部编本八年级语文下册马说课件.ppt

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1、马说 韩愈 2 万马奔腾万马奔腾 新课导入 3 新课导入 示例:一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、放马南山、马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。马是一种吉祥、神圣、充满灵性的动物,是人类的朋友,是文人笔下的宠儿,自古以来许多成语都用到一个“马”字,同学们能说几个这样的成语吗?4 新课导入 万马奔腾万马奔腾 5 整体感知 作者作品 韩愈(768-824)字退之,河南河阳人,唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎(今属

2、河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。有作品集昌黎先生集。6 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年(795800)间。其时,他曾三次上书宰相求提拔,未被采纳。他在京城应试觅官,奔走相告,一共待了1010年之久,最后无限怨郁,离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹,表达了自己怀才不遇的愤懑之情。整体感知 作者作品 7 整体感知 了解文体 “说”,是古代的一种文章体裁,可以叙事,也可以议论,但都是为了说明某个道理。大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解,跟现在的杂文大致相近。8 整体感知 音频课文 9 整体感知 原文展示 世有伯乐,然后有千里马。千

3、里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗(zh)辱于奴隶人之手,骈(pin)死于槽(co)枥(l)之间,不以千里称也。马之千里者,一食(sh)或尽粟(s)一石(dn,古音为sh)。食(s)马者不知其能千里而食(s)也。是马也,虽有千里之能,食(sh)不饱,力不足,才美不外见(xin),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(s)之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪(y)?其真不知马也。10 整体感知 原文展示 食马者:食马者:才美不外见:才美不外见:通假字通假字 “食”通“饲”,喂养。“见见”通通“现现”,显现,表现。,显现,表现。11 整

4、体感知 原文展示 世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得

5、千里马啊!参考译文 12 局部探究 概括大意 自读课文,概括每一段的大意。自读课文,概括每一段的大意。第1段:提出问题“世有伯乐,然后有千里马”,说明伯乐对千里马命运的决定作用。第2段:揭示千里马被埋没的原因,“食马者不知其能千里而食也。”第3段:总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。13 局部探究 问题探究 其真无马耶?其真不知马也!2 2“说”是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点,请从文中找出表达作者观点的句子。先在第1段,提出问题,说明伯乐对千里马的重要性,接着从反面进行论述“千里马常有,而伯乐不常有”。接着第2段分析了千里马被埋没扼杀的原因。最后第3段

6、,强烈谴责了“食马者”的无知,将不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画得入木三分,最后发出感慨,并非没有千里马,而是“不知马”。3 3作者是怎样得出这一观点的。14 表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨。千里马人才;食马者不识人才,愚昧无知埋没人才的统治者;伯乐发现、赏识、重用人才的人。4 4作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了自己怎样的思想感情?“千里马”“伯乐”又分别象征什么人呢?局部探究 问题探究 15 总结拓展 本文采用本文采用“托物言志”的写法。文章论述的是识别人才的问题,但通篇没有一句话直接提到人才。但通篇没有一句话直接提到人才。全文围绕着全文围绕着“不知马不知马”这个中心,反复进行论述

7、。文中连用十一个个“不不”字。字。开始说说“伯乐不常有伯乐不常有”,归结到千里马之,归结到千里马之“不以千里称不以千里称”;中间由食马者的由食马者的“不知不知”说到千里马的说到千里马的“食不饱,力不足,才美不外见,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得”;最后最后更以更以“不以不以”“”“不能不能”来痛斥执策者的来痛斥执策者的无知,并由此导出全文的结句无知,并由此导出全文的结句“其真不知马也其真不知马也”,点明了中心。,点明了中心。16 总结拓展 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨,更激起古今许多有识之士的共鸣,故广为流传,经久不衰。但有人认为“世有伯乐,然后有千里马”,过分夸大了“伯乐”的作用,不符合客观规律。17 作业设计 1翻译背诵课文。2完成【活动版同步学案】。18 板书设计 马说马说 韩愈 写作手法:托物言志 千里马人才 食马者愚昧无知埋没人才的统治者 伯乐赏识重用人才的人 思想感情:怀才不遇、壮志难酬的愤慨

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