1、穿越劳动现场，涵泳诗意之美穿越劳动现场，涵泳诗意之美芣苢芣苢插秧歌联读插秧歌联读统编高中语文必修上册第二单元统编高中语文必修上册第二单元学习目标1 1、比较劳动氛围，把握情感基调。2 2、聚焦动作特写，体会劳动内涵。3 3、解说劳动画面，感受劳动之美。鲁迅曾在门外文谈幽默地论及诗歌起源于劳动，他鲁迅曾在门外文谈幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：说：“我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，其中有一个道那时大家抬木头，都觉
2、得吃力了，其中有一个道“杭育杭杭育杭育育”，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。”劳动与诗歌的关系劳动与诗歌的关系一、读准字音。芣苢 掇 捋 袺 襭 鍪 胛 莳 匝二、译准字义。采采芣苢 薄言掇之 兜鍪 唤渠朝餐歇半霎预习抢答f ydulu jiximujishz茂盛的样子拾取，摘取古代打仗战士所戴的头盔。他诗经是我国第一部诗歌总集，是我国古典诗歌 主义的源头。内容：内容：形式形式：手法手法：收入 时期的诗歌。汉以前被称为 或 。从西周到春秋诗 诗三百风
3、 雅 颂赋 比 兴四言为主，重章反复现实文常补充诗 经 六 义民间乐歌民间乐歌宫廷乐歌宫廷乐歌宗庙乐歌和舞歌宗庙乐歌和舞歌“敷陈其事而直言之敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述。，包括一般陈述和铺排陈述。“以彼物比此物以彼物比此物”，也就是比喻。，也就是比喻。“先言他物以引起所咏之辞先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。物为所咏之内容作铺垫。赋比兴诗经六义诗经六义风 雅 颂自由诵读，把握节奏，体味诗意。自由诵读，把握节奏，体味诗意。芣苢芣苢采采采采/芣苢芣苢，薄言，薄言/采之。采之。采采采采/芣苢芣苢，薄言，薄言/有之。有之。采采采采/芣苢芣苢
4、，薄言，薄言/掇之。掇之。采采采采/芣苢芣苢，薄言，薄言/捋之。捋之。采采采采/芣苢芣苢，薄言，薄言/袺袺之。之。采采采采/芣苢芣苢，薄言，薄言/襭襭之。之。插秧歌插秧歌田夫抛秧田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧田妇接，小儿拔秧/大儿插。大儿插。笠是兜鍪笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上蓑是甲，雨从头上/湿到胛。湿到胛。唤渠唤渠/朝餐歇半霎，低头折腰朝餐歇半霎，低头折腰/只不答。只不答。秧根未牢秧根未牢/莳未匝，照管莳未匝，照管/鹅儿与雏鸭。鹅儿与雏鸭。情境设置：情境设置：校社团准备征集劳动短视频纪录片，请你学校社团准备征集劳动短视频纪录片，请你学习这两首诗歌，完成脚本设计。习这两首诗歌，完成脚本设计。比较两
5、首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。任务一：比较劳动氛围，把握情感基调篇目篇目时代时代主人公主人公劳动事件劳动事件背景音乐基调背景音乐基调画面色调画面色调芣苢插秧歌比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。任务一：比较劳动氛围，把握情感基调篇目篇目时代时代主人公主人公
6、劳动事件劳动事件背景音乐基调背景音乐基调画面色调画面色调芣苢周朝周朝三五成群三五成群的女子的女子采采芣苢芣苢明朗轻快明朗轻快明亮明亮插秧歌宋朝宋朝一家四口一家四口插秧插秧紧张急促紧张急促暗淡暗淡思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？芣苢，又叫车前草。采集芣苢，传说是古老的习俗。毛传说：”芣苢，车前，宜怀妊焉。”朱熹诗集传说：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？插秧，关系到农田的收成，是一项重要的农事活动。插秧时节性强，要在有限的
7、时间内完成繁重的生产任务，这就需要调动尽可能多的劳力参与其中。劳 动 意 味 着 生 活 这两首诗都擅长用哪些词来呈现劳动场景？动词断断竹，竹，续续竹，竹，飞飞土，土，逐逐肉。肉。弹歌弹歌1 1、为了更好地拍好劳动、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对头，需要同学们对芣芣苢苢的动词进行细致的的动词进行细致的理解和形象化的呈现。理解和形象化的呈现。任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵品味动词，还原场面品味动词，还原场面1 1、为了更好地拍好劳动、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对头，需要同学们对芣芣苢苢的动词进行细致的的
8、动词进行细致的理解和形象化的呈现。理解和形象化的呈现。任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵品味动词，还原场面品味动词，还原场面取得，获得取得，获得拾取，摘取拾取，摘取从茎上成把地取下从茎上成把地取下提起衣襟兜东西提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带把衣襟掖在腰带上兜上兜东西东西采摘芣苢采摘芣苢越采越快越采越快越采越多越采越多收获满满收获满满（劳动过程）（劳动过程）（劳动欢乐）（劳动欢乐）追问追问1 1：这些动作的顺序能否打乱？这些动作的顺序能否打乱？：不能，这些动词呈现出采摘芣苢的连续过程。不能，这些动词呈现出采摘芣苢的连续过程。在内容和主题上：深化意境在内容和主题上：深化意境，渲染气氛渲染气氛，强化感
9、情，强化感情，突出主题；突出主题；在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往返的美，给人一种委婉而深长的韵味。成了一种回环往返的美，给人一种委婉而深长的韵味。追问追问2 2：清代姚际恒诗经通论说：清代姚际恒诗经通论说：芣苢芣苢“以韵分三章，以韵分三章，章四句，然每二句只换一字，实六章，章二句也章四句，然每二句只换一字，实六章，章二句也”。全诗只有。全诗只有六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓，这样写有何效果？六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓，这样写有何效果？读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽
10、中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。方玉润诗经原始 追问追问3 3：请同学们结合含义，合理想象表演采摘：请同学们结合含义，合理想象表演采摘芣苢芣苢的动作。的动作。2 2、体会插秧歌中有关插秧的几个动作：抛、体会插秧歌中有关插秧的几个动作：抛接接拔拔插。插。请同学们尝试着表演这几个动作，并反复请同学们尝试着表演这几个动作，并反复1010组。说说你从这些动作中体会组。说说你从这些动作中体会到了什么？到了什么？观看李子柒短视频水稻的一生的视频，品味诗意劳动场景。劳动的辛苦繁忙；劳动的有序配合家人的紧密联系、默契配合。将劳动视为战斗的激情昂扬。请你捕捉两首诗中最
11、能打请你捕捉两首诗中最能打动你的劳动场景，设计劳动你的劳动场景，设计劳动微视频纪录片解说词，动微视频纪录片解说词，用自己的语言还原劳动场用自己的语言还原劳动场景，传递劳动之美。景，传递劳动之美。任务三：解说劳动画面，感受劳动之美我荐劳动画面我荐劳动画面劳动诗句劳动诗句劳动关键词画面解说词任务三：解说劳动画面，感受劳动之美我荐劳动画面劳动诗句笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛劳动关键词艰苦，奋斗画面解说词好雨知时润万物，紧锣密鼓现农忙。天空乌云聚集，他们头戴斗笠，身穿蓑衣，宛如一个个战士，穿梭在农田之中，奋力作战，哪顾雨水从头湿到肩，他们既顺应自然，无比珍视来自自然的馈赠，勤奋努力，同时也对抗着来自自然风雨的考验，争夺农时，坚强乐观。示例：比较作者对劳动的描写，总结两首诗作者的比较作者对劳动的描写，总结两首诗作者的对劳动的态度。对劳动的态度。芣苢芣苢是一首劳动者的是一首劳动者的_歌。歌。插秧歌是一首劳动者的插秧歌是一首劳动者的_歌。歌。结 语结 语谢谢欣赏！谢谢欣赏！
