1、 做一名勤学善教的教师 读书学习练内功，教学实践显本领 新时代“四有”好老师内容提纲 一、读书学习修炼内功 二、教学常规补齐短板 三、教学管理强化弱项 四、教学改革注重理念读书学习教育最怕的两种现象 一批不读书的教师在拼命地教学生 一群不读书的父母在拼命地育子女读书学习一个人遇到好老师是人生的幸运一个学校拥有好老师是学校的光荣一个民族源源不断涌现一批又一批好老师是民族的希望 读书学习 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀 莎士比亚 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠一些小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松
2、。苏霍姆林斯基 立身以学为先，立学以读书为本。欧阳修习近平论读书爱读书，把读书当成一种生活态度。读好书，要坚持干什么学什么，缺什么补什么。善读书，工作太忙绝不是放松学习的理由。为什么要读书？书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。读书的好处很多，获取信息、增长知识、开阔视野、陶冶情操，提升思维能力。作为教书育人的老师，就不言而喻，教师的工作始于读，发于思，成于行。习近平论读书怎样读书？要把读书当成一种生活态度，一种工作职责，一种精神追求，一种境界要求，使一切有益的知识，一切廉洁的文化入脑入心，沉淀在我们的血液里，融入到我们的从教行为中。书本上的东西是别人的，要把它变为自己的，
3、离不开思考书本上的知识是死的，要把它变为活的，为我所用，同样离不开思考。读书学习的过程，实际上是一个不断认知的过程。思考是阅读的深化，是认知的必然，是把书读活的关键。扎实学识 专业精深，知识广博。不断充电，吸取活水。勇于实践，丰富经验。自主成长让专业成长变成自主行为 向书本学习 向他人学习 向网络学习 向案例学习（自主学习、合作学习、培训学习、现场学习、学历教育）扎实学识自我修养提高专业情意专业理想 专业情操 专业自我自我研究积累实践智慧探寻自己的教学实践智慧发掘教师的实践智慧自我发表在专业成长中不断提升实践智慧教学案例分享 教后反思 教学论文 课件绘制教的核心与学的关键关键知识，主要能力，核
4、心素养，发展兴趣教的核心 知识是学习的起点，方法是生存的手段，兴趣是持续的动力，素养是发展的源泉。学的关键 学知识重在理解，学方法重在体验，提能力重在交流，上层次重在梳理。课程改革的愿景树立五大发展理念，助力学生终身发展课程标准是教育的“宪法”尊重课标与规律的教育是协调发展。幸福成长是教育的“根基”基于能力与素养的教育是绿色教育。解决问题是教育的“标准”立足生活与实践的教育是开放教育。怡和自然是教育的“归宿”实现优质与均衡的教育是共享教育。全面特色是教育的“追求”关注个性与特长的教育是创新教育。课改的现状 有星星之火，但没有燎原之时 为什么课程？缺乏内驱力 课改应该怎样该？形式服从于内容，教师
5、服务于学生，教学理念有不同的呈现形式 课改的核心问题是什么？在课标、教材、理念明确的情况下，课改的核心是教师。而教师素养源自于其丰富的阅读经历，渊博的学识积淀和厚重的文化底蕴。课堂教学的层面 课堂教学的三种层面 一阴一阳之谓道：任何事物只有平衡和谐才能符合规律。内容形式意义三位一体。显态：课堂教学形式 （阳，形式）含态：教学的运行机制，师生生命状态（阴阳平衡，意义）潜态：教师的价值观，心胸与格局，学校文化的灵魂 （阴，内容）教中有学，学中有教，师非师，生非生，教学相生。形式对应课堂教学，内容对应学校课程，意义对应学校使命课堂教学的学习方式自主、合作、探究 自主的程度、合作的效度、探究的深度、生
6、成的高度 自主学习：获取知识最重要的途径，学习的最高境界，课前、课中、课后都包含着自主学习。合作学习：能改善人际关系，发挥个体在集体中的作用，提升交往能力。探究学习：了解和认识世界的重要途径，激活学生的思维能力，享受求知的愉悦预设和生成 预设与生成是课堂教学的两个方面 精心预设，有效生成 从学生的学习现状、思维习惯着手预设敏锐地扑捉课堂中的意外因素，因势利导，学生才可能积极、能动地进入学习状态 过分地确定预设和封闭学生的不同见解，缺乏必要的生成与开放，课堂都会变得机械沉闷和程序化 课堂教学的成效在转变教学方式的同时 还要深刻理解学科内容。没有深刻的学生研究 就没有以生为本的课堂实践。没有深刻的
7、学科理解 就没有真正有效的学科教学。有的教师只教教材上知识点。有效值1有的教师教教材拓展出来的知识群 3有的教与知识相关的思维模式 10真正影响教学成效的就是引导指导点化课堂的形态 低级的忍受：以压作业、挤时间为特征，学生苦累不堪，教师职业厌倦。次级的接受：教师是知识的搬运工，学生的脑袋是容器，课堂就是填鸭与灌输。中级的感受：纸上得来终觉浅，学生在课堂上有动手动脑的机会，教师将学生作为课堂教学资源，课堂有了自主合作探究的雏形。高级阶段：学生用有自主权，能按照自己的兴趣、方式进行独学对学群学，在展示中获取自信和成就感，教与学融为一体。庸师胡讲 劣师歪讲 常师泛讲 严师细讲 高师趣讲课改的思考教育
8、的发展在于改革，教育的改革在于创新课改一定要有教育的定力，不能人云亦云，急功近利。转变观念，思想决定行动 实施微创新 课改是一门慢艺术 大道至简 目标要简明，内容要简约，环 节要简化，方法要简便 实事求是教师的四大魅力教师的师爱魅力教师的师爱魅力 职业道德修养，动情效应的双向交流职业道德修养，动情效应的双向交流教师的人格魅力教师的人格魅力 爱岗敬业，无私奉献，诚实守信，公正廉洁爱岗敬业，无私奉献，诚实守信，公正廉洁教师的学识魅力教师的学识魅力 扎实系统的学科专业知识，广泛深厚的文扎实系统的学科专业知识，广泛深厚的文 化科学知识。化科学知识。教师的形象魅力教师的形象魅力 仪表美、教态美、语言美仪
9、表美、教态美、语言美怎样做一个魅力的教师教师的魅力源于师德教师的魅力源于内涵教师的魅力需要情感教师的魅力需要理念教师的魅力依靠课堂魅力课堂的能力与方法驾驭学生的能力超越课堂的能力调控课堂的能力 带上微笑 带上激情 带上幽默 带上夸张 带上学识备 考精讲适练 只有在积累中精思，研究中精设，课堂才能做到精讲 重在揭示规律，贵在引导方法，难在适合学生 基础知识系统练，重点知识反复练，难点知识分解练，常见题型坚持练，常见错误反馈练，核心知识变招练，热点知识联系实际练复习教学平时教学像是植树，复习教学像是育林。栽活一颗树相对容易，育好一片林就有难度了。原则：自主性、针对性、系统性程序：忆、梳、析、练、测
10、方法：以学生为主，以课本为主，以课内为主，以练为主，以能力为主 英语学科核心素养英语学科核心素养 文化品格文化品格 思维品质思维品质语言能力语言能力学习能力学习能力 从关注教向关注学的渗透从关注教向关注学的渗透有效的教学设计应充分分析学习者的特征，有效的教学设计应充分分析学习者的特征，学习者的兴趣、经验、知识基础、能力水平学习者的兴趣、经验、知识基础、能力水平和学习风格。根据学生身心发展和学科学习和学习风格。根据学生身心发展和学科学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生学的任务，从学生学的角度需求来确定学生学的任务，从学生学的角度定教师教的
11、任务。定教师教的任务。从双基教育逐步向四基教育转换从双基教育逐步向四基教育转换基础知识、基本技能基础知识、基本技能、基础知识、基本技能、基本方法、基本态度基本方法、基本态度 2018年起，中考英语的分值和模式会有较大变化：试卷满分为100分，其中60分为笔试成绩，考生只能考一次；40分为听力和口语考试，与笔试分离，考生可考两次。由此，对未来高中教学带来的影响较为深远：其一，使初中教学和高中教学接轨更顺利；其二，由于考查及命题方式，英语在高考中将继续扮演“送分科目”的角色。对于大部分考生来说，课堂教学可满足学习需求，但以后有出国留学需求的考生要大量额外“充电”。-中考最新信息中考最新信息 北京中
12、考北京中考 英语考试总分为110分，其中闭卷笔试部分为90分，听力口语自动化考试部分为20分(由省听力口语自动化考试统一分值30分折算为20分)，两项得分相加为考生升学成绩。-2017年江苏无锡中考政策年江苏无锡中考政策 2016年英语人机对话考查分值为20分，考查时量为10分钟，内容分为短文朗读(6分)、情景反应(8分)、口头表达(6分)三部分。考查对象为长沙市2016届所有初中毕业生。英语人机对话考查成绩纳入考生综合素质评价中的“学习能力”维度，作为考生初中毕业和升学的重要依据。-长沙长沙 在2016年中考中，英语科目增加了听力与口语考试，实行计算机考试。与此同时，科目分值及考试时间也相应
13、变化。由120分(含听力30分)调减为100分(笔试80分、听力与口语20分)，笔试时间仍为90分钟，听力口语考试单独组织，考试时间为20分钟。-威海威海 从2016年起，中考英语口语考试和听力考试合并，实行英语听说考试。2016年中考英语科目的总分仍是150分，考试分为“听说考试”和“笔试”两个部分，“听说考试”采用计算机辅助考试(“人机对话”)方式进行;“纸笔考试”与文化课考试其他科目同期进行。-广州广州The longest journey begins with the first step.千里之行，始于足下千里之行，始于足下Every little helps.积少成多积少成多The devils in the detail.细节决定成败细节决定成败Where there is a will there is a way.有志者，事竟成有志者，事竟成 Share with you 与君共勉！与君共勉！
