是多少？设计意图：培养学生通过阅读教材独立获培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力，通过学生回答问题培养学生取知识的能力，通过学生回答问题培养学生的语言表达能力。的语言表达能力。.4的整数倍，或者是或者等于，所有带电体的电
11、荷量均为、电子和质子的电荷量eee元电荷.1060.1219称为元电荷电荷量、元电荷：CeCe191060.13、元电荷的值：)/5mq叫做比荷（量与其质量的比值，、比荷：带电体的电荷kgCkgCmee/1076.11091.01060.1113019电子的比荷为：电荷的多少，简称电量。单位电荷的多少，简称电量。单位:库仑库仑 C C 元电荷的数值最早是由美国科学家元电荷的数值最早是由美国科学家 密立根用实验测得到的密立根用实验测得到的 比较电荷带电的多少，要比较的是其比较电荷带电的多少，要比较的是其电荷量的绝对值，绝对值大的带电多尽电荷量的绝对值，绝对值大的带电多尽管电荷量有正负值（正号一般
12、省略），要管电荷量有正负值（正号一般省略），要知道这里的知道这里的“”、“”号不表示电荷号不表示电荷量的大小，只代表电荷的性质（种量的大小，只代表电荷的性质（种类）一般，正电荷的电量用正值表示，类）一般，正电荷的电量用正值表示，负电荷的电量用负值表示负电荷的电量用负值表示 小小 结结1 1、自然界存在两者电荷、自然界存在两者电荷（1 1）正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷）正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷（2 2）负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷）负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷2 2、使物体带电的方式带电方式、使物体带电的方式带电方式(1)(1)摩擦起电：摩擦起电：电子从一个物
13、体转移到另一个物体电子从一个物体转移到另一个物体(2)(2)接触起电：电荷从一个物体转移到另一个物体接触起电：电荷从一个物体转移到另一个物体(3)(3)感应起电：电荷从物体的一部分转移到另一部分感应起电：电荷从物体的一部分转移到另一部分 规律：规律：近异远同近异远同 3 3、电荷守恒定律：一个与外界没有电荷交换的系统，、电荷守恒定律：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。电荷的代数和总是保持不变。.1060.1419称为元电荷电荷量、元电荷：Ce.5的整数倍，或者是或者等于，所有带电体的电荷量均为、电子和质子的电荷量eee设计意图：培养学生分析问题、归纳、梳培养学生分析问题、
14、归纳、梳理知识的能力，学生通过小结加深对本节课理知识的能力，学生通过小结加深对本节课所学知识的理解。所学知识的理解。1 1、如图所示，导体棒、如图所示，导体棒ABAB靠近带正电的导体靠近带正电的导体QQ放置用手接触放置用手接触B B端，移去手指再移去端，移去手指再移去QQ，ABAB带何种电荷带何种电荷 _ _ 若手的接触点若手的接触点改在改在A A端，情况又如何端，情况又如何_ _。负电荷负电荷负电荷负电荷五五.巩固练习巩固练习2 2对元电荷的理解，正确的是（对元电荷的理解，正确的是（）A元电荷就是电子元电荷就是电子B元电荷就是质子元电荷就是质子C元电荷表示所带电量跟电子电量数值相等元电荷表示
15、所带电量跟电子电量数值相等D物体所带电量只能是元电荷的整数倍物体所带电量只能是元电荷的整数倍五五.巩固练习巩固练习3 3对物体带电现象的叙述，正确的是（对物体带电现象的叙述，正确的是（）A物体带电一定具有多余的电子物体带电一定具有多余的电子B摩擦起电实质上是电荷从一个物体转移到另一摩擦起电实质上是电荷从一个物体转移到另一个物体的过程个物体的过程C物体所带电荷量可能很小，甚至小于物体所带电荷量可能很小，甚至小于eD电中和是等量异种电荷完全相互抵消的现象电中和是等量异种电荷完全相互抵消的现象设计意图：通过练习巩固所学知识，使学通过练习巩固所学知识，使学生熟练掌握本节课内容，重点突出，难点突生熟练掌
16、握本节课内容，重点突出，难点突破。破。一、起电方式：一、起电方式：摩擦起电摩擦起电 接触起电接触起电 感应起电感应起电 二、电荷守恒定律二、电荷守恒定律 三、元电荷、比荷三、元电荷、比荷 比荷：比荷：e/m六六.板书设计板书设计Ce191060.1 本节课主要是围绕电荷守恒定律展开的，为本节课主要是围绕电荷守恒定律展开的，为了让学生真正理解其实质所在，采用实验探究的方了让学生真正理解其实质所在，采用实验探究的方法。在法。在探究的过程探究的过程中，完成对电荷守恒定律由现象中，完成对电荷守恒定律由现象到本质的理解过程，突破本节的重点难点，到本质的理解过程，突破本节的重点难点，达成知达成知识与技能目标识与技能目标；同时，在学生；同时，在学生自主学习的过程自主学习的过程中，中，教师通过适当的引导，使学生掌握研究问题的方法，教师通过适当的引导，使学生掌握研究问题的方法，激发学生的求知欲望，完成激发学生的求知欲望，完成过程方法目标和情感目过程方法目标和情感目标。标。
