1、汽车电控发动机水温传感器检修汽车电控发动机水温传感器检修说课内容说课内容五、教学反思五、教学反思四、教学过程四、教学过程三、教学准备三、教学准备二、教学策略二、教学策略一、学习任务设计一、学习任务设计一、学习任务设计一、学习任务设计开发过程开发过程典型工作任务典型工作任务学习任务学习任务1学习任务学习任务2学习任务学习任务3 在工作过程系统化课程开发方法指导下，在工作过程系统化课程开发方法指导下，20052005年我们通过调研、实践专年我们通过调研、实践专家座谈会完成了汽车检测与维修专业家座谈会完成了汽车检测与维修专业学习领域课程开发学习领域课程开发。典型职业行动领域典型职业行动领域课程课程1
2、课程课程2课程课程3一、学习任务设计一、学习任务设计地位地位排除电控发动机常见故障排除电控发动机常见故障汽车电控发动机检修汽车电控发动机检修喷油器检修检修喷油器检修检修电动燃油泵检修电动燃油泵检修空气流量计检修空气流量计检修水温传感器检修水温传感器检修供油系统故障排除供油系统故障排除职业行动领域职业行动领域 专业核心课程专业核心课程学习任务学习任务一、学习任务设计一、学习任务设计学习目标学习目标1 能叙述水温传感器的作用并解释其对发动机工作的影响；能叙述水温传感器的作用并解释其对发动机工作的影响；2能在车上确定水温传感器位置；能在车上确定水温传感器位置；4能分析水温传感器的线路；能分析水温传感
3、器的线路；5在教师的指导下，小组参与，查阅维修手册，能制定水温传感器检修的作在教师的指导下，小组参与，查阅维修手册，能制定水温传感器检修的作业计划；业计划；3能叙述水温传感器的结构与工作原理；能叙述水温传感器的结构与工作原理；7能按照能按照“5S”的要求，清理作业现场，正确排放汽车尾气，关注健康的要求，清理作业现场，正确排放汽车尾气，关注健康；6根据作业计划，小组合作，完成对水温传感器的检修，能分析测试根据作业计划，小组合作，完成对水温传感器的检修，能分析测试结果并做出判断与修复；结果并做出判断与修复；一、学习任务设计一、学习任务设计学习内容学习内容1）作用、安装位置；）作用、安装位置；2）结
4、构与工作原理）结构与工作原理3）控制线路）控制线路1）检修计划的制定）检修计划的制定2）检测与分析相关数据）检测与分析相关数据1）“5S”管理管理2）完整的工作流程）完整的工作流程3）环保健康常识）环保健康常识理论知识理论知识实践知识实践知识工作要素工作要素一、学习任务的设计一、学习任务的设计重点、难点重点、难点重点重点水温传感器控水温传感器控制线路、检测制线路、检测方法方法难点难点水温传感器数水温传感器数据分析据分析二、教学策略二、教学策略学情分析学情分析教学对象教学对象:汽车检测与维修专业高技二年级学生，班级人数汽车检测与维修专业高技二年级学生，班级人数16人人一学生特点基础能力，知觉能力
5、达到成熟水平知觉能力达到成熟水平；n对实际操作感兴趣，但对理论接受程度不高，不喜欢看教对实际操作感兴趣，但对理论接受程度不高，不喜欢看教材材。u学生能判断发动机起动与怠速运转是否正常；学生能判断发动机起动与怠速运转是否正常；u能描述冷却系统的作用与组成能描述冷却系统的作用与组成；u会使用万用表；会使用万用表；u会识读电路图；会识读电路图；u会使用故障诊断仪。会使用故障诊断仪。二、教学策略二、教学策略 问题定向策略：问题定向策略：任务引领任务引领方法策略方法策略:引导课文法引导课文法学习环境与工作学习环境与工作环境一致策略：环境一致策略：真实的学习环境真实的学习环境 评价策略：评价策略：过程考核
6、为主过程考核为主教学组织策略：教学组织策略：小班分组，小班分组，学生主体，教师主导学生主体，教师主导三、教学资源准备三、教学资源准备（一体化学习站）一体化学习站）集中讲解区集中讲解区分组讨论区分组讨论区资料查询区资料查询区实践操作区实践操作区问题与目标问题与目标三、教学资源准备三、教学资源准备学材学材1（学习任务书）（学习任务书）引导学习引导学习考核参考考核参考学习档案学习档案 与学习设与学习设备相配套备相配套三、教学资源准备三、教学资源准备学材学材2（维修手册）（维修手册）内容结构内容结构“理实理实一体一体”，适合一，适合一体化教学体化教学三、教学资源准备三、教学资源准备教材教材评分标准评分
7、标准三、教学资源准备三、教学资源准备考核评价材料考核评价材料出勤记录出勤记录提问记录提问记录安全操作安全操作团队协作团队协作专业学习专业学习 过程考核过程考核+综合考核综合考核四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学新课导入新课导入重点复习重点复习教学组织教学组织教学总教学总结结课堂课堂“5S”管理管理2分钟分钟5分钟分钟10分钟分钟103分钟分钟10分钟分钟5分钟分钟共共3 3个课时个课时四、教学过程四、教学过程教学组织教学组织考勤考勤规范仪容仪表规范仪容仪表安全教育安全教育四、教学过程四、教学过程重点复习重点复习上次课学习重点上次课学习重点可以迁移到本次课的关键知识可以迁移到本次课的关键知
8、识复习内容复习内容四、教学过程四、教学过程导入新课导入新课教师起动预先设置好故障的发动机学生仔细观察发动机故障现象，产生感性认知引入学习任务展示评价展示评价（15分钟）分钟）制定计划与决策制定计划与决策（20分钟）分钟）获取信息获取信息（25分钟）分钟）实施与控制实施与控制（43分钟）分钟）学生参考教材获取信息，学生参考教材获取信息，完成子任务一、二完成子任务一、二小组讨论，达成共识，教小组讨论，达成共识，教师指导并考核师指导并考核教师有针对性地集中讲解，教师有针对性地集中讲解，全班达成共识全班达成共识小组张贴答案，分歧较大小组张贴答案，分歧较大的问题展开讨论的问题展开讨论四、教学过程四、教学
9、过程新课教学新课教学展示评价展示评价（15分钟）分钟）制定计划与决策制定计划与决策（20分钟）分钟）获取信息获取信息（25分钟）分钟）实施与控制实施与控制（43分钟）分钟）四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学这一过程目的在于达成学习目标这一过程目的在于达成学习目标1、2、3、4其中，水温传感器控制线路是学习的其中，水温传感器控制线路是学习的重点重点，为了每个学生都会分析控制线路，教师适当为了每个学生都会分析控制线路，教师适当做个别指导和集中讲解做个别指导和集中讲解前前4个目标都是知识性目标，教师在巡回指导个目标都是知识性目标，教师在巡回指导过程中，主要参考学生完成任务书的情况进过程中，主要
10、参考学生完成任务书的情况进行行现场打分现场打分。适当做个别提问抽查。适当做个别提问抽查。展示评价展示评价（15分钟）分钟）制定计划与决策制定计划与决策（20分钟）分钟）获取信息获取信息（25分钟）分钟）实施与控制实施与控制（43分钟）分钟）小组讨论，制定检修计划小组讨论，制定检修计划教师参与教师参与,共同决策共同决策四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学展示评价展示评价（15分钟）分钟）制定计划与决策制定计划与决策（20分钟）分钟）获取信息获取信息（25分钟）分钟）实施与控制实施与控制（43分钟）分钟）学生分组操作学生分组操作教师巡回指导与控制教师巡回指导与控制学生分组讨论测试结果学生分组讨
11、论测试结果四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学展示评价展示评价（15分钟）分钟）制定计划与决策制定计划与决策（20分钟）分钟）获取信息获取信息（25分钟）分钟）实施与控制实施与控制（43分钟）分钟）四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学突破难点突破难点：教师参与小组讨论，听取学生讨论：教师参与小组讨论，听取学生讨论过程，发现问题，及时引导帮助分析。过程，发现问题，及时引导帮助分析。过程考核：教师巡回指导过程中，观察学生操过程考核：教师巡回指导过程中，观察学生操作情况，进行现场打分。作情况，进行现场打分。关注重点关注重点：教师巡回指导，及时发现学生的问：教师巡回指导，及时发现学生的问题，适
12、当做示范操作，要求学生反复测试。题，适当做示范操作，要求学生反复测试。展示评价展示评价（15分钟）分钟）制定计划与决策制定计划与决策（20分钟）分钟）获取信息获取信息（25分钟）分钟）实施与控制实施与控制（43分钟）分钟）小组展示任务完成情况小组展示任务完成情况教师反馈过程考核结果教师反馈过程考核结果四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学四、教学过程四、教学过程教学总结教学总结总结水温传感器检修操作过程与注意事项；总结水温传感器检修操作过程与注意事项；总结活动过程，提出表扬，指正不足，提出建议；总结活动过程，提出表扬，指正不足，提出建议；布置作业：制定别克车水温传感器检修方案布置作业：制定别
13、克车水温传感器检修方案。促进迁移目标达成促进迁移目标达成四、教学过程四、教学过程课堂课堂”5S”管理管理归位设备与工具；归位设备与工具；清洁学习场地清洁学习场地 五、教学反思五、教学反思v成功之处成功之处1.任务书是很好的学习材料，与引导课文法相配合，在提高课堂效率的任务书是很好的学习材料，与引导课文法相配合，在提高课堂效率的同时还培养了学生的自学能力与信心。同时还培养了学生的自学能力与信心。2.小组讨论，教师参与其中，课堂氛围很好，教师发现问题更深入全面，小组讨论，教师参与其中，课堂氛围很好，教师发现问题更深入全面，解答、引导与集中讲解针对性更强。解答、引导与集中讲解针对性更强。3.现场演示故障，导入新课，提高了学生学习兴趣；学生对水温传感现场演示故障，导入新课，提高了学生学习兴趣；学生对水温传感器作用认识更加深刻。器作用认识更加深刻。4.过程考核，现场打分，学生高度重视。过程考核，现场打分，学生高度重视。v进一步探索与尝试进一步探索与尝试1.任务书设计的详细程度与学习任务难易程度、学生基础之间的平衡。任务书设计的详细程度与学习任务难易程度、学生基础之间的平衡。2.示范操作的选择问题。示范操作的选择问题。
