高考语文总复习课件教材文言文复习学案必修二阿房宫赋六国论.ppt

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1、学案2必修二阿房宫赋、六国论练出高分学案目标1.系统归纳两篇文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言现象,并“瞻前”而“顾后”,进一步完善知识网络。2.背诵其中的主要段落,对关键句进行精准翻译。3.把握重要的古今异义词古今同形异义词。1基础整合2重点突破3随堂训练1基础整合基础整合担心忧虑,担心厌恶祸患让假使出使残暴冒着显扬拿拔,攻占全、尽解析再:两次。B3.下列各句中,加点字的意义相同的一组是()A.B.C.D.解析两个“厌”都是满足;两个“速”都是邀请,前一个是形象的说法,招致;两个“却”都是使退却,打败;中分别是喜欢、爱惜;中分别是大概、危险;中分别是或许、有人。答案C4.指出下列加点字的活

2、用情况,并解释其义。以事秦之心礼天下之奇才:未云何龙:义不赂秦:朝歌夜弦:后人哀之而不鉴之:惜其用武而不终也:.名词作动词,礼待名词作动词,出现龙名词作动词,坚守正义朝、夜,名词作状语,在早上,在夜里;歌、弦,名词作动词,唱歌,弹琴名词的意动用法,以为鉴形容词作动词,坚持到底.解析A项的样子/助词,不译。B项均为表示转折的连词。C项比/表动作行为的对象。D项凭借/因为。B6.写出下面句子的句式特点。六国破灭,非兵不利,战不善:洎牧以谗诛:秦人不暇自哀:赵尝五战于秦:否定判断句被动句宾语前置句介宾短语后置句7.在横线上填上所缺的字。与 而不助五国也。与秦相较,或未易量。各抱地势,心斗角。房水 ,

3、矗不知乎几千万落。铛玉石,金块珠 ,弃掷 。奈何取之尽 ,用之如泥沙?嬴当钩蜂涡鼎砾逦迤锱铢2重点突破重点突破(一)“可怜”“与”的理解1.解释下面句中的“可怜”。可怜焦土:可怜身上衣正单:可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓:.可惜值得同情可爱2.(1)解释下列句中加点的“与”字的意义和用法与嬴而不助五国也:较秦之所得与战胜而得者:则与一生彘肩:夫六国与秦皆诸侯:客亦知夫水与月乎:上官大夫见而欲夺之,屈平不与:无乃尔是过与:陈涉少时,尝与人佣耕:当与秦相较,或未易量:.结交,亲附,动词和,介词给予,动词和,连词和,连词赞成,动词吧,助词给,替,介词和,介词点拨“与”作介词与连词时,意思相同,都是“

4、和”“跟”的意思,只是词性难以区别。这是掌握“与”字的难点,也是高考的重点。如何区分呢?颠倒前后语序,意思不变的,是连词,反之则是介词。(2014年山东卷第10题A项)解析介词/连词。答案不同(2009年安徽卷第5题D项)解析介词/连词。答案不同(二)如何掌握古今同形异义双音节实词从大范围看,古汉语中存在而现代汉语仍保留的词语都可看作古今同形词。其中包括单音词如“山”,也包括双音节词如“成立”;既有实词,也有虚词。这里主要谈双音节实词。大致有以下两种情况。同形同义,如“可怜”“可以”“逦迤”“戏弄”等。这不是重点。同形异义。看起来与现代双音节词完全一样,但它是两个词,须要拆成两个词。这种现象在

5、古汉语中普遍存在,因而这部分是高考的重点。3.指出下列句中的古今同形异义双音节词,解释其义,并体会其特点。其实百倍:思厥先祖父:可谓智力孤危:下而从六国破亡之故事:而气候不齐:其实,它的实际数量祖父,祖辈与父辈智力,智慧,力量故事,旧事,成例气候,天气璧有瑕,请指示王:于是相如前进缻:臣所以去亲戚而事君者:沛公居山东时,贪于财货:而听细说,欲诛有功之人:指示,指出来给看前进,走上前进献亲戚,内亲外戚,内外亲属山东,崤山以东细说,指小人离间之言点拨 这种古今同形异义实词一般说来,很少有与现代汉语相同的,故在翻译时一定要拆成两个词翻译。它们如果出现在句中,往往是得分点,须格外留心。4.翻译下列句子

6、,注意古今同形异义词现象。(清廷)购仰(田仰,人名)妻子急,踪迹至通明(沈通明,人名)家。(2009年江苏卷)译文:(清廷)紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女,追踪觅迹直到沈通明家。(要点:购,悬赏捉拿;妻子,古今同形异义词,妻子儿女;踪迹,名词活用作动词,追踪觅迹。)兄曰:“无论弟不能樵,纵或能之,且犹不可。”于是速归之。(2008年山东卷)译文:哥哥(张讷)说:“且不说弟弟不能砍柴,纵使能砍柴,还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。(要点:无论,古今同形异义词,且不说;归,使回家,使动用法。)“吾弟,非犹夫人之弟,况为我死,我何生焉!”遂以斧自刎其项。(2008年山东卷)译文:“我的弟弟,不同于众人

7、的弟弟,何况(他)是为我死的。(他死了)我怎么还能活着呢!”于是用斧子砍自己的脖子。(要点:夫人,古今同形异义词,众人。)(三)精准翻译句子5.为国者无使为积威之所劫哉!译文:治理国家的人不要使自己为积久而成的威势所胁迫啊!点拨 该句翻译必须注意以下几点:译出被动句,译出省略成分(“使”后的“之”字),译出感叹语句。在实际翻译过程中,易漏译“使”字,译不出感叹语气,形成有瑕疵的翻译。因此,要做到精准翻译,须补出省略成分,准确译出感叹或反问或疑问的语气。3随堂训练随堂训练1.下列加点词不是古今异义的一项是()A.各抱地势,钩心斗角B.较秦之所得与战胜而得者,其实百倍C.从六国破亡之故事D.举以予

8、人,如弃草芥.D2.请辨别下面一段文言文中加点的11个词语,解释正确的是(填序号)_ 时周瑜受使至番阳,肃劝权召瑜还。瑜至,谓权曰:“操虽托名汉相,其实汉贼也。将军以神武雄才,兼仗父兄之烈,割据江东,地方数千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽;况操自送死,而可迎之邪?请为将军筹之。今北土未平,马超、韩遂尚在关西,为操后.患;而操舍鞍马,仗舟楫,与吴、越争衡。今又盛寒,马无稿草。驱中国士众远涉江湖之间,不习水土,必生疾病。此数者用兵之患也,而操皆冒行之。将军禽操,宜在今日。瑜请得精兵数万人,进住夏口,保为将军破之!”权曰:“老贼欲废汉自立久矣,徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳;今数雄已

9、灭,惟孤尚存。孤与老贼势不两立,君言当击,甚与孤合,此天以君授孤也。”(赤壁之战).其实:副词,表示所说的是实际情况。割据:一国之内,拥有武力的人占据部分地区,形成分裂对抗的局面。地方:某一区域。乐业:乐于自己所从事的事业。横行:依仗势力做坏事。后患:以后的祸患。中国:中华人民共和国。水土:泛指自然环境和气候。疾病:同今天“疾病”之义。将军:率领军队。自立:不依靠别人,靠自己的劳动而生活。答案总结 阅读时如碰到与现代汉语同形的词语,不要轻易地用现代汉语同形同语的意义去解释。而要“瞻前顾后”,看看上下文,根据“词不离句”的原则,想想它是一个词,还是两个词,是古今同形同义词还是古今同形异义词。如初

10、步认定了,可将它放入原文“代入检验”,文意通,则认定的意义正确;否则不正确。谢谢观看更多精彩内容请登录11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文,培养文言语感。2结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下岳阳楼记,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于

11、岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则

12、又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字1初读文章,结合工具书梳理文章字词。2朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之

13、/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?明确:“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学

14、提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四

15、时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译

16、文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四:解读文段,把握文本内容1赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好

17、酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游

18、人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只

19、含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而

20、”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也虚词“

21、之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线:环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景:朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗:滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情:禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载

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