1、乘加乘减 一、教学目标 (一)知识与技能 在具体的情境中理解乘加、 乘减式题的意义,掌握运算顺序,并能正确 计算。 (二)过程与方法 在计算乘加、 乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度, 培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化 的数学思想。 (三)情感态度和价值观 体会乘法口诀的实用价值,培养认真观察、 独立思考等良好学习习惯。 教学重点:理解乘加、 乘减式题的意义,掌握运算顺序,并能正确计算。 教学难点:灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题 二、教材分析 “乘加 乘减”是小学二年级上册第四单元表内乘法(一)中的内 容。本节课是表内乘法的重要内容之一,是在学生
2、已经初步理解乘法 的意义和学习了 15 的乘法口诀之后进行教学的。 例 5 通过小朋友玩 旋转木马的实例,呈现不同的解题思路,具体形象地说明乘加、 乘减的 计算顺序,并利用计算形如“43+4”的题目,让学生知道两句相邻口 诀之间的关系,用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式,帮助学生 理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式,让学生掌握乘 加、乘减的计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍 复杂实际问题的基础。 三、学情分析 学生已经初步学习了乘法的初步认识和 15 的乘法口诀,能够正确理 解乘法的含义,并能运用口诀熟练地计算。 通过前面的学习,学生初步 具备了运用已学知识解决
3、问题的能力,同时也有一定的收集信息、提 出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘 法又含有加或减法的计算学生首次接触,在计算中学生可能会出现计 算顺序不正确的现象。 教学准备：ppt 课件 教学过程 (一)激趣引入，巩固旧知 1.对口令：1、2、3、4、5 的乘法口诀。（师生对、生生对） 2.看图写乘法算式。 (二)创设情景，合作、探究新知 1.课件出示 58 页例 5 主题图 师：从图中你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生:旋转木马上一共有多少人? 师:这个问题怎样解决呢?小组内互相说一说。 2.小组讨论,指名汇报。(生说师板书) 3+3+3+
4、2=11（人） 33+2=11（人） 3+3+3+3-1=11（人） 34-1=11（人） 3.分析算理、理解算法。 （1）指着算式 33+2=11（人）。 师提问：你是怎么想的？ 33 在图中表示什么？为什么要加 2。 （2）指着算式 34-1=11（人）。 师提问：你是怎么想的？ 34 在图中表示什么？为什么要减 1。 4.揭示课题： 像 33+2=11（人）、34-1=11（人）这些算式中有乘法又有加法 或减法，就是我们今天学习的乘加、乘减。(板书课题) 5.运算顺序： 师：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？ 生：先算乘法再算加减。 6.比较优化方法： 师：解决“旋转木马上一共有
5、多少人”这个问题，可以用连加、加减 混合、乘加、乘减等方法。最喜欢哪种方法？为什么？ 6.小结： 师：是的，乘加乘减最简便。以后我们在解决生活中的问题时，希 望大家能够用自己喜欢而且简便的方法。 【设计意图】现实情境是学生列算式的依据,所以在出示情境图后, 让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题,而是让学生 通过小组讨论尝试列式,加深学生对情境的理解,感受各数据的特点, 为后面的探究积累感性经验。解决问题时鼓励学生从不同角度思考, 列出不同的算式,并充分的进行讨论交流,提高学生思维的灵活性。 在 解决问题的过程中,领悟乘加、乘减的运算顺序,学会计算。 (三)巩固练习，深化理解 1.解
6、决问题 （1）教材第 58 页“做一做第 1 题。鼓励学生用乘加乘减两种方法 解决问题。 （2）教材第 59 页练习十二第 4 题。鼓励学生从不同角度进行观 察,用不同的方法解决问题。 2.计算练习 学生独立练习,汇报交流时,重点交流第二组算式,让学生说说 它的意义,还可以写成哪道乘法算式? 3.小小设计师 展开想象的翅膀，用摆学具或画图的方法，设计一道乘加乘减 的题。 【设计意图】 通过层层递进的练习,体会乘法口诀的实用价值,培养认 真观察、独立思考等良好学习习惯。让学生在巩固计算练习中,沟通 乘加乘减与乘法间的关系,理解相邻两句乘法口诀之间的联系,并获 得记忆乘法口诀的方法;在解决实际问题的过程中,培养学生从不同 角度观察思考问题的习惯及推理的能力;在拓展练习中培养学生灵活 运用知识解决问题的能力。 (四)总结全课,分享收获 这节课你有什么收获? 我们计算乘加、乘减时,按先算乘法,再算加减法的顺序。在忘记 口诀时,通过联想相邻口诀来计算得数,如44可以通过43+4得到。 (五)布置作业 教科书 58 页 4、5、6 题 板书设计： 乘加 乘减 3+3+3+2=11 （人） 33+2=11（人） 3+3+3+3-1=11（人）43-1=11（人） 先算乘法再算加法或减法
