1、北京理工大学附属中学柳莉北京理工大学附属中学柳莉教材教材 课标课标 学情学情 交集交集教学生该知道的、不知道的、想知道的，能知道的教学生该知道的、不知道的、想知道的，能知道的132课标依据课标依据 进一步提高学生的语文素养进一步提高学生的语文素养 应用能力、审美能力、探究能力应用能力、审美能力、探究能力 阅读古今中外优秀的散文作品，阅读古今中外优秀的散文作品，理解理解作品的思想作品的思想内涵，内涵，探索探索作品的丰富意蕴，作品的丰富意蕴，领悟领悟作品的艺术魅力。作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。并给予恰当的
2、评价。教材依据教材依据 三个层次三个层次 文体文体 单元单元范式史论文范式史论文逻辑性与抒情性逻辑性与抒情性 文本文本选修选修 古代散文古代散文 文本文本 单元单元 文体文体 散而不乱，气脉中贯散而不乱，气脉中贯学情分析学情分析 从思维发展角度看从思维发展角度看，高二学生的理性思维有了一定的，高二学生的理性思维有了一定的 发展。发展。从阅读文言文的能力看从阅读文言文的能力看，高二的学生经过初中三年及，高二的学生经过初中三年及高中必修阶段的文言文的学习，已经积累了一定的文高中必修阶段的文言文的学习，已经积累了一定的文言知识，掌握了文言文学习的方法。完全可以借助工言知识，掌握了文言文学习的方法。完
3、全可以借助工具书与课下注释完成文言知识的积累，疏通文意。具书与课下注释完成文言知识的积累，疏通文意。对于作品内涵的理解不够，尤其是本文强大的逻辑性对于作品内涵的理解不够，尤其是本文强大的逻辑性和隐含在文中的作者深沉的忧患意识与责任意识。和隐含在文中的作者深沉的忧患意识与责任意识。14 教学目标：教学目标：1、能够准确把握文章典范的论证结构，学习本文、能够准确把握文章典范的论证结构，学习本文多种论证方法的综合运用。多种论证方法的综合运用。2、体察史论者拳拳爱国之情和使命感，增强对历、体察史论者拳拳爱国之情和使命感，增强对历史文化的认同感。史文化的认同感。教学重点：教学重点：教学目标教学目标1 教
4、学难点：教学难点：教学目标教学目标2 223 教学策略：教学策略：组织活动、师生讨论、教师点拨组织活动、师生讨论、教师点拨 说设计说设计上课流程上课流程 学习过程学习过程1 导入：导入：上节课根据老师提出的自学要求，在疏通文意上节课根据老师提出的自学要求，在疏通文意的基础上我们积累总结了的基础上我们积累总结了六国论六国论一课的文言知一课的文言知识，这节课就让我们一起来欣赏面对战国七雄演变识，这节课就让我们一起来欣赏面对战国七雄演变为一支独秀，苏老泉是如何抽丝剥茧，层层剖析的。为一支独秀，苏老泉是如何抽丝剥茧，层层剖析的。欧阳修为苏洵所写的推荐信中这样评价他的文欧阳修为苏洵所写的推荐信中这样评价
5、他的文章章“其议论精于物理而善识变权，文章不为空言而其议论精于物理而善识变权，文章不为空言而期于有用期于有用”我们就来看看这两点在我们就来看看这两点在六国论六国论中是中是如何体现的。如何体现的。设计意图：设计意图：以欧阳修对苏洵文章的评价作为赏析散文的切入点，以欧阳修对苏洵文章的评价作为赏析散文的切入点，提出本节课要解决的两个问题，即议论严密与为什提出本节课要解决的两个问题，即议论严密与为什么要写这篇文章，同时引出本节课学习目标。么要写这篇文章，同时引出本节课学习目标。上课流程上课流程 学习过程学习过程2 活动一：梳理典范的论证结构，分析透彻的论证活动一：梳理典范的论证结构，分析透彻的论证设计
6、环环相扣的五个小问题问题：设计环环相扣的五个小问题问题：1.第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以阐述的？两个方面加以阐述的？2.这两方面与文章第二第三段之间是什么关系？这两方面与文章第二第三段之间是什么关系？3.围绕着分论点一围绕着分论点一“赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也”作者作者是从土地得失、情形结果、危害这几方面展开论述的，是从土地得失、情形结果、危害这几方面展开论述的，主要运用了什么论证方法？主要运用了什么论证方法？4.围绕着围绕着“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”这一
7、分论点，在论证方法上与第二段有哪些异同？这一分论点，在论证方法上与第二段有哪些异同？5.最后深入论证，归结出赂秦的主要原因是什么？最后深入论证，归结出赂秦的主要原因是什么？设计意图：设计意图：通过这五个问题，引导学生梳理论证结构，明确论证通过这五个问题，引导学生梳理论证结构，明确论证方法，体会本文方法，体会本文“精于物理精于物理”的特点。的特点。弊弊 在在 赂赂 秦秦（中心论点）（中心论点）赂赂 秦秦 力力 亏亏不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧分论点分论点（第二段）（第二段）（第三段）（第三段）土地得失土地得失情形结果情形结果赂秦危害赂秦危害并列并列齐亡事实齐亡事实燕亡教训燕亡教训赵亡悲剧赵亡悲剧
8、结构图结构图论据论据至于颠覆理固至于颠覆理固宜然宜然分结论分结论智力孤危战智力孤危战败而亡败而亡反面反面论证论证各爱其地各爱其地勿附于秦勿附于秦刺客不行刺客不行良将犹在良将犹在深入深入无使为积威之所劫无使为积威之所劫上课流程上课流程 学习过程学习过程3 活动二：体味活动二：体味“文章不为空言而期于有用文章不为空言而期于有用”的特点的特点设计两个问题：设计两个问题：1.结合你所了解的历史知识，思考苏洵将六国破灭的结合你所了解的历史知识，思考苏洵将六国破灭的原因归结于贿赂秦国，是否有失偏颇？原因归结于贿赂秦国，是否有失偏颇？2.苏老泉学富五车，才高八斗，怎能不了解历史？为苏老泉学富五车，才高八斗，
9、怎能不了解历史？为什么要这样写？什么要这样写？介绍背景介绍背景 明确：明确：苏洵分析六国破灭的原因，用文学的放大镜把苏洵分析六国破灭的原因，用文学的放大镜把贿赂放大到极致是有意而为之的，是对宋王朝怯敌退贿赂放大到极致是有意而为之的，是对宋王朝怯敌退让敲警钟，讽谏宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏让敲警钟，讽谏宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏“积威之所劫积威之所劫”，要奋起抵御外侮以维护其统治。在文，要奋起抵御外侮以维护其统治。在文章的最后一段已经明确提出，卒章显志，真可谓：章的最后一段已经明确提出，卒章显志，真可谓：“文章不为空言而期于有用。文章不为空言而期于有用。”设计意图：用知人论世的方法，
10、设计意图：用知人论世的方法，解开学生学习的疑惑，解开学生学习的疑惑，理解文章最后一段内容，明确本文的写作目的。理解文章最后一段内容，明确本文的写作目的。上课流程上课流程 学习过程学习过程3 活动三：活动三：六国论六国论之所以成为史论文的经典之作，之所以成为史论文的经典之作，不仅是以理服人，而且注重以情动人，有人说苏洵不仅是以理服人，而且注重以情动人，有人说苏洵“仇秦而亲六国仇秦而亲六国”，这种情感态度在文章哪些地方能，这种情感态度在文章哪些地方能够体现出来？找出来，尽量读出不同的感情。够体现出来？找出来，尽量读出不同的感情。明确：无论是对明确：无论是对“暴秦之欲暴秦之欲”的痛恨，对的痛恨，对“
11、以地赂秦以地赂秦”的憎恶，还是对的憎恶，还是对“义不赂秦义不赂秦”的赞赏，对的赞赏，对“用武不终用武不终”的惋惜，这些感情均源于他对大宋社稷的密切关注，的惋惜，这些感情均源于他对大宋社稷的密切关注，源于他以深深的忧患意识，源于他以天下为己任的博源于他以深深的忧患意识，源于他以天下为己任的博大的胸襟。大的胸襟。设计意图：设计意图：采用音声求气的方法，再次回归文本，感受作者渗透采用音声求气的方法，再次回归文本，感受作者渗透在字里行间的深沉的情感和博大的胸襟。在字里行间的深沉的情感和博大的胸襟。课后课后 作业布置作业布置 探究作业：探究作业：“尽信书，则不如无书。尽信书，则不如无书。”请请同学们结合
12、所学过的同学们结合所学过的荆轲刺秦王荆轲刺秦王的相的相关背景，观察六国地图，分析文中关背景，观察六国地图，分析文中“燕赵燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。丹以荆卿为计，始速祸焉。”的说法是否的说法是否合理。写一段不少于合理。写一段不少于200字的议论文段，要字的议论文段，要求运用事实论证与对比论证的方法。求运用事实论证与对比论证的方法。设计意图：设计意图：有所拓展，训练学生的思维能力，培养学有所拓展，训练学生的思维能力，培养学生分析问题的能力。生分析问题的能力。板书设计板书设计 开宗明义（赂）开宗明义（赂）精于物理：精于物理：花开两朵花开两朵 各表一枝各表一枝 理理 （赂与不赂）（赂与不赂）卒章显志卒章显志期于有用：期于有用：借古讽今借古讽今 恨恨 怨怨 析析 赞赞 情情 谢谢观赏
