1、XXX小学 语文 科第 四 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期）课题:4、邓小平爷爷植树课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 邓小平爷爷植树这篇课文记叙了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京大坛公园亲手栽种柏树的故事。柏树带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。学生学情分析经过了不算太短的寒假，孩子们不论是在书写，还是在朗读以及学习习惯等方面都或多或少地存在能力弱化的现象。针对这一现实情况，教师需要在学生自主朗读的过程中不断予以纠正和指导。教学重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。教
2、具学具及多媒体应用生字词卡片；多媒体课件；搜集邓小平爷爷的资料；搜集关于植树环保的名言；课时2课时教学目标第一课时1.正确、流利地朗读课文。2.认识“邓、坛、龄”等1唾个生字，会写“邓、植、格、引、注”5个生字。3.了解故事，能够用自己的话概述故事的主要内容，初步了解植树的意义。第一课时教学过程教师活动学生活动一、创境导入，引出课题1.播放歌曲春天的故事，引导学生聆听歌曲并说说对歌曲内容的感知，教师适时补充出示故事中“老人”的照片，让学生猜一猜这位老人是谁教师适时板书邓小平爷爷，指导学生读准“邓”是后鼻音同时简单介绍学生聆听歌曲并说说对歌曲内容的感知第一课时教学过程教师活动学生活动邓小平(伟大
3、的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，中国共产党第二代领导核心，同时也是中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一)。2.谈话引题：今天，就让我们一起走进邓小平爷爷的生活中，看一看发生在他身上的感人故事(补充板书：植树)，学生齐读课题。1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.交流自主读书情况：(1)课件出示文中词语“天坛、高龄、格外”等，小组开火车朗读词语，教师适时进行部分字、词的正确朗读指导重点提醒读准“龄、坑、精”等后鼻音发音到位，“引”读前鼻音，而“茁”不要读成“出”的音。(2)再次出示课文中的四字词语“碧空如洗、万里
4、无云、引人注目、兴致勃勃”，指导学生齐读词语，注意“兴”是后鼻音。(3)指名分自然段轮读课文，教师适时进行课文最后一段话的范读指导，注意指导读好稍长的句子。3.引导学生再次认真朗读课文，找出课文故事发生的时间和地点(时间1987年4月5日；地点天坛公园)。学生交流课前搜集的与“植树”相关的知识，如“植树节”，教师适时进行简单补充(是一些国家以法律形式规定的以宣传森林效益，并动员群众参加造林为活动内容的节日，我国的植树节是指每年的3月12日)，同时播放“北京天坛公园”的图片资料4.质疑研读：为什么说这一天“是个令人难忘的日子”呢？读课文第24自然段，试着用自己的话简单描述发生在这一天的故事。(1
5、)学生研读并思考故事内容，教师巡视进行点拨指导，提醒学生注意说清楚人物、事情的经过等。(2)教师归纳概述故事内容(邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树)，同时播放天坛公园的“柏树”，引导学生感受邓爷爷亲手栽种的柏树如今的样子，同时出不课文最后一自然段，指导学生齐读文段。学生齐读课题学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍学生再次认真朗读课文学生试着用自己的话简单描述发生在这一天的故事学生研读并思考故事内容第一课时教学过程教师活动学生活动三、巩固生字，指导书写1.出示课后双横线内的生字，指名去拼音朗改生字，教师根据学生朗读情况适时补充出示部分易读错字的拼音，再次进行生字的
6、正确朗读强调指导。2.继续出示课后田字格内的8个生字，教师随机指生字、学生快速抢读，教师适时引导学生渎好“植、注”两个字的翘舌音。同时引导学生试着借助此前识记生字的方法记住它们的字形：生：“植”表示跟“树木”有关，所以左边有个木字旁，右边是它的读音“直”。生：“人”靠在木头旁就是“休”。师：看来大家各有各的巧记生字的办法，不过要想真正掌握它们，我们还得会写才行，接下来我们一起写一写“邓、植、格、引、注”5个生字。3.教师范写指导，注意提醒“邓”左边的“又”捺画变点画；“植”右边“直”的横画较多，所以笔画间要紧凑、等距；“格”要写得左窄右宽，左右穿插避让；“引”左边“弓”横画之间等距，且字形略瘦
7、，右边的竖画要坚挺有力；“注”左边的点画与提画之间略成弧度，右边“主”做到横画之间等距。4.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点提醒学生注意横画之间等距。四、课堂小结次普普通通的植树活动，为什么会编产留下。令人难忘的印象呢了相信下节课学习过后大家一定会明白其中的道理。学生朗读生试着借助此前识记生字的方法记住它们的字形师生互动学生自主描红、临写生字师生互动板书设计4.邓小平爷爷植树邓 值 格 引 注（田字格）教学目标第二课时1.流利、有感情地朗读课文。2.会写“满、休、息”3个生字。3.体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，初步了解植树的意义，从小树立植树绿化和保护环境的意识。第二课
8、时教学过程教师活动学生活动一、复习回顾，引入学习1.出示课文中的部分词语指名学生朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行范读导。2.指名简要概述课文故事的主要内容，教引导学生将故事发生的时间、地点、人物、事等要素说清楚，同时质疑引入：为什么说1987年4月5日“是个令人难忘的日子”呢？接下来，就让我们乘坐时光列车，再次去到那非同寻常的日子。二、精读课文，认识人物1.激趣引入：播放邓小平爷爷在天坛公园植树的画面、引导学生观图思考：画面中的邓爷爷给自己留下了怎样的印象？注意引导他们抓住图中人物的外貌、动作等进行表述。生：邓小平爷爷年纪已经很大了，课文中说他已经83岁高龄了。师：这么大年岁的老人还参加植
9、树，确实特别吸引人的目光，课文中用了一个四字词语生：引人注目。师：谁能结合插图说说对这个词语的理解。生：就是指特别显眼引起人的注意。师：其实，“引人注目”的不仅仅是他的高龄，瞧他植树的样子也很特别。课件出示句子“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息”，引导学生读句子并说说自己的理解。生：从这句话中我看到邓爷爷植树非常认真，不叫苦、不叫累，瞧他的额头都满是汗珠了，还不肯休息呢(师适时板书态度认真)师：从“兴致勃勃”这个词语中你还体会到了他怎样的内心感受？指名学生简要概述课文故事的主要内容师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动生：他非常喜欢参加植树活动，觉得植树是一件
10、快乐的事情。教师肯定学生的理解，并指导他们感情朗读第2自然段，注意在脑海中想象邓爷爷认真植树的样子，体会他内心的快乐感受。2.自主研读课文第3自然段，看看邓爷爷的“认真”都表现在哪些词句中，用横线画下来。(1)学生自主读画句子，然后试着与同桌交流读书感受。(2)指名说说自己是从哪些地方体会到邓小平爷爷的“态度认真”，课件出示文段并根据学生的汇报板书词语精心、小心、仔细，引导学生说一说自己从这三个词语中体会到了什么。教师适时引导学生从这三个词语以及他说的话等细节描写感受其对植树活动丝毫不马虎，对自己的要求也很严格。(3)指导学生感情朗读第3自然段。注意强调细节词语的读音。3.引导学生结合第3自然
11、段中的三、四两句话说一说这个日子里“令人难忘”的到底是什么。教师根据学生的回答归纳：是啊，其实人们难忘的并不是邓爷爷植树这件事情本身，而是他在植树过程中所表现出来的认真态度。引导将两句话连起来感情朗读，读出对邓爷爷认真精神的敬佩之情。4.过渡引入：瞧，一棵绿油油的小柏树栽好了，它就像战士一样笔直地站在那里。孩子们，看到这样的情形，你能想象出邓爷爷此时内心的感受吗？(1)学生思考交流，教师引导他们重点抓住第4自然段。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。一句感知他的内心活动(为自己、为很多人都在参加植树活动感到满意)。(2)教师简单补充资料(邓小平爷爷是全民义务植树运动的倡导者和带头人。曾提出“植树造林
12、，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代代永远传下去”。)板书：心愿美好(植树造林、绿化环境)。5.引导学生自主朗读课文最后一自然段，想一想“美丽的风景”在这里指的是什么?学生感情朗读第2自然段，注意在脑海中想象邓爷爷认真植树的样子学生感情朗读第3自然段学生结合第3自然段中的三、四两句话说一说这个日子里“令人难忘”的到底是什么学生思考交流学生自主朗读课文最后一自然段，想一想“美丽的风景”在这里指的是什么?第二课时教学过程教师活动学生活动教师适时引导学生明确(指树长得茂盛、漂亮，是邓小平爷爷亲手栽种的；并说明了邓小平爷爷为我们做出了好
13、榜样，很多人去参观，怀念邓小平爷爷)。指导学生感情朗读最后一自然段，读出对邓爷爷的敬佩、怀念之情。三、指导书写1、指名三位同学分别板演“满、休、息”3个生字，其他同学充当小评委进行评价，教师适时对他们的书写进行修正、范写。注意提醒，其中“满”是左右结构，注意不能写成上下结构；“息”注意横画等距，下面“心”的卧钩不要过平或过直，且最后一点不能占位偏下。2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时进行书写强调。四、课堂小结邓小平爷爷83岁高龄却依然如此认真地植树用实际行动践行着自己对绿化环境的倡议议，这难道不是一道最美丽的风景吗(完善板书美丽的风景)?孩子们，今年的植树节即将到来，老师希望你
14、们也能够像邓爷爷学习，做一名环保小卫士，为我们的地球妈妈亲手种下一棵或者更多的小树苗!师生互动师生互动板书设计4.邓小平爷爷植树态度认真（精心、小心、仔细）心愿美好（植树造林、绿化环境）教学反思这篇课文最精彩之处便是对邓小平爷爷植树时的细节描写，既集中反应了人物的伟大精神品质，同时又是训练学生品悟语言文字的抓手。为此，在教学这篇课文时，教师放手让学生自己去读、画、思考，从中找出最为精彩传神的细节刻画，并在互动交流的过程中让思维不断碰撞、升华，从而让学生更为准确地体会到了邓爷爷认真的态度。另外，考虑到二年级的孩子未必能够理解邓爷爷“植树造林、绿化环境”的美好愿望故而教师采取丁资料补充的形式，这样进行教学，为后面他们理解“美丽的风景”进行了良好的铺垫.同时也让他们实现了认知的有益补充。8
