1、重礼仪规范塑教重礼仪规范塑教师形象师形象 v古人云：“不学礼，无以立”。就是说你不学礼仪，就无法在社会中立身。礼记曲礼上说：“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳”。这些都论述了礼仪的重要性。v礼仪礼仪就是人际交往中以一定的约定俗成的程序、方式来表示尊重对方的过程和手段。v礼仪的根本内容礼仪的根本内容是“约束自己、尊重他人”，礼仪礼仪的目的的目的是为了让人们能轻松愉快地交往；v礼仪的基本原则礼仪的基本原则是为他人着想；v礼仪的精髓思想礼仪的精髓思想是“已欲立而立人，已欲达而达人”(自己要站得住,同时也使别人站得住，自己要事事行得通，同时也使别人事事行得通)、“已所不欲，勿施于人”。v一个人不管你
2、知不知礼仪，懂不懂礼仪，重不重礼仪，但礼仪无处不在。礼仪体现的是一个人的教养、风度、魅力和品位，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值，大到国家的荣辱，小到个人的成败，礼仪都起着很重要的作用。v礼仪还是衡量一个国家社会的文明程度的重要标志。教师是知识、文明、礼仪的传播者和教导者，这个特殊的群体对礼仪有着更为严格的规范和要求，我们必须树立“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷模”的思想。一、教师礼仪规范的定位一、教师礼仪规范的定位v什么是教师礼仪呢？就是教师在教育教学活动中体现相互尊重的行为准则，主要内容是仪容仪表和言谈举止。在不同的背景下，教师的礼仪规范和价值取向有所不同
3、。现在，教师礼仪是一种课程，是一种理念，是一种先进的教育，是我们要共同研究的新型课题。v今天，教师的教学方式和教师角色都发生了根本性的变化。即教学方式由灌输式教学转变为“以学生为中心”的教学，教师角色由过去的“教书匠”转变为专家型教师、研究型教师、课程的开发者、学习的合作者、学生发展的指导者、促进者。从隐性课程理论上看，教师本身就是思想深邃、内容丰富、寓意深刻的隐性课程。v教师与其职业特殊性，它比任何一个职业要求都高，教师的思想、语言、举止、服饰、形象、情绪等都将直接影响着对学生的教育，影响着教育的成败。我们应该清醒地认识到教师礼仪不是一般的礼貌教育，而是一种职业修养和职业素质的教育，一种道德
4、修养的教育，一种道德境界的教育二、当前教师在礼仪方面存在的二、当前教师在礼仪方面存在的问题问题v（一）对学生缺少应有的热情v表现：内心冷漠、表情严肃、讲课根本不看学生、不顾学生的反应。学生回答问题时、眼看别处。有的把学生看成是仇人一样，特别是传统意义上的差生更是很难得到教师的关爱。教师如果对学生没有热情和微笑，那就表明他没有起码的职业责任感及事业心，也缺乏对学生的爱心。v（二）对学生关心不够v表现：不考虑学生的要求，不了解学生的情况，将讲课当作例行公事。教师都为分数而忙碌，没有时间倾听学生，没有将学生作为一个活生生的人去关心、爱护，很少关注学生的成长和发展，更不去了解学生的特长和爱好。所以相当
5、一部分教师与学生有隔膜。我们提倡教师做千手观音，将无私的爱给每一个需要关心的人 v（三）对学生缺乏尊重v表现：傲慢无礼、看不起学生、说话带轻视的口吻；讽刺、挖苦、嘲笑学生、对学生指责等，说教多、尊重少，偏袒成绩好的学生，对后进生不闻不问。批评学生不注意场合分寸、语言粗俗、伤害学生的自尊心。随意地用教鞭在桌子上甚至在学生的身上大力抽打；随意迟到、早退、拖堂；随意占用学生的体育活动课、中午休息及自习时间，也不向学生致歉。教师不尊重学生，反映出教师自我礼仪的缺失及职业修养差。我们说，教师要有蹲下来与学生进行对话和交流的姿态。v（四）形象和举止过于随意v表现：不注意自身的形象，蓬头垢面、不剃胡须、不修
6、边幅、衣冠不整、衣服皱皱巴巴、暴露、过于紧身、着牛仔装、上课吸烟、乱打手机、双手插入口袋、给学生留下恶劣的影响。坐着上课，有的甚至坐在学生的课桌上教训学生。v（五）公共场合不注重自己的言行举止v表现：升旗仪式、课间操、听报告、开会等公共场合，交头接耳、闭目养神甚至大声说笑；在办公室不考虑被动吸烟者的情绪，并随地丢烟头；在办公室与其它教师聊天夹带不文明、不礼貌的语言，在学生面前有意无意地贬低其它教师。没有注意环境卫生，办公室内外一片狼籍，离开公共场合不将自己的弃物带走，不将坐椅摆放整齐。正是这些有意无意的言行，大大地损害了教师自己在学生中的威性，让学生对我们的教育产生了大大的怀疑。教师是学生的榜
7、样，是学生模仿的对象。三、教师礼仪主要内容三、教师礼仪主要内容v教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊重他人、讲究礼仪的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际交往技能，礼仪不仅是公众交往的“明片”、“通行证”，更是教师修养素质的外显标志。教师的礼仪包括五个方面：教师的语言，教师的服饰，教师的举止，教师的形象，教师的情绪。v（一）教师的语言v1、教师语言礼仪的具体要求。v（1）熟练使用普通话。v（2）准确、无误的科学性。科学性是教师语言艺术的基本特征。v（3）精练、严谨、有较强逻辑性和哲理性。v2、教师语言的艺术性v（1）语言要生动、形象、富有感染力。v（2）语言要平实、自然、不哗众取宠。v（
8、3）语言幽默、诙谐。v（4）善于使用情感性言语。v（5）语音、语调、语速适宜。v（6）善于使用态势语言。v3、教师语言禁忌：v（1）忌一言堂；v（2）忌狭隘偏激；v（3）忌自我炫耀；v（4）忌挖苦漫骂；v（5）忌孤傲清高。v二）教师的服饰v莎士比亚说“衣服常常可以显示人品”。v教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平、大方得体、给人以稳重高雅的感觉。在校园里，我们就是师者，是学生崇拜的对象，我们的服饰必须符合职业特点。v（三）教师的举止v教师举止礼仪的基本要求：亲切自然、稳重端庄、文雅大方。具体可从神态、身姿、手势、人际距离等四方面的礼节规范来把握。v1、神态礼节v尽量使自己
9、的表情和蔼、亲切、庄重、自然。印度诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的。”这说明，眼睛的语言表现力极强。在学校生活中，师生之间信息的交流，要以目光的交流为起点。师生交谈时，应始终保持目光的接触。眼神交流的正确表达应是自始自终的注视，而不是逼人紧盯，目光笼罩学生的面部。同时，辅以真挚、热诚的面部表情。v微笑的重要性，它可以缩短师生之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。保持微笑具在举足轻重的作用。表明心境良好，表明充满自信，表明真诚友善，表明乐业敬业。当然，发自内心，表里如一，毫无包装的微笑才更有感染力。v2、身姿礼节v一位注重礼仪的教师，与人交往时会自然地
10、以自己优雅的身姿展示良好的教养与风度。v鞠躬v它是每次上课的必行之礼，体现教师对学生的尊重与关爱。有很多老师不重视这一细节。正确的姿势：双目注视学生，双手下垂，上身平缓地倾斜30度，而后恢复原状，礼毕应面带微笑，双眼有礼地注视学生，再开始上课。下课教师应从容地再次鞠躬，以表示对学生积极合作的谢意。教师要向学生展现自己的笑容，微笑是阳光，教师的微笑能消除学生学习的心理紧张及疲劳，能使学生的情商（情绪智力）稳步提高，从而形成健康向上的人格。因此，微笑是一种充满人情味，充满生命力的教育艺术。v站姿v站则直，犹为松立泰山。给人予挺拔稳健的美感，传递心直向上的信息。v教师站姿四忌：v一忌缩脖、弯腰弓、歪
11、头斜肩、倚桌靠椅、过于放松和随意；v二忌双腿叉开过大，女教师尤为注意；v三忌双手插在裤兜里；v四忌颠脚颤腿，身体乱摇晃，用脚蹭地面，脚尖不断点地等。v坐姿v中国人讲究“坐如钟”。即要坐得稳。教师的坐姿往往是其精神气质、文化修养的表现。得体的坐法应是：入座时，动作从容不迫、轻盈和缓。落座时，应坐椅面的三分之二左右。坐满座椅或仅坐椅子的边缘都是有失风度的。坐后，肩平背直，双膝成直角，男教师可稍分开，但不超过肩宽，双脚平踏于地。坐姿忌：双腿叉开过大、架腿方式欠妥、双腿直伸出去、将腿放在桌椅、有手触摸脚部等。v行姿v教师行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身体要直、双肩要平、头部端正、双眼平视、
12、步伐轻稳、速度适当。行姿忌：忌弯腰曲背、忌步履蹒跚、面无表情、敞开衣襟、拖着鞋走、走路吸烟或吃东西。v 3、手势动作的礼节v除面部外，手是他人关注的另一个重要部位，教师的双手堪称自己的“第二张名片”，干净是否对手的最基本的要求。注意常洗手，不蓄长指甲，指甲不要超过指尖。同时，手也是教师应用最多的一个部位，手势可以表示多种复杂的含义，教师应使用礼貌高雅的手势待人接物，避免失敬于人。教师在指人示物时，最好使用整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要准确、到位、舒展。除大拇指外一般不能用其它手指。v第四，教师的形象v形象是物质存在的空间形式，是精神状态的一种表述，教师形象是教书育人，为人师表的人格魅力
13、，是教师风采的展现。教师形象应秉持外在美和内在和谐统一的原则。教师的内在美包含：思想品格、精神道德、气质情感、学识才能等。教师的外在美包含：形体仪表、行为语言、形象风度v1、教师形象内在美的塑造：v（1）乐于奉献“教育是事业，事业的意义在于献身”吕型伟v“学生能原谅教师的严厉，却永远不能原谅老师的无知。”于漪v教师要具备“博习”精神v（2）努力创新探索：知识更新、思想更新、教法创新。v（3）关心学生：忧虑着学生的忧虑、关心着学生的关心、希望着学生的希望、快乐着学生的快乐。v（4）尊重和欣赏学生。人的基本精神需求就是被欣赏，教师对学生的欣赏就是发掘他们身上值得称道的东西，加以真诚的赞美。v（五）
14、教师的情绪v新课程十分强调情感教育。课堂教学过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程，教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标，首先取决于教师情感的第一特征情绪。v1、教师在课堂中积极情绪表现应是：情绪平稳、语气温和、语言流畅、乐观自信、面带微笑、精神饱满、目光亲切。v2、教师在课堂中消极情绪的表现主要有：激动易怒、压抑苦闷、过度紧张、冷漠。v3、情绪管理方法：明确自我认知标准、进行自我情绪管理、采用合理的方式舒缓情绪、能主宰情绪的人可灵活运用其为自己服务、只有快乐的心理才能改变自己的世界。v以上就教师礼仪进行了一些讨论，我们都应该认真思考，其中有要求，有希望，有奋斗目标。主要是与大家
15、共勉，共同进步。人的一生是漫长而短暂的，作为教师要正确对待工作。以“木匠和房子的故事”，让人明白，我们工作正是在给自己修房子。v最后想与老师共同分享几个观点：v 1）、工作是一种幸运，也是一种机遇。和下岗工人比起来，我们有活干，累一点，其实也是一种幸运和机遇。一个人的生命过得很快，人真正干活的高峰期也就是二、三十年。v 2）、人生短暂，笑对人生。人的一生就是从摇篮走向坟墓的过程。v你哭着，周围的人在笑v你逝去的时候，你笑着，周围的人在哭v人生就是一个轮回。只要你自己想得开，没有人会使你不痛快。v 3）、人生短暂，享受人生v上课是一种享受v开会是一种享受v别人说你的坏话是一种享受,v额外工作负担是一种享受v接待家长是一种享受v高尔基说过：把工作看成是一种乐趣时，生活是一种享受！把工作看成是一种任务时，生活则是一种苦役v4）、每天上班前的心态v日出东海落西山,愁也一天,喜也一天;v遇事不钻牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。
