1、让“爱”飞翔-统编道德与法治教材解读 （一）（一）道德与法治道德与法治教材特点教材特点思想性：以社会主义核心观为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次引领学生发展，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。人文性：人文性：尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。实践性：实践性：从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与
2、丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。综合性：综合性：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。（二）道德与法治教材编写理念1.1.社会主义核心价值观引领社会主义核心价值观引领本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如：国、敬业、诚信、友善这些公
3、民个人层面的价值准则有机渗透其中。如：“少年有梦少年有梦”爱国爱国 “感受生命的意义感受生命的意义”敬业敬业 -平凡中闪耀的伟大；平凡中闪耀的伟大；“网上交友新时空网上交友新时空”诚信诚信 -其复杂性的探讨；其复杂性的探讨；“同伴关系、师生关系、亲子关系、与其他生命关系同伴关系、师生关系、亲子关系、与其他生命关系”友善友善教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。2.2.注重优秀传统文化的渗透注重优秀传统文化的渗透首先，教材语言尽可能引入传统文化经典首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要如在谈到少年要立志，立志，“相关
4、链接相关链接”中引用中引用格言联璧格言联璧的一段话：的一段话：“志之所趋志之所趋,无无远勿届远勿届,穷山距海穷山距海,不能限也。志之所向不能限也。志之所向,无坚不入无坚不入,锐兵精甲锐兵精甲,不能御不能御也。也。”接着，正文直接引用接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。仅要立志，更要勤奋，不断地努力。其次，在案例选择、活动设计其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨内容。例如，在探讨“学习学习”这一话题时，把这一话题时，把“学习学习”的繁体字用的繁体字
5、用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从礼记礼记月令月令中对中对“学习学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。2.2.注重优秀传统文化的渗透注重优秀传统文化的渗透最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和运用活动，让
6、学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。提升自身的精神世界。3.准确把握学科特点道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。例如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向、平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。4.科学遵循育人规律学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的
7、过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。（三）道德与法治教材根本意义和价值1.必须明确课程作为思想政治教育“主渠道”的“立德”功能：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。道德与法治新教材的灵魂是正确信仰（社会主义核心价值观）的引领。要说什么德最大，精神支柱之德最大；要说什么德最重要，信仰之德最重要。就是要立社会主义核心价值观之德。2.如果说学生发展素养是学校育人的价值表达，那么学科核心素养就是课程育人的价值表达。必须明确课程的“树人”意义。以培养“全面发展的人”为核心，落实对中国学生核心素
8、养的培养。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。（四）道德与法治总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。1.道德与法治与“成长中的我”2.教材结构框架七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊
9、与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花2.教材结构框架七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的滋味情感的滋味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长八年级上册八年级上册走进走进公共生活公共生活我们我们的公共
10、生活的公共生活公共公共生活新平台生活新平台遵守遵守公共规则公共规则秩序与规则秩序与规则与规则同行与规则同行心中有法心中有法维护维护公共利益公共利益我们我们的公共利益的公共利益心系心系公共利益公共利益践行践行公共精神公共精神学会共处学会共处共同行动共同行动八年级下册八年级下册维护维护宪法权威宪法权威我是我是中国公民中国公民捍卫捍卫宪法尊严宪法尊严理解理解权利义务权利义务公民权利公民权利公民义务公民义务人民人民当家作主当家作主我国我国基本制度基本制度我国我国国家结构国家结构崇尚崇尚法治精神法治精神尊重尊重自由平等自由平等维护维护公平正义公平正义九年级上册九年级上册改革与创新改革与创新感受感受经济改
11、革经济改革创新创新驱动发展驱动发展民主与法治民主与法治追求追求民主价值民主价值全面全面依法治国依法治国文明与发展文明与发展守望守望精神家园精神家园建设建设美丽中国美丽中国和谐与梦想和谐与梦想中华中华一家亲一家亲中国人中国人中国梦中国梦九年级下册九年级下册我们我们共同的世界共同的世界同住地球村同住地球村走向走向和平与发展和平与发展世界舞世界舞台上的中国台上的中国展现展现中国风范中国风范奏响奏响中国乐章中国乐章少年的征程少年的征程少年的担当少年的担当我的毕业季我的毕业季未来在召唤未来在召唤（五）（五）道德与法治道德与法治内在线索内在线索“自爱自爱”-“他爱他爱”-“大爱大爱”“大爱大爱”思品理念思
12、品理念是源于思品教学实践及生活经验教训升华而来，是源于思品教学实践及生活经验教训升华而来，来源于生活和教学实践，既有经验的总结升华，又有教训的汲取。来源于生活和教学实践，既有经验的总结升华，又有教训的汲取。“大爱大爱”思品理念力推思品理念力推自爱自爱”、“他爱他爱”、“大爱大爱”理念，理念，以以“全面发展的人全面发展的人”为核心，由自爱至他爱升华为大爱，为核心，由自爱至他爱升华为大爱，爱之价值观爱之价值观贯穿始终，与社会主义核心价值观息息相关。贯穿始终，与社会主义核心价值观息息相关。“自爱”为什么要“自爱”？我们试想？一个人连自己都不会珍惜、爱护？我们很难想像他会“他爱”-爱护家人、友人等；很
13、难想像他会“大爱”-爱党、爱社会主义、爱国家；因此“自爱”是一个重要的基础。中国学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心，自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。自主发展离不开“自爱”。“自爱”可以从学习、心理、道德、法治、劳动、人文积淀和人文情怀及审美情趣等方面形成。“自爱”（一）学习方面：学会学习：1.乐学善学、勤于反思、信息意识。2.注重实践与创新。3.科学精神。科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维
14、方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。“自爱”（二）心理方面：培养自己积极健康的心理。正确认识青春期的心理变化，调适情绪，保持积极乐观的心态；具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。“自爱”（三）道德方面：1.自我管理，能正确认识与评估自我。依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。2.自尊自爱、自立自强，对自己的言行负责，树立责任意识。3.珍爱生命，理解生命意义和人生价值。具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
15、4.树立正确的理想、信念，具有为梦想执着追求的信心和执行力。5.树立正确的人生观、价值观，积极探索人生的意义。“自爱”（四）法治方面：树立规矩意识；树立法治信仰、践行法治理念。自爱与中国学生核心素养、社会主义核心价值观并不矛盾，而是息息相关，“自爱”为学生培养健全人格，成就精彩人生夯实基础。“自爱”（五）劳动方面：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等“自爱”（六）人文积淀和人文情怀及审美情趣方面：1.人文
16、积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。2.人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。3.审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。“他爱”什么是“他爱”？在“自爱”的基础上，源于心底的对他人的尊重、珍惜、爱护，而非出于对自身名利得失的考虑。“他爱”思品理念与社会主义核心价值观诚信、友善息息相关。与中国学生核心素养密切关联。“他爱”与“自爱”交互发展，“自爱”是爱之树”根基，“他爱”是爱之树”枝干。没有“自爱”的的滋养，“他爱”就会失去生命力。“
17、他爱”（1）学习方面：增强与他人沟通交流学习的兴趣及不断学习的愿望和能力，增强终身学习的愿望和能力。从导向结果转为注重过程。“他爱”（2）心理方面：与他人交往管理自己的情绪，建立和谐的人际关系；以积极乐观的心态影响他人，给他人带来正能量；坚决摒弃尔虞我诈、欺上瞒下等交往负面心理。“他爱”（3）道德方面：与他人交往，有可为，有不为，高尚的道德是一根标杆。自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；对他人负责。“他爱”（4）法治方面：1.树立权利和义务意识，正确享有权利，自觉履行义务2.道德与法治调节人与人关系；其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。“自爱”身正，“他爱”则行。“
18、大爱”统编道德与法治教材引导学生“自爱”-认识自己，享受学习，编织梦想，活出生命的精彩；至“他爱”-走进老师，亲近家人，与友谊同行；升华为“大爱”-爱党，爱人民，爱国家，爱社会主义，爱世界。“大爱”（一）爱党：了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动。“大爱”（二）爱人民1.人民是国家的主人。2.自己怎样融入到人民群众之中？“大爱”（三）爱国家1.增强国家认同。具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。2.增强文化基础。具有古今中外人文领域基本知识和成果
19、的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。“大爱”（四）爱社会主义：1.崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。2.走进公共生活；遵守公共规则；维护公共利益；践行公共精神。理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。“大爱”（五）爱世界：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积
20、极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。“自爱”、“他爱”、“大爱”新教材基于学生扩展的生活，新教材有广度。爱在左，情在右，引导学生践行“大爱”人生，真情生活，新教材有温度。在知识、能力、情感态度价值观三维目标基础上融合思维性培养，新教材有深度。由模拟道德情景向真实道德情景转化，新教材有真实度。价值观点滴渗透，与学生生活融合设计，新教材有力度。“自爱”、“他爱”、“大爱”道德与法治如鸟之双翼，车之双轮。所有的胜利都是价值观的胜利不无道理，道德信仰种子与法治信仰种子，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，
21、将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。自强不息，厚德载物。“自爱”、“他爱”、“大爱”统编道德与法治教材字里行间洋溢对莘莘学子浓浓的爱意，这里的爱无丝毫杂念，是纯真的“大爱”。就像一粒种子，如何长成大树？种子与大树之间的差距可谓天壤之别，但是又可以说，大树就在种子的想象力中，然后种子整合自然的各种资源和爱的力量，最终创造出大树。“自爱”是根，“他爱”是干，“大爱”是魂。彼此相互依存，缺一不可。“自爱自爱”、“他爱他爱”、“大爱大爱”由“自爱自爱”至至“他爱他爱”到到“大爱大爱”是爱的升华。是爱的升华。“大爱大爱”思品理念符合莘莘学子认知规律、符
22、合思品理念符合莘莘学子认知规律、符合学科规律、契合思品真谛。对于统编学科规律、契合思品真谛。对于统编道德与法道德与法治治的肤浅理解。的肤浅理解。“”所有胜利都是价值观的胜利不无道理让我想起浙江文艺出版社的社长郑重给我第二本书那些感情的实话你敢听吗？写的序，里面有一句话：所所有的胜利都是价值观的胜利。有的胜利都是价值观的胜利。热爱，不放弃，对真正的精热爱，不放弃，对真正的精神力量的信仰。神力量的信仰。（六）（六）道德与法治道德与法治实践中注意问题实践中注意问题1.坚持旗帜鲜明的态度与采取润物无声的方式是一致的。给学生提供确定的结论和观点，维护自己的正面形象，就要插自己的旗子、论自己的道理、刻画自
23、己的形象，促使学生趋之、信之、仰之。2.学校教育与现实生活的距离在哪里。距离之问，不在于是否“正面”，而在于是否真实。只要真实、就能释放“正能量”；惟有真实，才能释放“正能量”。要用专业的思维，面对真实的情境，反思具体的经验，才能理直气壮地坚持正面教育，无所畏惧地进行反面教育。（六）（六）道德与法治道德与法治实践中注意问题实践中注意问题3.无论着眼于能力的发展，还是立足于基本价值观的确立，都需要经历自主辨析的过程。唯有通过辨析，才能实现真正有效的价值引领。在议题分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中引申观点，这是使生活主题承载德育目标的基本路径。而就学习方式的
24、变革而言，这一路径，就是学生自主经历由建设性批判思维主导的辨析过程。惟其经历如此路径，才能真正实现有效的价值引领。4.塑造和优化性格，有利于道德内化的过程。在道德教育过程中引导学生认识自我、完善自我，提高学生的自我认识水平和自我评价能力，必将起到加速道德内化进程的作用。5.学科核心素养，作为学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，是课程育人价值的集中体现。法治教育，如何定位教学目标（内容）、统筹内容体系（阶段）、融合道德教育（结构），都是道德与法制课程重构与实施最为热议的话题，因此都要基于学科核心素养的培育进行新的探索。（七）（七）道德与法治道德与法治与中考思品改革与中考思品改革1.道德与法治
25、道德与法治彰显正确的价值观的引领，核心素养的培养贯穿教材始彰显正确的价值观的引领，核心素养的培养贯穿教材始终，这些必将对中考思品改革产生深远的影响。终，这些必将对中考思品改革产生深远的影响。2.道德与法治道德与法治与时俱进的思品理念，中考改革与创新会涉及吗？这应与时俱进的思品理念，中考改革与创新会涉及吗？这应该是无疑问的。关键是一个度。该是无疑问的。关键是一个度。3.社会主义核心价值观的引领，核心素养的落实都将是中考考查的重中之社会主义核心价值观的引领，核心素养的落实都将是中考考查的重中之重。重。八年级、九年级同学是否要渗透八年级、九年级同学是否要渗透道德与法治道德与法治与时俱进的思品理念，我与时俱进的思品理念，我想答案是肯定的。有时不单单为了中考备考，更重要的渗透培养学生的核想答案是肯定的。有时不单单为了中考备考，更重要的渗透培养学生的核心素养。心素养。一根筷子轻轻被折断，千百双筷子牢牢抱成团。向思品道法友人学习永远在路上!感谢各位友人的有意无意的帮助!欢迎批评指正!谢谢!谢谢您的倾听
