1、高考考什么课前读什么 (二二)文学类文本阅读文学类文本阅读 专题一小说阅读专题一小说阅读 侧重于审美体验的理解与鉴赏侧重于审美体验的理解与鉴赏高考考什么课前读什么文体精要整体读文文体精要整体读文小说好读不好懂，这小说好读不好懂，这“不好懂不好懂”主要体现在对小说主题的把握上，且不说小说主主要体现在对小说主题的把握上，且不说小说主题本身具有多元多义性、复杂模糊性，只就文本本身的表现，它不像散文的主题，作题本身具有多元多义性、复杂模糊性，只就文本本身的表现，它不像散文的主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表述出来。小说的主题需要读者通过情节、者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表述出来。小
2、说的主题需要读者通过情节、环境、人物等感悟出来。因此，要解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，然环境、人物等感悟出来。因此，要解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，然后再掌握小说阅读的方法。本课题就主要解决这两个方面的问题。后再掌握小说阅读的方法。本课题就主要解决这两个方面的问题。高考考什么课前读什么【知识速览】【知识速览】一、认识小说的文体特征一、认识小说的文体特征读文要抓读文要抓“根根”(一一)小说内涵小说内涵小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是
3、小说的三要素，反映的社会生活就是小社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反映的社会生活就是小说的主题。小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。高说的主题。小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行。考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行。高考考什么课前读什么(二二)小说小说3要素要素小说有小说有3个要素：人物、情节、环境个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境自然环境和社会环境)。1.人物人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人小说反映社会生活的主要手段是塑造人
4、物形象。小说中的人物，我们称为典型人物。这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，物。这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合杂取种种，合成一个成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小说塑，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括的介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻造人物的手段可以是概括的介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可适当插入作者的议论；既可正面画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可适当
5、插入作者的议论；既可正面起笔，也可侧面烘托。起笔，也可侧面烘托。高考考什么课前读什么2.情节情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边有序幕，后边有尾声。在一般分为开
6、端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物形象服务的。如何安排，情节的发展总是为塑造人物形象服务的。高考考什么课前读什么3.环境环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要
7、的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写景等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。高考考什么课前读什么二、掌握小说的阅读方法二、掌握小说的阅读方法析文要理析文要理“枝枝”小说阅读小说阅读“4步法步法”小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题小说作品阅读需要两大
8、能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要运用下面的速读懂小说呢？需要运用下面的“4步法步法”：高考考什么课前读什么第一步：切分层次，理清情节第一步：切分层次，理清情节理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，
9、把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理，进而理清小说个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理，进而理清小说的情节。的情节。第二步：关注描写，认识人物第二步：关注描写，认识人物对人物形象的欣赏除通过在情节中把握外，还要注重小说对人物的描写，如人对人物形象的欣赏除通过在情节中把握外，还要注重小说对人物的描写，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、思想感情和
10、性格特征。认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些语句。的这些语句。高考考什么课前读什么第三步：分析环境，思考作用第三步：分析环境，思考作用(意义意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，要努力发掘形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，要努力发
11、掘它深刻的思想意义。它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使不同人物对现实生活响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使不同人物对现实生活采取不同的态度。如祝福中的祥林嫂的悲惨命运也是在采取不同的态度。如祝福中的祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福祝福”那种环境气氛中那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不满，以唤起人们显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不满，
12、以唤起人们疗救的注意。疗救的注意。高考考什么课前读什么自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然，自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详小说情景中而不自知。当然，自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。尽地、与人物心情相符地逐一展现。高考考什么课前读什么第四步：多方联系，获取主旨
13、第四步：多方联系，获取主旨小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境描写中。所以考生在阅读艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境描写中。所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主小说，思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。高考考什么课前读什么【读文演示】【
14、读文演示】文本内容文本内容(2015浙江卷浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。捡烂纸的老头捡烂纸的老头汪曾祺汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人还都叫它烤肉刘。这是一家平民化烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人还都叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深
15、深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜炮羊肉、干炸丸子，它似蜜主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。高考考什么课前读什么烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，烤肉刘的
16、买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个个(半斤半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤，想吃什么要点什么。
17、有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费挑费”【注】【注】都扔在这儿。有一个煤站都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧
18、饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。喂奶。高考考什么课前读什么有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸纸的。他穿得很破
19、烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个他可不在乎这个)，自言自语，自言自语，“跟他们寻一口面汤。跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，喝了面汤，“回见！回见！”
20、没人理他，因为不知道他没人理他，因为不知道他是向谁说的。是向谁说的。高考考什么课前读什么一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：他多了心：“你说谁哪？你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！出来！出来！”是叫阵。
21、没人劝。压根儿就没人注意他。是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声
22、势可言。没有人把他当一回事。言。没有人把他当一回事。高考考什么课前读什么没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来复下来本来也没有多大情绪。本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，喝了两口面汤，“回见！回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什
23、么？他攒下这些钱干什么？(选自汪曾祺全集第二卷选自汪曾祺全集第二卷)【注】【注】挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。高考考什么课前读什么阅读步骤阅读步骤第一步切分层次，理清情节第一步切分层次，理清情节(根据原文和提示在横线上概括段意根据原文和提示在横线上概括段意)全文共全文共8个自然段，可以这样切分层次，理清情节：个自然段，可以这样切分层次，理清情节：(1)第一自然段第一自然段_，第二自然段，第二自然段_，这两个部分可以合为一个层次，开头，这两个部分可以合为一个层次，开头两段详细叙述人物活动的场所，为主要人物出场作好了铺垫。两段详细叙述人物活动的场所，为
24、主要人物出场作好了铺垫。(2)第三自然段第三自然段_，属于总写人物，类似孔乙己一课中孔乙己的出场。，属于总写人物，类似孔乙己一课中孔乙己的出场。第四、五、六自然段选取第四、五、六自然段选取“_”这个事件从这个事件从“小小”处来刻画人物，同时第四段自处来刻画人物，同时第四段自然段加入别人的评论来侧面烘托人物。所以中间四段可以合为一层，记叙主要人物的然段加入别人的评论来侧面烘托人物。所以中间四段可以合为一层，记叙主要人物的活动，属于小说情节的开端、发展和高潮。活动，属于小说情节的开端、发展和高潮。高考考什么课前读什么(3)结尾两段结尾两段(七、八段七、八段)言简意赅，属于故事的结尾，通过别人之口写
25、言简意赅，属于故事的结尾，通过别人之口写_，这与，这与前文的寒酸形成鲜明对比，给人留下想象空间。同时，结尾之简与前文的寒酸形成鲜明对比，给人留下想象空间。同时，结尾之简与_形成巨大形成巨大反差，结构上别具一格。反差，结构上别具一格。提示：提示：通过切分层次，理清故事情节，并思考情节的叙述技巧及作用，为顺利解答后通过切分层次，理清故事情节，并思考情节的叙述技巧及作用，为顺利解答后面面考题演练考题演练中第中第2、4题作好铺垫。题作好铺垫。高考考什么课前读什么第二步关注描写，认识人物第二步关注描写，认识人物小说塑造的主要人物是小说塑造的主要人物是_。从第三自然段出场时的外貌、语言和行为即可看出。从第
26、三自然段出场时的外貌、语言和行为即可看出其形象特点：其形象特点：_；从；从“打架打架”事件中可以看出他事件中可以看出他_。提示：提示：关注人物描写的语句并思考其作用，为顺利解答后面关注人物描写的语句并思考其作用，为顺利解答后面考题演练考题演练中第中第1、3题作题作好铺垫。好铺垫。高考考什么课前读什么第三步分析环境，思考作用第三步分析环境，思考作用(意义意义)故事发生的地点是在故事发生的地点是在_。这个地方是主要人物活动的场所，字里行间反映出当。这个地方是主要人物活动的场所，字里行间反映出当时的社会条件，暗示了当时的社会环境，这一环境是老人时的社会条件，暗示了当时的社会环境，这一环境是老人“怪异
27、怪异”形象的成因：老头形象的成因：老头“叫阵叫阵”是为了是为了_，敢于，敢于“叫阵叫阵”是因为当时的整个饭馆的人是因为当时的整个饭馆的人(社会环境社会环境)都看都看不起他，都不尊重他，没有人会去跟他不起他，都不尊重他，没有人会去跟他“打架打架”。高考考什么课前读什么第四步多方联系，获取主旨第四步多方联系，获取主旨(1)人物和情节方面，从人生角度思考：在主要人物身上体现了人物和情节方面，从人生角度思考：在主要人物身上体现了_，这是人生大，这是人生大主题所包含的内容；主题所包含的内容；(2)环境方面：从社会角度思考：在以饭馆为代表的社会环境方面，寄予了作者环境方面：从社会角度思考：在以饭馆为代表的
28、社会环境方面，寄予了作者_之情。之情。提示：提示：本文主旨是通过主要人物形象和次要人物形象本文主旨是通过主要人物形象和次要人物形象(社会环境社会环境)反映出来的，也是作反映出来的，也是作者写作意图及者写作意图及考题演练考题演练中第中第5题的答案所在。题的答案所在。高考考什么课前读什么答案答案第一步第一步(1)介绍烤肉刘所开介绍烤肉刘所开“回民馆子回民馆子”的饭菜情况介绍来这个饭馆的顾客的饭菜情况介绍来这个饭馆的顾客情况情况(2)正面交代主要人物打架正面交代主要人物打架(3)老人的去世及留下的钱财开头之繁老人的去世及留下的钱财开头之繁第二步老头老丑、邋遢、怪异有丰富的内心世界，有强烈的自尊第二步
29、老头老丑、邋遢、怪异有丰富的内心世界，有强烈的自尊第三步回民馆子维护自己的尊严第三步回民馆子维护自己的尊严第四步第四步(1)尊严的重要性尊严的重要性(2)要理解、同情并尊重小人物要理解、同情并尊重小人物高考考什么课前读什么【真题试做】【真题试做】1.概括第三段所描写人物的形象特点。概括第三段所描写人物的形象特点。答案答案老丑；老丑；邋遢；邋遢；怪异。怪异。高考考什么课前读什么2.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头老头”的行为，这样写有什么效果？的行为，这样写有什么效果？答案答案表现了其他顾客对表现了其他顾客对“老头老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。
30、的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引把读者引入情境，增强现场感、真实感。入情境，增强现场感、真实感。高考考什么课前读什么3.赏析文中画线部分。赏析文中画线部分。答案答案运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头老头”从愠怒失意到自从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代交代“打架打架”事件的结局；事件的结局；“老头老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征
31、。言行呼应，强化了人物的性格特征。高考考什么课前读什么4.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？答案答案开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头老头”的出场作的出场作了铺垫。了铺垫。结尾交代结尾交代“老头老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促
32、，结构奇峻峭拔，令人惊奇。结构奇峻峭拔，令人惊奇。高考考什么课前读什么5.你认为作者刻画你认为作者刻画“捡烂纸的老头捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？这一人物有什么用意？答案答案作者刻画这个作者刻画这个“老头老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物,也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。作者以深切的人文关怀，呼唤人们关作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。高考考什么课前读什么
33、【小说答题指导】【小说答题指导】考生有时能够清楚地知道题目答案就在文章的某个部分，但组织答案时又不能准考生有时能够清楚地知道题目答案就在文章的某个部分，但组织答案时又不能准确抓住信息，常常把似是而非的语句写进答案。表面上看是粗心大意，其实是读文基确抓住信息，常常把似是而非的语句写进答案。表面上看是粗心大意，其实是读文基础不扎实。夯实基础关键在以下几个方面：础不扎实。夯实基础关键在以下几个方面：高考考什么课前读什么1.明确并提升答题要点明确并提升答题要点(1)回答问题，要平实具体，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。回答问题，要平实具体，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。(2)综合分析，要有概
34、括、具体的分析，不能只答抽象的要点。综合分析，要有概括、具体的分析，不能只答抽象的要点。(3)对应题旨，要分点答题，不能遗漏答题要点。之所以要这样去做，是因为现代对应题旨，要分点答题，不能遗漏答题要点。之所以要这样去做，是因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分一般是文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分一般是“按点给分按点给分”。(4)看赋分，配答案。现代文阅读每题赋分都在看赋分，配答案。现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只有一点。一般情况下，每个要点答案要点一般不可能只有一点。一般情况下，每个要点2分。分。高考考什么课前
35、读什么2.掌握答题的基本顺序掌握答题的基本顺序(1)快速读懂原文，深入理解文意快速读懂原文，深入理解文意(作者叙述了哪些方面的内容作者叙述了哪些方面的内容)联系背景，整联系背景，整体把握主旨体把握主旨(文章涉及哪些问题文章涉及哪些问题)舍末逐本，归纳要点，把握文章的写作核心舍末逐本，归纳要点，把握文章的写作核心(作者作者的创作意图的创作意图)审准题干要求，提取关键信息。审准题干要求，提取关键信息。(2)弄清文章是怎样写的。文章各段的内容是什么，是从哪些角度来写的；段与段弄清文章是怎样写的。文章各段的内容是什么，是从哪些角度来写的；段与段之间是什么关系，是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的
36、。把作者起承转合之间是什么关系，是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的。把作者起承转合的行文思路看出来，把文章的领起段、过渡段、中心段、主旨段、结语段分辨清楚。的行文思路看出来，把文章的领起段、过渡段、中心段、主旨段、结语段分辨清楚。(3)把握解题的一个核心原则把握解题的一个核心原则以文为本。无论是哪类题型，解题都要依本探源，以文为本。无论是哪类题型，解题都要依本探源，内引外联。内引外联。高考考什么课前读什么3.能有效地组织语言能有效地组织语言紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度。一般不宜一字不差地摘录原文，紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度。一般不宜一字不差地摘录原文，应该紧扣
37、题干要求，抓住问题陈述的对象，对准文中的有效信息，将题干要求与文中应该紧扣题干要求，抓住问题陈述的对象，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之符合全面、凝练、流畅、契合要求的答案。的已知信息重新进行排列组合，使之符合全面、凝练、流畅、契合要求的答案。高考考什么课前读什么研究真题明确考向研究真题明确考向【真题体验】【真题体验】(2017浙江卷浙江卷)阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成14题。题。(20分分)一种美味一种美味巩高峰巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草
38、鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。高考考什么课前读什么他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上
39、父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。打才能挨着饭碗的边儿。那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。么瘦小。准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准个哥哥应该也极少尝过这
40、东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。慢浓起来的期待。高考考什么课前读什么父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父
41、亲一个礼拜可能鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。保持着笑意，不愿起身。母亲拿着装了葱段蒜末
42、的碗，就那么站着等水烧开。母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。高考考什么课前读什么高考考什么课前读什么来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭至
43、于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给
44、大家盛汤。大家盛汤。高考考什么课前读什么最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的
45、一切细节。上的一切细节。美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上的上学，仍然是有鱼的那天晚上高考考什么课前读什么两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的
46、美碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑乎出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑乎乎的夜空，一直出神。乎的夜空，一直出神。可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。身去做，也只有他
47、还有心情做。坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。(本文有删改本文有删改)高考考什么课前读什么1.理解文中加点词语的含义。理解文中加点词语的含义。(4分分)解析解析(1)“陌生的光陌生的光”是母亲眼
48、里发出的，是是母亲眼里发出的，是“第一次第一次”出现的，出现的，“他有些受宠若他有些受宠若惊惊”说明这目光与平常的目光不同。平常是怎么样的呢？下文说说明这目光与平常的目光不同。平常是怎么样的呢？下文说“都要先挨上父亲都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿”，说明平时是不满和责备，而现在因，说明平时是不满和责备，而现在因“他把他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前”而发生改变，他在母亲眼里而发生改变，他在母亲眼里“突然有了地位突然有了地位”。(2)“陌生的气息陌生的气息”是他捉来的那条鱼产生的，是在父母与平时不同的态度下生发出是他捉来
49、的那条鱼产生的，是在父母与平时不同的态度下生发出的，由上下文可知，这种气息是美好的，是对家庭氛围的新感觉，与平时一家人少的，由上下文可知，这种气息是美好的，是对家庭氛围的新感觉，与平时一家人少言寡语的苦涩沉闷的氛围不同。言寡语的苦涩沉闷的氛围不同。高考考什么课前读什么答案答案(1)与平时的不满和责备不同。与平时的不满和责备不同。表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。(2)与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。表达了对美好事物的期待与想象。表达了对美好事物的期待与想象。高考考什么课前读什么2.赏析文中画线的句子。赏析文中画线的句子。(5分分)解析解析母亲的
50、反应是缘于上文父亲说三子该上学了，母亲的反应是缘于上文父亲说三子该上学了，“两个哥哥忽然就饱了，先后两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉离开桌子回屋睡觉”。表明。表明“上学上学”这件事在大家心中的分量。结合人物描写手法这件事在大家心中的分量。结合人物描写手法来分析。动作、神态细节的描写，以来分析。动作、神态细节的描写，以“示意示意”“”“卸卸”等关键词表现出母亲对父亲因等关键词表现出母亲对父亲因失言而触动两个大儿子心事的嗔怪、不安等；失言而触动两个大儿子心事的嗔怪、不安等；“出神出神”的神态描写，出现两次，强的神态描写，出现两次，强调母亲忧虑又无奈的心理。结合景物描写手法来分析。调母亲忧虑
