1、9 9 阿长与山海经阿长与山海经RR七年级语文下册七年级语文下册1.1.学习通过典型事件及欲扬先抑表现人物品格学习通过典型事件及欲扬先抑表现人物品格的写法。的写法。2.2.准确理解长妈妈这一人物形象的特征。准确理解长妈妈这一人物形象的特征。3.3.理解作者儿时读长妈妈的感情态度的变化及理解作者儿时读长妈妈的感情态度的变化及其原因，体会作者情感。其原因，体会作者情感。学习目标学习目标新课导入新课导入三皇五帝三皇五帝 指的是原始社会中后期出现的为人类作出指的是原始社会中后期出现的为人类作出卓越贡献的部落首领或部落联盟首领，后人追卓越贡献的部落首领或部落联盟首领，后人追尊他们为尊他们为“皇皇”或或“
2、帝帝”。道教则把他们奉为。道教则把他们奉为神灵，以各种美丽的神话传说来宣扬他们的伟神灵，以各种美丽的神话传说来宣扬他们的伟大业绩。大业绩。五帝：五帝：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。三皇：三皇：燧人燧人伏羲伏羲神农神农【鲁迅】【鲁迅】（1881193618811936年）：年）：原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。迅的方向，就是中华民族新文
3、化的方向。”走近作者走近作者【代表作】【代表作】第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记；狂人日记；小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨；散文诗集散文诗集野草野草；回忆性散文集回忆性散文集朝花夕拾朝花夕拾；杂文集杂文集热风坟华盖集等。热风坟华盖集等。山海经：山海经：我国第一部描述山川、物产、我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。一部神话传说的大汇编。全书现存全书现存1818篇，其余篇，其余篇章内容早佚。原共篇章内容早佚。原共2222篇约篇约3265032650字。共藏山经字。共藏山经5 5篇、海外经篇、海外经4 4篇
4、、海内经篇、海内经5 5篇、大荒经篇、大荒经4 4篇。篇。相关介绍相关介绍 山海经内容主要是民间传说中的地理山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。古神话传说和寓言故事。山海经山海经字词积累字词积累憎憎恶 烦琐琐 疮疤疮疤 诘诘问霹雳霹雳 震悚悚 粗拙拙 孤孀孀zngzngsusujijip lp lsnsnshungshungchung bc
5、hung bzhuzhu【絮说絮说】絮絮叨叨地说絮絮叨叨地说。【诘问诘问】斥责、反问斥责、反问。【震悚震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动身体因恐惧或过度兴奋而颤动。【惧惮惧惮】害怕，畏惧害怕，畏惧。【切切察察切切察察】细碎的说话声细碎的说话声。阅读课文，划分层次，概括大意。阅读课文，划分层次，概括大意。整体感知整体感知第一部分：第一部分：（1-291-29）回忆与阿长有关的事。）回忆与阿长有关的事。第二部分：第二部分：（3030、3131）作者对长妈妈的深刻）作者对长妈妈的深刻怀念、祝福和祈祷。怀念、祝福和祈祷。课文围绕课文围绕“阿长阿长”写了哪些事情？哪些写了哪些事情？哪些详写，哪些略写？为什
6、么？详写，哪些略写？为什么？称呼的由来称呼的由来 喜欢喜欢“切察切察”的毛病的毛病“大大”字的睡相字的睡相 令人厌烦的规矩令人厌烦的规矩略写略写略写略写详写详写表现中心表现中心的需要的需要 教给教给“我我”许多道理许多道理 讲讲“长毛长毛”的故事的故事 谋害隐鼠谋害隐鼠 买买山海经山海经文章开头写阿长名字由来的目的是什么？文章开头写阿长名字由来的目的是什么？细读感悟细读感悟 形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。位低下的劳动人民形象。使读者对阿长有个总的印象，很自然的引使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。出下文。作者对作者对“长妈
7、妈长妈妈”的感情有什么变化？的感情有什么变化？买买山海经山海经喜欢喜欢“切察切察”的毛病的毛病“大大”字的睡相字的睡相令人厌烦的规矩令人厌烦的规矩教给教给“我我”许多道理许多道理讲讲“长毛长毛”的故事的故事谋害隐鼠谋害隐鼠不大佩服不大佩服认为麻烦认为麻烦空前敬意空前敬意憎恶怨恨憎恶怨恨新的敬意新的敬意抑抑扬扬 精读阿长为精读阿长为“我我”买买山海经山海经 部分，部分，体味深情。体味深情。1.1.当阿长来问当阿长来问山海经山海经是怎么一回事是怎么一回事时，时，“我我”是怎样想的？表现了什么心理？是怎样想的？表现了什么心理？“我知道她并非学者，说了也无益我知道她并非学者，说了也无益”“我我”对阿长
8、心存隔膜乃至轻视。说明对对阿长心存隔膜乃至轻视。说明对从她那里得到从她那里得到山海经山海经没抱什么希望，只是没抱什么希望，只是说说而已。说说而已。2.2.当阿长买来当阿长买来山海经山海经时，时，“我我”有有什么反应？什么反应？震惊、感动，从而震惊、感动，从而“发生发生新的敬意了新的敬意了”。“似乎遇着了一个霹雳，似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来全体都震悚起来”3.3.为什么说为什么说“这四本书，乃是我最初得这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书到，最为心爱的宝书”？这四本书虽然很粗拙，却是这四本书虽然很粗拙，却是“我我”渴慕已渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给久的，而且由一个谁也想不到
9、的人给“我我”买买来的，凝聚了长妈妈对来的，凝聚了长妈妈对“我我”的爱。的爱。文中文中“伟大的神力伟大的神力”两次出现各有何含义？两次出现各有何含义？（1 1）“我一向只以为我一向只以为她还有这样伟大她还有这样伟大的神力。的神力。”有调侃的意味有调侃的意味 （2 2）“她确有伟大的神力。她确有伟大的神力。”称颂、敬佩称颂、敬佩根据课文内容分析阿长形象。根据课文内容分析阿长形象。称呼的由来称呼的由来地位低下地位低下喜欢喜欢“切察切察”的毛病的毛病饶舌多事饶舌多事买买山海经山海经“大大”字的睡相字的睡相元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式一肚子的烦琐道理一肚子的烦琐道理讲讲“长毛长毛”的故事的故事谋害隐鼠
10、谋害隐鼠愚昧无知愚昧无知纯朴善良纯朴善良关心孩子关心孩子真诚热情真诚热情 课文结尾一句运用了什么表达方式？抒课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？发了作者怎样的感情？抒情。抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激、敬抒发了作者对阿长真挚的感激、敬爱和深深的怀念之情。寄托了作者对善良人的爱和深深的怀念之情。寄托了作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。衷心祝愿，深化了文章的主题。写法探究写法探究 文章用了大半的篇幅来写长妈妈的文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点缺点”和和“错误错误”：饶舌多事、睡相不好、有许多繁：饶舌多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给文缛节、愚
11、昧无知。而在后文又用她给“我我”买绘图的山海经的事，表现她热情、乐于买绘图的山海经的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。帮助别人的性情。1.1.欲扬先抑，真实写人。欲扬先抑，真实写人。欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。（1 1）文章略写了阿长称呼的由来，）文章略写了阿长称呼的由来，“切切切切察察察察”的毛病，摆成的毛病，摆成“大大”字的睡相，令人讨字的睡相，令人讨厌的种种规矩，讲长毛的故事，谋害
12、厌的种种规矩，讲长毛的故事，谋害“我我”的的隐鼠。详写为隐鼠。详写为“我我”买绘图的山海经一事。买绘图的山海经一事。2.2.详略得当，突出中心。详略得当，突出中心。（2 2）略写的那些内容能使人对长妈妈有个）略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步的了解，而详写买山海经一事，却令人初步的了解，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想，我们可以想到有幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。到有幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的作者通
13、过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。感激、思念之情。课堂小结课堂小结板书设计板书设计地位低下地位低下“大大”字的睡相字的睡相令人厌烦的规矩令人厌烦的规矩教给教给“我我”许多道理许多道理讲讲“长毛长毛”的故事的故事谋害隐鼠谋害隐鼠阿长与山海经阿长与山海经称呼的由来称呼的由来喜欢喜欢“切察切察”的毛病的毛病买买山海经山海经饶舌多事饶舌多事愚昧无知愚昧无知淳朴善良淳朴善良关心孩子关心孩子真诚热情真诚热情讨厌讨厌特别敬意特别敬意敬意消失敬意消失新的敬意新的敬意抑抑扬扬 在你的童年生活中，有没有像阿长这样在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。他们？请用一二百字写下来。随堂练习随堂练习
