1、2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育史试卷(课程代码00402)一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1从齐家治国这个目的出发，古人儿童早期教育的目的就是（B）A不为力事 B正本慎始 C忠孝仁义 D光宗耀祖2下列不属于颜之推所主张的教育孩子的观点的是（C）A父母威严而有慈 B对子女一视同仁C无教而有爱 D与善人居3奏定蒙养院章程及家庭教育法章程的颁行标志着学前教育制度的建立，其颁行时间是（D）A1901年 B1902年 C1903年 D1904年4恽代英从哪个角度阐述了儿童公育的教育价值? （A）A唯物史观 B教育本身的特点C儿童身心特点 D教育普及的需求5
2、民国时期南京高等师范附属小学幼稚园属于哪种类型的幼稚园? （B）A教会式幼稚园 B普通式幼稚园 C日本式幼稚园 D小学式幼稚园6陶行知提出普及幼稚园的出发点是（D）A儿童成长特点 B儿童人格陶冶的需要C社会发展的需要 D承认幼年生活教育的重要性7张雪门提出幼稚师范生的实习需要有组织有系统地进行，实习可以分为四个连续的阶段，即（A）A参观、见习、试教和辅导 B见习、观课、施教和辅导C参观、见习、试教和上课 D观摩、试教、辅导和上课8我国第一所公办幼稚师范学校的名称是（C）A南通幼稚园传习所B香山慈幼院C江西省立实验幼稚师范D国立幼稚师范学校9. 3-6岁儿童学习与发展指南鲜明地体现了怎样的教育理
3、念? （B）A以人为本 B育人为本C科学养育 D以健康为本1020世纪80年代初，南京师范大学哪位教授带领开展了幼儿园综合教育课程的研究实验? （D）A张宗麟 B徐卓雅C顾荣芳 D赵寄石11西方教育史上提出“胎教”第一人是教育家（D）A昆体良 B苏格拉底C柏拉图 D亚里士多德12集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的特殊形式的家庭教育是（A）A骑士教育 B武士教育C农夫加军人教育 D绅士教育13世界教育史上第一本学前教育专著母育学校的作者是（C）A维吉乌斯 B伊拉斯谟斯C夸美纽斯 D卢梭14巴乌利美侯爵夫人为救济贫民，帮助参与劳动的母亲抚育孩子，1802年设立了（B）A幼儿学校 B保育所
4、C托儿所 D幼儿园1518世纪后半期，俄国为了解决弃婴和孤儿的收容问题，创办一些儿童慈善教育机构，其中最具代表性的人物是（A）A别茨考伊 B乌索娃C洛万诺夫 D乌申斯基161873年，威廉哈里斯在圣路易市建立了美国第一所（C）A德语幼儿园 B慈善幼儿园 C公立幼儿园 D保育学校17东京女子师范学校附属幼儿园创办的时间是（D）A1871年 B1872年 C1873年 D1876年18卢梭认为教育的主要任务是进行感觉教育，并称之为“理性睡眠时期”的阶段是（B）A婴儿期 B儿童期 C少年期 D青年期19. 克鲁普斯卡娅认为幼儿教育是与解放妇女和吸引她们参加国家政治活动以及参加生产建设紧密相关的，集中
5、论述了其幼儿教育的必要性的著作是（A）A女工 B. 市立学校大纲C幼儿园教养员工作指南D论儿童的学前教育20皮亚杰认为促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动是（C）A练习型游戏 B象征性游戏 C规则性游戏 D构造性游戏二、名词解释题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。21百家姓：百家姓为宋代的作品，是一部典型的蒙学识字教材。(2分)它集古今姓氏为四言韵语,内容显无文理，但字母押韵,便于诵读，且篇幅简短，切于实用,因而深受民间乡垫和家庭的欢迎。(3分)22英华女塾：由美国女传教士金振声1889年在苏州慕家花园创办的英华女塾，是一-个将女学、幼稚师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。(2分
6、)这所学校是先办女塾然后派两名女生到美国留学,专门学习幼稚教育,回国后于校内开设幼稚师范科.向女整学生讲授“关于幼稚园的教育暨教授法,养成保姆人才。(2分)并设幼稚园于校近旁,所施教育,一依美国最新之方法”。(1分)23生活即教育：陶行知对杜威的“教育即生活”进行了改造,提出“生活即教育”,以实际生活为教育源泉,拓宽了教育领域。(2分)“教育即生活”包括以下含义:(1)生活是教育的源泉,教育与生俱来,与生同去;(1分)(2)是生活就是教育,人过什么生活便受什么教育;(1分)(3)是供给人生需要的教育,不是做假的教育。(1分)24费舍教育法：1918年,英国国会通过费舍教育法,这是以当时的文教大
7、臣费舍的名字命名的初等教育法。(1分)该项法案的目的是在英国建立完整的国家教育行政系统和初步确立一个包括学前教育、初等教育、中等教育和各种职业教育在内的学制。(2分)正式承认保育学校是国民学校制度的一部分,并把保育学校的设立和援助委托给地方教育行政部门。(2分)25开端计划：开端计划属政府行为,是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。(1分)1965年秋，美国联邦教育总署提出要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育。(1分)计划目标有五个方面:为学前儿童看病治牙,开展为儿童心理发展的服务,为幼儿进入小学做必要的准备,加强对志愿服务人员的培训与使用,开展社会服务与家庭教育。(3
8、分)26. 福禄培尔恩物：福禄培尔考虑到幼小儿童的生活范围狭窄，思维能力有限.(1分)不适于接受理论的概26.想和抽象的叙述，又意识到儿童的自我活动在教育中的重要性，于是设计了一些不用书本而加速教育进程的游戏材料和设备，并称之“思物”。(2分)“思物“即“思得之物”的意思,表示是借上帝之恩典由父母赠予心爱的孩子玩弄的实现自我活动的工具。(2分)三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。27简述大同书关于学前教育的主张。答：(1)保育员的选择。保育员称女保，皆由“静细慈和而有耐性”的女子自愿承担。(1分)女保代为众母,理当受到社会尊重。(1分)(2)育婴院院址的选择和内部环境的设置,都要
9、以有益于儿童身心健康成长为要务。(1分)院址要选择楼居少而草地多,通风清爽之地;育婴院内部要多设置游戏玩具和器具之类的“弄儿之物”。(1分)(3)育婴院以保育为主。(1分)医生按时检查婴幼儿的服装、饮食、睡眠情况,“务令得宜以壮儿体”。(1分)28简述如何多层次、多规格地发展我国的学前师范教育。答：(1)恢复和发展高等师范院校的学前教育专业，培养本科、硕士、博士等层次的人才，为各级各类幼教研究部门、行政部门等推送专业人才。（2分）(2)恢复和发展幼儿师范学校，提高幼师办学水平，培养地区幼儿园骨干教师和地方幼教干部。（2分）(3)中等师范学校及职业高中兼负培养幼儿师资。（1分）(4)非师范学校参
10、与培养学前师资。（1分）29简述日本学前教育振兴计划。答：20世纪60年代以来,日本政府推出了几项振兴幼教的重要行动计划。(1)1962年,日本文部省根据政府提出的“培养人才“的政策,制定从1964年开始的学前教育七年计划,目标是使1万人以上的市、镇、村幼儿入园(所)率达到60%。(2分)(2)1972年,文部省又制定了振兴学前教育十年计划,月标是实现4-5岁儿童全部.人幼儿园和保育所。(2分)(3)1991年,文部省又策划、制定了战后第三次学前教育振兴计划。其目标是确保今后.十年3-5岁幼儿有充分人园机会。(2分)30简述蒙台梭利的“儿童敏感期”。答：(1)蒙台梭利认为,幼儿时期正处在各种感
11、觉器官发展的关键时期，称为“敏感期”,在这一时期加强感官训练，就可以不失时机地使各种感官得到最充分发展，也就增长了儿童的智力。(3分)(2)经过长期实验研究,她提出儿童2-4岁是视觉、听觉和触觉的敏感期,2-6岁是良好行为规范的敏感期,整个0-6岁是儿童个性形成的重要时期。(3分)四、论述题：本大题共2小题，每小题13分，共26分。31试评朱熹的儿童教育思想。答：(1)朱熹是宋代著名的思想家教育家,他对幼儿教育也有不少精辟的见解。注重胎教。(1分)他从“理气二元论”出发,论述胎教问题。他认为,母亲受胎后一言一行对胎儿都会有影响,所以孕妇在各方面要非常注意。朱熹作为一个理学家,不仅没有将胎教视为
12、“邪说”,而且充分地注意到胎教的积极意义,不仅关系到儿童的体形容貌,甚至影响其智力水平的高低。在这一点上,他的认识水平超过同时代的思想家。(1分)重视乳母之教。(1分)朱熹十分重视乳母对婴儿的保育作用,主张要慎择乳母。他提出乳母的条件是:“必求其宽裕慈惠,温良恭敬,慎而寡言者,使为子师”。(1分)要求善从师,慎师友。(1分)由于幼儿模仿性强,是非辨别能力弱,周围的环境对他们的影响很大，“习与正则正,习与邪则邪。”因此朱熹也与古代许多教育家一样,强调在幼儿教育中应注意慎择师友。(1分)强调由浅人深的启发教育原则。(1分)朱熹根据不同的年龄阶段把教育分成二等,即“小人之学”和“大人之学”。在内容上
13、，按“量力所至,约其课程的原则，对各等教育做了具体规定。不同阶段儿童的学习是有高下深浅先后、缓急之别。这不仅符合儿童认识发展与道德形成的规律,易为儿童掌握,而且也有助于自幼儿培养儿童良好的道德习惯,养成践履笃实的作风。(1分)朱熹认为,对儿童教育的首要任务在于启发恩考,使他们发现问题,帮助他们解决问题。(1分)在教育方法上，朱熹主张多用积极诱导,少用消极防禁。(1分)(2)朱熹的幼儿教育思想中确有不少合理的因素,它在某种程度上反映了朱熹对儿童身心发展规律的直观理解，不同程度地反应了人类认识的某些普遍规律。但朱熹幼儿教育的主要目的是“明人伦,是为了从根本上巩固封建统治,具有阶级的局限性。(3分)
14、32试分析加德纳多元智能的分类和特点。答：加德纳经过多年对认知科学、神经科学、发展心理学、生理学、教育学、艺术教育的深入研究，1983年他在智能的结构一书中，反驳了上述概念，提出了完全不同的“智能” 定义。所谓“智能” ，就是人类在解决疑难问题或创造产品过程中所需要的能力。他认为智能不是一种能力而是多种能力；智能不是以整合方式存在而是以相对独立多元智能结构方式存在。以目前与特定认知领域或知识范畴来区分则可划定为八种智能的基本结构。加德纳分别把它们确定为：语言智能，是指个体用语言进行思维、表达、欣赏和交流的能力，具体表现为听、说、写、画等顺利而高效地描述事件、表达思想展开社交的能力。一般在记者、
15、作家、诗人、编辑、演说家、播音员等人身上，有比较突出的表现。音乐智能，是指个体感受、辨别、记忆、表达和改变音乐领域和能力。一般表现为个人对节奏、音调、音色和旋律敏锐感知并通过演奏、歌唱、作曲等表达自己思想和情感的能力。一般在歌唱家、演奏家、作曲家、指挥家、乐器制造者、调音师和善于领悟音乐的听众有以上突出的表现。逻辑数学智能，是指个体数学运算、量化、命题假设和推理的能力。对人与事物间各种关系善于通过数学运算和逻辑推理进行思维找出结果。一般在数学家、科学家、侦探、会计师、工程师、电脑编程师有以上突出表现。身体运动智能，是指个体巧妙地运用四肢、躯体的能力。表现为灵活转动和控制身体，对事件能够做出恰当
16、身体反应以及善于利用身体语言表达自己思想和情感。在舞蹈家、运动员、赛车手、艺术家和外科医生等有较突出的表现。视觉、空间智能，是指个体运用三维空间的思维方式感受、辨别 、记忆物体存在方式及关系，并借此表达自己思想和情感的能力。具体表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的认知。在建筑师、雕塑家、航海家、飞行员、画家、影视工作者等有突出的表现。自我认识智能，是指个体认识、洞察、反省自我的能力。具体表现为个人运用已有的知识和阅历正确地评价自身的情绪、动机、欲望、意志和个性，并在此基础上形成自尊、自律、自制意识进而引导自己的人生。一般在哲学家、律师、作家、神学家、心理学家中有突出表现。人际关系智能是指
17、个体有效地理解他人、与人相处和开展社交活动的能力。表现为善于观察、体验别人的情绪、意识、态度和情感并据此做出适宜反应及策划。一般在政治家、思想家、教师、演员和社会工作者身上有突出的表现。自然观察智能，是指个体对自然界的万事万物进行辨认的能力。具体表现为对自然界形态、景物进行观察和分类并作出正确的评价。一般在植物学家、动物学家、环境工作者、摄影家、生态学家、地理学家、农业工作者等身上有突出的表现。加德纳通过对发展心理学、人类学、心理测量学、医学等多领域的长期研究；通过考察大量的关于天才儿童、脑损伤病人、正常儿童、弱智儿童及其他超常人的经历及相关资料；通过多年来对人类潜能的大量实验研究，1983年他出版的心智的结构一书中提出了关于智能的定义：智能是在某种社会环境下，个体用以解决自身遇到的难题或生产及创造出有效产品的所需要的能力。
