1、部编版一年级上阅读教学解析一上阅读教学的几个问题教材里有什么？（编者意图）教材什么特点？（把握方向）教材教什么？（教学目标）教材怎么教？（教学建议）有什么意图？一上课文类型 1.秋天：写景小短文 2.小小的船：儿歌 3.江南：古诗 4.四季：儿童诗 5.影子：儿童诗 6.比尾巴：儿歌 7.青蛙写诗：儿童诗 8.雨点儿：童话小故事 9.明天要远足：儿童诗 10.大还是小：叙事小短文 11.项链：写景小短文 12.雪地里的小画家：儿童诗 13.乌鸦喝水：童话小故事（伊索寓言）14.小蜗牛：童话故事一上课文类型解读分析儿童诗和儿歌、古诗占8篇，短文6篇。诗歌句式短，韵律感强，便于学生朗读，对于拼音刚
2、学习的儿童来说，容易读熟读顺。儿童诗歌的情感强烈鲜明，也容易理解，容易感受。课文的童话色彩浓重，9篇文章有童话的感觉，富有童趣，充满童真。现实文贴近学生生活：秋天描写秋天的景物，影子、明天要远足、大还是小，贴合孩子的实际生活。篇幅短小，除小蜗牛外，都是十分短小的。由扶到放，非常明显。从读好课文，读好停顿，慢慢地向感受，理解深入。小蜗牛：没有拼音，教给学生猜读课文的方法，借助图画，自己猜读文章，理解文章内容。引导学生开展课外阅读，通过看图片联系前后猜汉字识字，并学习阅读绘本，已经低年级的连环画样式的图书文章。一上课文后习题分类：（识字）1.秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个（秋天）木 口 人
3、2.的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星（小小的船）门3.江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北（江南）氵 艹4.尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬（四季）地 多音字 讠 虫 夂5.影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友（影子）宀 女 月6.比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公（比尾巴）扌 八7.写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成（青蛙写诗）秃宝盖 四点底8.数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长（雨点儿）数、长多音字 彡 穴 刂9.睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮（明天要远足）目10.时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快（大还是小）双人旁 亠 忄1
4、1.蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金（项链）禾 12.群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着（雪地里的小画家）着 多音字13.乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高（乌鸦喝水）攵14.住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变（小蜗牛）王 在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？蜗牛 发芽 草莓 蘑菇一上课文后习题分类：（识字）解读分析 整册教材识字量比较大，共识字300个，14篇课文总共识字151个，占50%，可见随文识字还是最重要的识字方法，本册教材的阅读教学，识字教学是非常重要的部分。4个多音字标注出来。多音字都在课文中，可见随文根据字义区分读音是多音字教学的
5、重要方式。新偏旁标注在文末生字的上面。阅读识字中认识26个偏旁。偏旁名称规范标注在书后面。叫法略有不同，不要叫错。识字方法不同，除了随文识字。小蜗牛一课还呈现了根据图片、根据偏旁猜字。一上课文后习题分类：（表达：仿写、仿说）1.读一读，照样子说一说。船 小小的船 月儿 弯弯的月儿 星星 闪闪的星星 天 蓝蓝的天 我还会说弯弯的小河，蓝蓝的大海小小的船2.你喜欢那个季节？仿照课文说一说。四季3.你的前后左右都是谁？例：我的前面是王红。王红在我的后面。影子4.照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。比尾巴5.读一读，说一说，看谁说得多。金色的 雪白的
6、快活的 例：我会说：金色的太阳项链6.看图写词语，再说一两句话语文园地七7.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！语文园地八一上课文后习题分类：（表达：仿写、仿说）解读分析 小小的船项链中的练习，体现由词到短语的过渡，在短语前添加定语，使事物形象生动化。通过这样的形式，帮助学生学习遣词造句。虽然没有涉及到句，但是短语的练习很明显为造句打下了基础。四季比尾巴引导学生借助课文中的句式，仿说，练习表达。影子利用说句子来区分前后左右，既是对前后左右方位的认识，也有训练表达的成分。尤其要注意的是，文章给出的两个例句形式不一样，告诉学生同一个意思可以用不同的句式表现。阅读练习中没有安排学生造句。但在语
7、文园地七中安排了说一句话，语文园地八中安排了写句子，可见表达也是一年级教学的一个内容。虽然没有安排在阅读教学中，但是阅读教学中，教师要有意思引导学生积累常见句式，有意识引导说或者写简单的句子。课后习题类型及解读识字写字 朗读 语言积累 表达：仿写、仿说阅读理解部编版一上阅读教材特点1.课文选择，四个标准。课文选择，四个标准。（经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性）2.课堂教学，两个延伸。课堂教学，两个延伸。（语文课堂向课外阅读延伸，向语文生活延伸）3.教学样态，三个形式。教学样态，三个形式。（精读课、略读课、课外阅读 ）4.阅读教材，双线编排。阅读教材，双线编排。（人文主题，语文元
8、素）部编版一上阅读教学目标 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好读好“一一”音变，音变，读准轻声，读好长句子的停顿，通过分角色朗读读好人物的对话读准轻声，读好长句子的停顿，通过分角色朗读读好人物的对话。3.认识字词句、自然段和篇；认识字词句、自然段和篇；学习提取文中明显的信息，能作简学习提取文中明显的信息，能作简单的推断、辨析；结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，单的推断、辨析；结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；借助
9、读物中的图画识字、阅读；借助文中的在阅读中积累词语；借助读物中的图画识字、阅读；借助文中的句式，模仿表达。句式，模仿表达。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号：认识课文中出现的常用标点符号：句号和逗号。知道逗号、
10、句号句号和逗号。知道逗号、句号在朗读时的停顿不同。在朗读时的停顿不同。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵课内优秀诗文积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵课内优秀诗文17篇篇（段）。（段）。能和大人一起阅读课外书，并自主选择课外阅读。能和大人一起阅读课外书，并自主选择课外阅读。部编版一上阅读教学建议1.重视识字写字教学。2.加强朗读指导。3.关注语言的积累和运用。4.重视阅读方法和策略的引导。5.加强训练，促进表达。6.创设生动有趣的教学情境。7.提倡板块式教学设计。8.在阅读中提升思维品质。9.培养良好的上课习惯。10.大力推动课外阅读。部编版一上阅读教学建议（重视识字写字教学）整册教材识字
11、量比较大，共识字整册教材识字量比较大，共识字300300个，个，1414篇课文共识篇课文共识字字151151个，占个，占50%50%，可见随文识字还是最重要的识字方法，可见随文识字还是最重要的识字方法，所以，在阅读教学中，识字教学是非常重要的部分。借助所以，在阅读教学中，识字教学是非常重要的部分。借助图画理解文意或语意，不认识的字鼓励学生图画理解文意或语意，不认识的字鼓励学生猜读猜读，特别是，特别是借助图画猜读，借助字形结构猜读，借助已有经验猜读，借助图画猜读，借助字形结构猜读，借助已有经验猜读，借助上下文猜读。教师不宜急于范读。重视方法的交流，借助上下文猜读。教师不宜急于范读。重视方法的交流
12、，激发阅读成就感。激发阅读成就感。4 4个多音字都在课文中，可见随文根据语境区分读音是个多音字都在课文中，可见随文根据语境区分读音是多音字教学的重要方式。多音字教学的重要方式。课文中要求会写的字共课文中要求会写的字共5656个，占全部要求会写字个，占全部要求会写字100100个个的的56%56%，占阅读识字，占阅读识字151151个的个的37%37%。可见在一年级，写字教学。可见在一年级，写字教学也是阅读教学的重要部分。也是阅读教学的重要部分。阅读课堂要给学生留有充分的阅读课堂要给学生留有充分的写字时间，教师要认真指导书写，训练学生掌握正确的握写字时间，教师要认真指导书写，训练学生掌握正确的握
13、笔方式，保持良好的读写姿势。笔方式，保持良好的读写姿势。部编版一上阅读教学建议（加强朗读指导）14 14篇课文，篇课文，1313篇要求朗读。朗读是低年级阅读教学的目标，也是篇要求朗读。朗读是低年级阅读教学的目标，也是学习的手段。教师要重视学生的朗读，引导学生正确、流利、响亮地学习的手段。教师要重视学生的朗读，引导学生正确、流利、响亮地读好课文。读好课文。一上：引导学生正确、流利、响亮地读好课文。读正确：读准字一上：引导学生正确、流利、响亮地读好课文。读正确：读准字音、音、“轻声轻声”字儿轻而短，字儿轻而短，“一一”字变调真有趣。读流利：简短词语字变调真有趣。读流利：简短词语连着读，读好句子间的
14、停顿，读出叠词的可爱样。分角色朗读课文。连着读，读好句子间的停顿，读出叠词的可爱样。分角色朗读课文。一下：引导学生正确、流利、有感情地读好课文。有感情：读好一下：引导学生正确、流利、有感情地读好课文。有感情：读好对话，读出疑问句和感叹句；流利：读好长句子。不破句，不顿读，对话，读出疑问句和感叹句；流利：读好长句子。不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，读速合适；正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不唱读，连贯地读，读速合适；正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序。不丢字，不颠倒顺序。从第从第8 8课起，提示学生读好句子的停顿。因为第课起，提示学生读好句子的停顿。因为第8 8课前，基本都
15、是课前，基本都是童诗童谣，句子比较短，学生读起来比较顺口，而第童诗童谣，句子比较短，学生读起来比较顺口，而第8 8课后短文增加，课后短文增加，句子变长。指导学生读好长句子，注意停顿成为当务之急。教材的安句子变长。指导学生读好长句子，注意停顿成为当务之急。教材的安排也体现了循序渐进，由字到词，由词到短语短句，再到长句。排也体现了循序渐进，由字到词，由词到短语短句，再到长句。读的形式多样，有朗诵、分角色朗读、对照图画读。读的形式不读的形式多样，有朗诵、分角色朗读、对照图画读。读的形式不同，要求也不一样，朗读重在读通读顺，便于记忆；分角色读有利于同，要求也不一样，朗读重在读通读顺，便于记忆；分角色读
16、有利于理解人物个性，体悟人物情感。对照图画读，是为了帮助学生猜读课理解人物个性，体悟人物情感。对照图画读，是为了帮助学生猜读课文，读懂课文。文，读懂课文。部编版一上阅读教学建议（关注语言的积累和运用）1414篇课文中有篇课文中有6 6篇需要背诵积累，加上识字部分要求背篇需要背诵积累，加上识字部分要求背诵的诵的5 5篇，还有篇，还有“语文园地语文园地”中要求积累的古诗、成语名句中要求积累的古诗、成语名句6 6篇，共要背诵篇，共要背诵1717篇。背诵内容主要是诗歌，句式短，韵律篇。背诵内容主要是诗歌，句式短，韵律强，朗朗上口，有利于学生培养语感，积累语言。强，朗朗上口，有利于学生培养语感，积累语言
17、。青蛙写诗青蛙写诗课后，以生字组词，供学生积累，而且课后，以生字组词，供学生积累，而且都不是课文里的词语。教学中可以有意识地增加生字组成都不是课文里的词语。教学中可以有意识地增加生字组成的词语，让学生积累常见常用词语。的词语，让学生积累常见常用词语。语文园地八语文园地八也有也有组词呈现，组词呈现，语文园地三语文园地三还用还用“车车”进行了扩词，但同进行了扩词，但同样是学生能接触到的身边的事物，样是学生能接触到的身边的事物，教师可以运用扩词的方教师可以运用扩词的方式帮助学生识字，增加词汇量，但是必须是常见、常用的，式帮助学生识字，增加词汇量，但是必须是常见、常用的，浅显的词语，不能偏多、偏难，给
18、学生造成理解和背诵记浅显的词语，不能偏多、偏难，给学生造成理解和背诵记忆的困难忆的困难。识字识字7 7课后，提供积累的是常见的量词课后，提供积累的是常见的量词。部编版一上阅读教学建议（加强训练，促进表达。）小小的船项链中的练习，在短语前添加定语，使事物形象生动化。通过这样的形式，帮助学生学习遣词造句。虽然没有涉及到句，但是短语的练习很明显为造句打下了基础。四季比尾巴引导学生借助课文中的句式，仿说，练习表达。影子利用说句子来区分前后左右，既是对前后左右方位的认识，也有训练表达的成分。尤其要注意的是，文章给出的两个例句形式不一样，告诉学生同一个意思可以用不同的句式表现。部编版一上阅读教学建议（重视
19、阅读方法和策略的引导）认识段和篇。认识段和篇。乌鸦喝水乌鸦喝水要求数自然段，引导学生发要求数自然段，引导学生发现一篇文章是由几个自然段组成，每个段都表达一个完整的现一篇文章是由几个自然段组成，每个段都表达一个完整的意思。之前，意思。之前，汉语拼音汉语拼音7 ZCS7 ZCS明确了字词句的概念。这明确了字词句的概念。这样一年级学生对字、词、句、段、篇的组成，都有了认识。样一年级学生对字、词、句、段、篇的组成，都有了认识。学习提取信息。学习提取信息。一年级的阅读，课后习题更多指向的是一年级的阅读，课后习题更多指向的是提取。提取。青蛙写诗青蛙写诗提取一项，提取一项，雪地里的小画家雪地里的小画家提取两
20、提取两项，这两项提取的是词语；项，这两项提取的是词语；乌鸦喝水乌鸦喝水提取的是句子。学提取的是句子。学会信息提取是阅读最基本的要求。会信息提取是阅读最基本的要求。培养初步的辨析能力。培养初步的辨析能力。项链项链课文后要求说说大海的课文后要求说说大海的项链是什么？文中有两个项链，一个是用海螺贝壳穿成的项项链是什么？文中有两个项链，一个是用海螺贝壳穿成的项链，那是小姑娘的项链。另一个是脚印穿成的项链，那是大链，那是小姑娘的项链。另一个是脚印穿成的项链，那是大海的项链。显然这里是要求学生辨析的。海的项链。显然这里是要求学生辨析的。学习猜读。学习猜读。最后一课最后一课小蜗牛小蜗牛是连环画课文，没有全是
21、连环画课文，没有全文标注拼音，意图引导学生在脱离拼音后，凭借图画，猜读文标注拼音，意图引导学生在脱离拼音后，凭借图画，猜读课文。语文课程标准也指出：借助读物中的图画阅读。教师课文。语文课程标准也指出：借助读物中的图画阅读。教师要教给学生阅读没有拼音的课外书的方法，引导学生阅读浅要教给学生阅读没有拼音的课外书的方法，引导学生阅读浅近的绘本，在阅读中识字，在阅读中提升。近的绘本，在阅读中识字，在阅读中提升。部编版一上阅读教学建议（创设生动有趣的教学情境）刚入学的小学生，习惯了幼儿园富于情趣的游戏活动刚入学的小学生，习惯了幼儿园富于情趣的游戏活动形式，适应小学教学有一定的难度，低年级孩子形象思维形式
22、，适应小学教学有一定的难度，低年级孩子形象思维占主导，创设生动形象的学习情境，有助于学生集中注意占主导，创设生动形象的学习情境，有助于学生集中注意力，积极参与教学活动，恰当的情境设置，还有助于学生力，积极参与教学活动，恰当的情境设置，还有助于学生感受、理解课文内容。因而，在阅读教学中，教师要根据感受、理解课文内容。因而，在阅读教学中，教师要根据低年级学生身心特点，以及教材内容，创设富有情趣的教低年级学生身心特点，以及教材内容，创设富有情趣的教学情境，组织生动有趣的教学环节，通过游戏、竞赛、说学情境，组织生动有趣的教学环节，通过游戏、竞赛、说唱等活动，让学生积极参与，喜欢语文，享受语文。唱等活动
23、，让学生积极参与，喜欢语文，享受语文。教师要根据课文的不同，创设不同的教学情境。教师要根据课文的不同，创设不同的教学情境。秋秋天天四季四季小蜗牛小蜗牛具有明显的时间特色，具有明显的时间特色，江南江南项链项链具有明显的地域特色，具有明显的地域特色，影子影子明天要远足明天要远足大还是小大还是小反映的学生生活，而反映的学生生活，而小小的船小小的船比尾巴比尾巴青蛙写诗青蛙写诗雨点儿雨点儿雪地里的小画家雪地里的小画家乌鸦喝水乌鸦喝水小蜗牛小蜗牛带有明显的童话色彩，教师可以根据教材的不带有明显的童话色彩，教师可以根据教材的不同，或者用画面，视频创设氛围，或者用游戏、表演等让同，或者用画面，视频创设氛围，或
24、者用游戏、表演等让学生感同身受，还可以通过讲故事，表演课本剧等形式再学生感同身受，还可以通过讲故事，表演课本剧等形式再现课文。现课文。部编版一上阅读教学建议（提倡板块式教学设计）所谓所谓“板块式教学设计板块式教学设计”，就是将一堂课的教学过程划，就是将一堂课的教学过程划分成若干个板块，每一个板块聚焦一项目标展开教学。板分成若干个板块，每一个板块聚焦一项目标展开教学。板块式教学设计的最大优点就是块式教学设计的最大优点就是教学目标明确集中教学目标明确集中，每一个，每一个板块教学都瞄准一个目标设计教学，教师教什么、学生学板块教学都瞄准一个目标设计教学，教师教什么、学生学什么都非常清楚。根据一堂课的教
25、学目标把教学过程分解什么都非常清楚。根据一堂课的教学目标把教学过程分解成若干个板块，每个板块集中落实一项目标，可以极大提成若干个板块，每个板块集中落实一项目标，可以极大提高教师的目标意识，避免什么都想抓，什么都要教，结果高教师的目标意识，避免什么都想抓，什么都要教，结果什么都没教好的尴尬。什么都没教好的尴尬。板块式教学设计还有一个好处是能板块式教学设计还有一个好处是能使复杂的语文教学设使复杂的语文教学设计变得相对简单计变得相对简单。只要准确把握好一堂课的教学目标，然。只要准确把握好一堂课的教学目标，然后围绕目标一项一项设计，一般来说一项目标设计一个或后围绕目标一项一项设计，一般来说一项目标设计
26、一个或两个板块。两个板块。部编版一上阅读教学建议（在阅读中提升思维品质）语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文教学要在发展语言能力的同时，发展思途径。语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法。维能力，学习科学的思想方法。低年级课文形象浅显，但阅读教学一样要注意低年级课文形象浅显，但阅读教学一样要注意学生思维能力，思维习惯的培养。阅读教学中，教学生思维能力，思维习惯的培养。阅读教学中，教师要注意问题设置，对话导引，评价点拨，讨论总师要
27、注意问题设置，对话导引，评价点拨，讨论总结，结，在阅读教学中培养学生主动质疑、积极探究的在阅读教学中培养学生主动质疑、积极探究的学习习惯与品质，引导学生更深入地，更全面地思学习习惯与品质，引导学生更深入地，更全面地思考问题，并且关注思维的灵活性，创造性。考问题，并且关注思维的灵活性，创造性。部编版一上阅读教学建议（培养良好的上课习惯）一年级是起点，良好的开端是成功的一半，对一年级是起点，良好的开端是成功的一半，对于阅读教学而言，培养良好的学习习惯是最为紧要于阅读教学而言，培养良好的学习习惯是最为紧要的事情。那么哪些学习习惯是学生必须有的呢？就的事情。那么哪些学习习惯是学生必须有的呢？就课堂教学
28、而言：课堂教学而言：安静聆听、专注思考、积极发问、安静聆听、专注思考、积极发问、主动交流、响亮应答、合理评价主动交流、响亮应答、合理评价这些都不能少，这这些都不能少，这些也是我们中高年级阅读课堂能顺利进行的保证。些也是我们中高年级阅读课堂能顺利进行的保证。是学生阅读能力逐渐形成，语文素养逐渐提高的保是学生阅读能力逐渐形成，语文素养逐渐提高的保证。证。部编版一上阅读教学建议（大力推动课外阅读）课内课外结合，是部编版教材的一大特色，为课内课外结合，是部编版教材的一大特色，为了推进课外阅读，教材中设置了了推进课外阅读，教材中设置了“和大人一起读和大人一起读”“快乐读书吧快乐读书吧”等板块，教师要善于
29、运用这些板块，等板块，教师要善于运用这些板块，引导学生从课内走向课外，积极推动学生进行课外引导学生从课内走向课外，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总第一学段课外阅读总量不少于量不少于5 5万字的要求万字的要求。此外，要继续推动我们江阴市特有的中小学生此外，要继续推动我们江阴市特有的中小学生课外阅读工程，继续指导学生完成课外阅读工程，继续指导学生完成必读书必读书的阅读，的阅读，积极鼓励学生阅读积极鼓励学生阅读选读书选读书，自选书自选书，通过家校沟通，通过家校沟通联系，布置口头作业，读书交流汇报等途径，落实联系，布置口头作业，读书交流汇报等途径，落实日常阅读。开展丰富多彩的趣味读书活动和评价激日常阅读。开展丰富多彩的趣味读书活动和评价激励，在学生的心中播下阅读的种子。励，在学生的心中播下阅读的种子。谢 谢！
