1、第三章 心理评估概述 心理评估的意义与方法 标准化测验的技术指标 现代测量理论 评估的过程第一节 心理评估的意义与方法一、心理评估的相关概念 心理测验：借助数量等级或固定类别取样，对所要测查的对象进行描述的测量行为的程序。心理测量：按照一定的心理学理论和操作程序，对人的行为确定出的某种数量化解释，是对心理现象进行定量化测定的一门心理科学。心理评估：运用多种手段，系统化地收集评估对象自身及有关环境的信息，并以这些信息对评估对象作出全面、系统和深入的描述以及恰当决定的系统过程。第一节 心理评估的意义与方法二、心理评估的方法 观察法 访谈法 个案法 测验法第二节 标准化测验的技术指标一、测验标准化（
2、一）标准化的内容 测验材料 测验实施 测验评分 测验解释（二）测验标准化的相关概念 行为样本：反映个体行为特征的一组代表性的行为。测验量表 称名量表：描述事物属性或类别，如将人分为男女，或职员、农民、教师、公务员等。等级量表：对事物进行排序，既没有相等的测量单位，也没有计算时的绝对零点。等距量表：没有计算时的绝对零点，只有相对零点。比率量表：既有相等测量单位，又有绝对零点的量表。第二节 标准化测验的技术指标二、测验标准化的技术指标（一）信度：用同样的测量工具测试时，测试结果的稳定程度。重测信度：用同一份测验对同一组对象在不同时间测试两次所得结果的相关系数。复本信度：对同一组被试在最短的时间内测
3、试两个等值测验所得的相关系数。内部一致性信度：主要反映测验项目之间的关系，表示测验能够测量到相同内容或特质的程度，其测量的误差来源主要是内容取样和所取样的行为变量的异质性。分半法 库德-理查德森法 克隆巴赫系数法 评分者信度：不同评分者之间评分的一致性程度。测量标准误：测量误差分数分布的标准差。Seer测量的标准误；Sobs实际测量的标准误；rXX信度。第二节 标准化测验的技术指标二、测验标准化的技术指标（二）效度：评估工具测到欲测内容的程度。内容效度：一个测验对欲测内容的覆盖程度，其目的主要是探讨测验题目取样的恰当性问题。结构效度：心理学理论对所测行为的解释程度。效标效度：主要研究某个测验与
4、某些效标变量之间的相关程度，以检验测验的有效性。（三）难度：评估工具测到欲测内容的程度。项目通过率：答对或通过某一项目的人数百分比作为指标，与难度（P）成反比，通过率越高，表示项目越容易；反之则越难。项目较难 vs.项目较易第二节 标准化测验的技术指标二、测验标准化的技术指标（四）区分度：评估工具测到欲测内容的程度。项目区分度：用于分析项目对所测心理特质的区分程度或鉴别能力，即区分项目优劣的指标，亦即衡量项目有效性的指标，又称项目鉴别力。项目区分度优良时，学得好的人通过该项目的比率较高，学得差的人通过该项目的比率较低。区分度的估计方法：求出项目分数与整个测验分数之间的相关系数 区分度指数 将全
5、体被试的总分由高到低排列顺序；按照一定的比例划分高分组与低分组，即选出最上位的优秀群和最下位的劣等群组成高分组和低分组；分别求出高分组和低分组在该项目上的通过率；求出两个组通过率之差（DPP)第三节 现代测量理论一、项目反应理论（一）项目反应理论的基本思想与基本假设 基本思想：假设被试对测验的反应会受某种心理特质（因其无法直接测量，故称为潜在特质）支配，因此我们可以对这种特质进行界定。然后估计出被试的这种特质分数，并根据高低来预测、解释被试对项目或测验的反应。基本假设：单维性假设：组成某个测验的所有项目都是测量同一潜在特质的。局部独立性假设：对某个被试能力而言，项目间无相关存在。项目特征曲线假
6、设：对被试对某项目的正确反应概率与其能力之间的函数关系所作的模型。（二）项目特征曲线 被试对测验的某一项目的正确反应概率与作为该项目操作的基础的潜在特质（）之间的函数关系。以概率表示被试能力与项目的关系，P（）表示某种能力的被试答对某题的概率P，介于和之间。将项目反应函数用平面坐标图表示出来，就是项目特征曲线。第三节 现代测量理论一、项目反应理论（三）项目反应理论的参数 难度参数 鉴别力参数 猜测参数（四）项目反应理论的模型 单参数模型 双参数模型 三参数模型 四参数模型第三节 现代测量理论二、概化理论（一）概化理论的基本思想 采用随机的复本测验假设采用多种信度系数的概念，能评价测量误差的多种
7、来源，并回答多种待答的信度问题（二）概化理论的相关概念 测量目标 全域分数 测量情境 观测全域与概化研究 概化全域与决策研究第三节 现代测量理论二、概化理论（三）测量模型与测量设计 测量模型 随机测量模型 固定测量模型 测量设计 交叉设计 嵌套设计 混合设计第三节 现代测量理论三、计算机自适应测验（一）计算机自适应测验需要考虑的主要问题 模型选择 题库建设 起点选择 能力估计 项目选择 终止规则的选择第三节 现代测量理论三、计算机自适应测验（二）计算机自适应测验的实验过程 按某起点选择法，从题库选取一个合适的项目为初始项目。若被试答对初始项目，则呈现一个难度稍大的项目；若答错初始项目，则呈现一
8、难度稍小的项目。在被试回答个（或更多）项目后，对其能力进行估计。根据当前对被试的能力估计情况，按其项目选择规则从题库中选取一个合适的项目进行测验。按被试上一测验项目的反应对其能力水平再作估计，按该估计结果及一定的终止规则确定测验是否要继续进行。若需要，重新回到第三步；否则，测验结束。第四节 评估的过程一、评估问题的确定 主诉 询问 评估来访者自身及其环境等因素二、评估目标的确定 诊断分类 问题的严重程度 筛查 预测 干预评估第四节 评估的过程三、选择作决策的标准 常模参照标准 自身参照标准 与最近或以前比较 最初感受与治疗或训练后的满意度比较四、收集评估资料 临床访谈 个人信息记录 生理检查 心理测验 自评报告 行为观察等第四节 评估的过程五、评估决策 决策内容 为学习困难学生或智力测验成绩较差的儿童提供特殊的教育辅导；为注意力缺陷儿童或孤独症儿童进行药物治疗和行为训练；对焦虑、抑郁、躁狂、恐惧等障碍者实施治疗；对自杀高危者是否需要住院治疗进行判断；对脑外伤后神经损伤程度进行鉴定；六、交流信息 心理报告 案例的介绍，主要论述求助者的问题以及临床心理学家的假设或诊断；评估程序和方法的说明，临床心理学家需要详细说明是如何进行评估的，采用了哪些程序和方法，目的是使读者能够理解和评价该报告的合适性；评估结果的报告，要求数据清楚、概括简洁；结果的讨论和解释，包括对将来评估或干预的建议。
