1、肆肆具体的课型展示教学目标教学目标：1.明确单元主题，了解单元内容。2.通读单元课文，集中识记单元生字新词，理解词语，认真书写要求会写的生字，扫除阅读障碍。3.正确、流利地朗读本单元课文，整体感知本单元课文内容，交流读后感受。4.抓关键词句体会语言的精妙，初步感受课文幽默的语言。教学重点：教学重点：1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语，认真书写要求会写的生字。教学难点：教学难点：1.整体感知本单元课文内容，交流读后感受。2.抓关键词句体会语言的精妙，初步感受课文幽默的语言。教学过程教学过程激趣导入，明确主体激趣导入，明确主体目标定向，自主学习目标定向，自主学习词句交
2、流，点拨引导词句交流，点拨引导总结收获，拓展伸总结收获，拓展伸1234（一）词语交流一）词语交流(二）重点语段交流，二）重点语段交流，初感语言魅力初感语言魅力（三）课文内容知多（三）课文内容知多少少第一章第一章请在这里输入副标题输入文字一、激趣导入，明确主体1、文字游戏要求：续说的有趣幽默 “下雨天我走在路上，一辆辆车从我身旁飞驰而过，溅了我一身泥，看着远去的车流，我在心里暗暗发誓，等我有钱了”2、读单元导读语：幽默和风趣是智慧的闪现。英国 威廉莎士比亚二、目标定向，自主学习1.再读一读单元导读页，你能读懂什么？2.学生交流收获。3.学生根据“预习单”预习本单元内容。4.初读课文，快速浏览本组
3、三篇课文。三、词句交流，点拨引导（一）词语交流（一）词语交流1.两字词语 家禽 秽物 轧伤 窈窕 附庸 爱憎 天赋 困窘 祸患2.三字词语揿门铃 拧螺丝 解纽扣3.多音字为设果 应声答 薄弱 引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字的能力，遇到多音字，能够借助字意推断字音。分辨多音字的能力，遇到多音字，能够借助字意推断字音。三、词句交流，点拨引导（一）词语交流（一）词语交流4.四字词语 随时随地 养尊处优 情不自禁 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 一本正经 默不作声 不怀好意 自我安慰5.特色词语 左膀右臂 翻来覆去
4、观察词语特点观察词语特点,拓展积累拓展积累含有相同特点的词语含有相同特点的词语三、词句交流，点拨引导（一）词语交流（一）词语交流6.听写展示及评价（1）要求有速度，书写要工整。（2）自我评价：对照屏幕，从读准、写对、美观三个方面评价，加星。（3）提醒“痒”和“庸”的写法：都是半包围结构盖一半，但要注意区分偏旁的不同。三、词句交流，点拨引导（二）重点语段交流，初感语言魅力（二）重点语段交流，初感语言魅力1.孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子读准字音，巩固识字掌握读文节奏，品古文韵味三、词句交流，点拨引导（二）重点语段交流，初感语言魅力（二）重点语段交流，初
5、感语言魅力2.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。手指这句话说的是谁？读出中指姿态美和养尊处优的感觉。交流积累语言：找你喜欢的文中风趣幽默的句子。三、词句交流，点拨引导（二）重点语段交流，初感语言魅力（二）重点语段交流，初感语言魅力 3.不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。童年的发现 抓关键词句，体会语言的精妙，初步感受课文幽默的语言。抓关键词句，体会语言的精妙，初步感受课文幽默的语言。三、词句交流，点拨引导（三）课文内容知多少（三）课文内容知多少 挑选自己最喜欢的一课，并将它完整的读一遍
6、，然后再选择相应的题目填空。1.杨氏之子选自南朝（）的 ，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的（）男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。大拇指食指中指无名指小指特点 作用 2.手指 三、词句交流，点拨引导（三）课文内容知多少（三）课文内容知多少 挑选自己最喜欢的一课，并将它完整的读一遍，然后再选择相应的题目填空。3.童年的发现作者是从（）和（）方面来介绍童年的发现的？作者经历了一个（）的过程，结果（）。文章是按照（）顺序将材料串接起来的。交流：文中还有哪些地方给你留下了深刻的印象？1.你有什么收获想与大家分享？2.这节课我们初步读了三篇文章
7、，课下同学们可以继续分享自己喜欢的课文片段，说出喜欢的理由。四、总结收获，拓展延伸教学目标教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2.了解文言文的基本特点，掌握其一般阅读方法，能够正确、流利地读古文，并读出停顿与韵味。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，感受语言的巧妙，体会故事中人物语言的机智与幽默。教学重点：教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，感受语言的巧妙，体会故事中人物语言的机智与幽默。教学难点：教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育，感受风
8、趣的语言。创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入一一指导朗读，读出韵味指导朗读，读出韵味二二 结合注释，随文得法结合注释，随文得法三三重点品读，感受巧妙重点品读，感受巧妙四四五五拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合教学过程教学过程六六 巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？以上句子具有什么特点？文言文文言文一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入杨杨氏氏之子之子姓氏姓氏借助经验，借助经验，理解课题理解课题二、指导朗读，读出韵味1.1.读准字音，读通句子读准字音，读通句子 （1）师范读，学生自由朗读课文，可多读几
9、遍，并提出要求：读准字音，读通句子。（2）学生展示朗读二、指导朗读，读出韵味2.2.读准停顿，读出韵味读准停顿，读出韵味 （1）出示标有停顿符的课件，学生对照屏幕，检查自己的停顿是否恰当。（2）通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示，让学生练读。（3）师生合作读。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。三、结合注释，随文得法 1.学生大胆猜想 2.出示课前老师查的资料，学生根据课文意思选出选项并标记在课本中。（一）结合注释读懂句子（一）结合注释读懂句子 三、结合注释，随文得法 1.理解古文和理解诗句的方法是一样的。2.在学习单上给
10、学生补充课文中没有的注释，作为阅读小帮手，让学生读一读，自己试着说说每个句子的意思，讲一讲这个故事。3.加强印象，检查学生的掌握情况，老师可以说白话文的意思，学生说相对应的文言文句子。4.配乐读文，感受文言文的语言美。（二）结合注释读懂课文（二）结合注释读懂课文 四、重点品读，感受巧妙 （一）用文中的话来说，杨氏子是个怎样的孩子？（一）用文中的话来说，杨氏子是个怎样的孩子？甚聪惠甚聪惠 引导学生品读人物对话，从而感受语言的幽默和风趣。四、重点品读，感受巧妙（二）文中哪里能看的出他甚聪慧呢？（二）文中哪里能看的出他甚聪慧呢？1.理解孔君平和杨氏子巧妙的弦外之音，初步感受幽默语言孔指以示儿曰：孔指
11、以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”儿应声答曰：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”（1）结合前文，了解孔君平这么说的意思。（2）孔君平将杨梅同什么联系起来了？（3）那杨氏子听出来了吗？（4）举一反三，试着说一说：柳君平 （5）学生试着说一说对这句话的理解。2.对比理解，感悟巧妙孔雀是君家禽。孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。学生读一读，比较这两句话，谈发现了什么。从人物的对话中，进一步感受到了风趣幽默的语言。从人物的对话中，进一步感受到了风趣幽默的语言。3.在感受风趣幽默的语言的同时，继续感受人物形象。甚聪慧甚聪慧应声答曰应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。
12、未闻孔雀是夫子家禽。本环节既感受了课文风趣幽默的语言，又解决了课后第二个习题。四、重点品读，感受巧妙（三）再读全文，根据提示熟读成诵。（三）再读全文，根据提示熟读成诵。梁国 ，甚 。孔君平 ，父 ，乃 。为设果，果 。孔指以示儿曰：“。”儿应声答曰：“。”解决了本课的另一个教学目标，即朗读背诵，已达到积累语言的目的。小时了了，大未必佳小时了了，大未必佳 要求：请大家读通句子，读准意思。要求：请大家读通句子，读准意思。想一想：想一想：孔融聪慧在哪里？孔融聪慧在哪里？哪些句子让你觉得风趣幽默？谈谈自己的哪些句子让你觉得风趣幽默？谈谈自己的理解。理解。五、拓展阅读，实现整合六、巩固延伸，学以致用 幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。钱仁康推荐阅读小古文：钟氏之子 糠秕在前，沙砾在后
