1、八年级语文上册八年级语文上册一、一、朗读并背通课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，朗读并背通课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。这样写有什么好处。思考探究顺序顺序首首先先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接接着着，具体描绘三峡四季的不同景象。先写夏水襄，具体描绘三峡四季的不同景象。先写夏水襄陵之峻急雄壮，再写春冬与秋天。陵之峻急雄壮，再写春冬与秋天。好处：好处：1.1.山为屏障，是峡之外围，所以先写山，勾勒山为屏障，是峡之外围，所以先写山，勾勒 全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水。2.2.从动
2、、静两方面写其特色；最后又将目光聚从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚 焦于山，首尾呼应。焦于山，首尾呼应。1.1.总分结构。总分结构。2.2.移步换景结构。按照观察点的转移来写。移步换景结构。按照观察点的转移来写。3.3.按照时间推移安排结构。按照时间推移安排结构。景物的写作顺序命 题 点命 题 点 一、写景作文一、写景作文的结构的结构1.1.按照观察的先后顺序写。按照观察的先后顺序写。2.2.按时间推移的顺序写。按时间推移的顺序写。3.3.按空间顺序写。按空间顺序写。4.4.按景物的不同类别写。按景物的不同类别写。二、写景作文的顺序二、写景作文的顺序1.1.分析分析文章（段落）的文章（段
3、落）的写作顺序。写作顺序。2.2.文章（段落）文章（段落）运用了运用了 的写作顺序，来描写景物。的写作顺序，来描写景物。3.3.作者描写作者描写 景物时运用景物时运用 的写作顺序的写作顺序，请，请结合结合原文原文并简要分析。并简要分析。三三、考查形式、考查形式 文章运用了文章运用了 写作顺序，描写了景物的写作顺序，描写了景物的 特点，寄寓了作者特点，寄寓了作者 的情感。的情感。四、答题模式四、答题模式（中考真题）说说作者是运用什么顺序来写景的。（中考真题）说说作者是运用什么顺序来写景的。答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石山川之美，古来共谈。高峰入云
4、，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。真题演练真题演练 作者运用由高到低的空间顺序，从早到晚的时作者运用由高到低的空间顺序，从早到晚的时间顺序来写景。间顺序来写景。【参考答案】【参考答案】夏天，夏天，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感。江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感。春冬季，春冬季，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致。水流和缓，潭深水碧，优美、雅致。秋季，秋季，万物萧条
5、，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。二、二、写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。物各有怎样的特征。三、解释下列加点词的含义。三、解释下列加点词的含义。1.1.自自三峡七百里中三峡七百里中 自自非亭午夜分非亭午夜分 孤常读书，孤常读书，自自以为大有所益以为大有所益2.2.沿溯阻沿溯阻绝绝 绝绝巘多生怪柏巘多生怪柏 哀转久哀转久绝绝 3.3.素素湍绿潭湍绿潭 可以调可以调素素琴，阅金经琴，阅金经 在在如果如果自己自己隔断隔断极（高）极（高）停止停止白色白色不加装饰不加装饰积累拓展一词多义一词多义1
6、.1.先明确指出什么是一词多义。先明确指出什么是一词多义。一词多义，顾名思义，就是一个词语有多种含义。换言之，一词多义，顾名思义，就是一个词语有多种含义。换言之，同一个词语，在不同的语言环境中，有着不同的含义。同一个词语，在不同的语言环境中，有着不同的含义。2.2.具体分析一词多义具体分析一词多义的种类，的种类，把握一词多义把握一词多义,要注意了解词的要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。了解词的本义和引申义是掌本义、引申义、比喻义和假借义。了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法握一词多义的基本方法,一个词的基本义称为一个词的基本义称为“本义本义”,由本义由本义生发延伸出来的意义称
7、为引申义。另外生发延伸出来的意义称为引申义。另外,比喻义是通过打比方比喻义是通过打比方产生的词义产生的词义,假借义是利用假借字形成的词义。假借义是利用假借字形成的词义。3.3.再进一步结合原句分析词语的意义。再进一步结合原句分析词语的意义。方法拓展方法拓展（中考真题）（中考真题）解释下列句子中加点的词。解释下列句子中加点的词。湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆
8、砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中湖中焉得更有此人！焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”下列句中下列句中红色红色词意思相同的一项是（词意思相同的一项是（）A.A
9、.是是日更定矣日更定矣/明辨明辨是是非非 B.B.见余大见余大喜喜曰曰/喜喜出望外出望外C.C.余强饮三大白而余强饮三大白而别别/别别具匠心具匠心 D.D.余余拏一小舟拏一小舟/不遗不遗余余力力真题演练真题演练A.A.是是：这；正确。：这；正确。B.B.喜喜：高兴。：高兴。C.C.别别：分别；特别。：分别；特别。D.D.余余：我；剩余。：我；剩余。【参考答案】【参考答案】B B 四、翻译课文中间两段，把原文和自己的译文都朗读一遍，四、翻译课文中间两段，把原文和自己的译文都朗读一遍，边读边体会它们不同的语言特点。边读边体会它们不同的语言特点。提示：通过朗读，领会文言文与白话文不同的特点，感受提示
10、：通过朗读，领会文言文与白话文不同的特点，感受文言文特有的美感。文言文特有的美感。译文：译文：等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的快马，也不如船快。千二百里，即使骑上飞奔的快马，也不如船快。等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水倒映出山石林木的影
11、子。极高的山旋着清波，碧绿的潭水倒映出山石林木的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，确实趣味无穷。荡。水清，树荣，山峻，草盛，确实趣味无穷。五、五、水经注水经注在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明末清初文学家张岱认为末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元古来记山水手，太上郦道元”。课外。课外可以阅读可以阅读水经注水经注中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。等的段落，体会其写
12、景文字的精彩。提示：阅读一些著名学者（如陈桥驿、赵望秦）的选注本或注提示：阅读一些著名学者（如陈桥驿、赵望秦）的选注本或注译本，同时温馨提示，即使有译文，也要以阅读原文为先、为译本，同时温馨提示，即使有译文，也要以阅读原文为先、为重。重。七彩课堂七彩课堂 伴你成长伴你成长八年级语文上册八年级语文上册一、一、朗读并背诵课文。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不朗读并背诵课文。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。思考探究答谢中书书答谢中书书1.1.陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈文的特点陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈文的
13、特点，多用四字多用四字句构成对偶，句式整齐句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；节奏感较强；2.2.间用散句，参差错落，于整齐中有变化。间用散句，参差错落，于整齐中有变化。3.3.多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌。颇多斟酌。记承天寺夜游记承天寺夜游1.1.苏轼的苏轼的作品作品自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。章。2.2.文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。缓，不求统一。3.3.读此文，带给读者一种
14、散淡自然的感觉。读此文，带给读者一种散淡自然的感觉。答谢中书书答谢中书书中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。彩，充满无穷生机。结尾一句，含有三层言外之意：结尾一句，含有三层言外之意：其一其一，康乐是，康乐是“能与其奇者能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的，表现出作者对谢灵运的钦慕；钦慕；其二其二，自谢灵运之后，不再有人能，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇与其奇”，惋惜于，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；世人对秀美山水的无动于衷；其三其三，“我我”是继谢灵运之后又一是继谢灵运之后又一“与其奇者与其奇者”，为自，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之
15、意溢于言表。己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。二、二、答谢中书书答谢中书书所写的景物有什么特征？文章结尾说：所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什想一想，其中有什么言外之意？么言外之意？三、细读三、细读记承天寺夜游记承天寺夜游，体会作者的心境。结合写作背，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人闲人”的理解。的理解。记承天寺夜游记承天寺夜游中，中，“我我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的
16、悠闲，都包含其中。的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。“闲人闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意意不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，
17、岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。所谓背景是指对事态的发生、发展、变化起所谓背景是指对事态的发生、发展、变化起重要作用的客观情况。重要作用的客观情况。结合写作背景和作者生平理解文章内容结合写作背景和作者生平理解文章内容命 题 点命 题 点 一、写作背景的概念一、写作背景的概念首先，写作背景知识的介绍与学习可以调动学生的好首先，写作背景知识的介绍与学习可以调动学生的好奇心，从而提
18、高学生的学习兴趣与热情。奇心，从而提高学生的学习兴趣与热情。其次，写作背景知识的介绍与学习可以增长学生的人其次，写作背景知识的介绍与学习可以增长学生的人文、科学常识。文、科学常识。再次，写作背景知识的介绍与学习可以使学生更好地再次，写作背景知识的介绍与学习可以使学生更好地欣赏课文本身的魅力。欣赏课文本身的魅力。二、写作背景知识在语文教学中的重要性二、写作背景知识在语文教学中的重要性 写作背景知识的学习有着举足轻重的作用。我们首先写作背景知识的学习有着举足轻重的作用。我们首先应该丰富自己的知识结构体系，把作者写作背景知识系统应该丰富自己的知识结构体系，把作者写作背景知识系统化、故事化地告知给学生
19、，使学生在写作背景知识帮助下化、故事化地告知给学生，使学生在写作背景知识帮助下走进文章、理解文章，获得个人的阅读情感体验，有助于走进文章、理解文章，获得个人的阅读情感体验，有助于学生对课文的理解。学生对课文的理解。三、写作背景的意义三、写作背景的意义结合写作背景和你对结合写作背景和你对 生平、思想的认识，谈谈生平、思想的认识，谈谈你对你对 的理解。的理解。你如何理解文章的主旨以及人物所饱含的情感。你如何理解文章的主旨以及人物所饱含的情感。四四、考查形式、考查形式【甲甲】景春曰：景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。居而天下
20、熄。”孟子曰：孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必往之女家，必敬必戒，无违夫子！敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（选自义务教育教科书（选自义务教育教科
21、书语文语文八年级下册八年级下册 二章二章）真题演练真题演练结合人物背景生平理解人物形象。结合人物背景生平理解人物形象。【乙乙】海瑞，字汝贤，琼山人。署南平教谕。御史诣学宫，属吏海瑞，字汝贤，琼山人。署南平教谕。御史诣学宫，属吏咸伏谒，瑞独长揖，曰：咸伏谒，瑞独长揖，曰：“台谒当以属礼，此堂，师长教士地，台谒当以属礼，此堂，师长教士地，不当屈。不当屈。”迁淳安知县，布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡迁淳安知县，布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰：宗宪尝语人曰：“昨闻海令为母寿，市肉二斤矣。昨闻海令为母寿，市肉二斤矣。”宗宪子过宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰：淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰
22、：“曩胡公按部，令所过毋从张。曩胡公按部，令所过毋从张。今其行装盛，必非胡公子。今其行装盛，必非胡公子。”发橐金数千，纳之库，驰告宗宪，发橐金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。宗宪无以罪。包拯、海瑞在民间人称包拯、海瑞在民间人称“包青天包青天”“”“海青天海青天”。在。在“苍苍蝇、老虎一起打蝇、老虎一起打”的今天，请结合甲乙两文，谈谈老百姓心的今天，请结合甲乙两文，谈谈老百姓心中的中的“青天青天”应该是怎样的人。应该是怎样的人。提示：提示：围绕围绕“廉洁奉公廉洁奉公”“”“秉公执法秉公执法”“”“勤政爱民勤政爱民”谈即可。谈即可。【参考答案】【参考答案】四、解释下列加点词的含义，并体会其妙处
23、。四、解释下列加点词的含义，并体会其妙处。1.1.山川之美，古来山川之美，古来共共谈。谈。两岸石壁，五色两岸石壁，五色交交辉。辉。青林翠竹，四时青林翠竹，四时俱俱备。备。2.2.高峰高峰入入云，清流云，清流见见底。底。晓雾晓雾将将歇，猿鸟歇，猿鸟乱乱鸣；鸣；夕日夕日欲欲颓，沉鳞颓，沉鳞竞竞跃。跃。积累拓展共：共同共：共同交：交相交：交相俱：都俱：都入：耸入入：耸入 见：看见见：看见将：将要将：将要 乱：纷乱乱：纷乱欲：将要欲：将要 竞：争相，争着竞：争相，争着词语的妙处词语的妙处:共，共，指的是那些有高雅情趣的人。指的是那些有高雅情趣的人。交，交，岩壁五色斑斓，交有目眩神迷之意。岩壁五色斑斓，
24、交有目眩神迷之意。俱，俱，竹树青翠欲滴，俱则现终年常绿之色。竹树青翠欲滴，俱则现终年常绿之色。入、见，入、见，极力描写山之高，水之净。极力描写山之高，水之净。将、欲，将、欲，赋景物以动态，动中自然有静。赋景物以动态，动中自然有静。乱、竞，乱、竞，极写动态，打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具极写动态，打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具生命力。生命力。体会词语的妙处体会词语的妙处先解释词语在文中的含义。先解释词语在文中的含义。再进一步结合原句翻译句子。再进一步结合原句翻译句子。具体分析体会词语在文中的妙处具体分析体会词语在文中的妙处。方法拓展方法拓展 解释画线句中加点的词语，并体会其妙处。解释画线句中
25、加点的词语，并体会其妙处。陶侃少孤贫。建兴三年，侃在广州无事，辄朝运百甓陶侃少孤贫。建兴三年，侃在广州无事，辄朝运百甓于于斋外，暮运于斋内。人问其故答曰斋外，暮运于斋内。人问其故答曰:“吾方致力中原，过尔优吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事，故自劳耳。逸，恐不堪事，故自劳耳。”太宁三年，五月，以陶侃为征西大将军，都督太宁三年，五月，以陶侃为征西大将军，都督荆、湘、荆、湘、雍、果四州请军事。雍、果四州请军事。判州刺史、荆州士女判州刺史、荆州士女相庆相庆。促性聪敏恭促性聪敏恭勤，终日敛膝危坐，军府众事，检摄无勤，终日敛膝危坐，军府众事，检摄无遗遗，未尝少闲。常语人，未尝少闲。常语人曰曰:“大禹圣人，
26、乃惜寸阴，至于众人，当惜分阴。岂可但逸大禹圣人，乃惜寸阴，至于众人，当惜分阴。岂可但逸游荒醉，生无益于时，是自弃游荒醉，生无益于时，是自弃也也!”侃在军四十一年，明毅善断，识察纤密，人不能欺；自南侃在军四十一年，明毅善断，识察纤密，人不能欺；自南陵迄陵迄于白帝，数千里中，路不拾遗。于白帝，数千里中，路不拾遗。真题演练真题演练 荆州地方的百姓听到这个消息后，都互相庆贺。从荆州地方的百姓听到这个消息后，都互相庆贺。从“荆荆州刺史、荆州士女相庆州刺史、荆州士女相庆”，可以看出陶侃为官深得人心。，可以看出陶侃为官深得人心。【参考答案】【参考答案】五、从两篇短文中任选其一，发挥想象，改写成一篇白话散文。
27、五、从两篇短文中任选其一，发挥想象，改写成一篇白话散文。写作提示：写作提示：答谢中书书答谢中书书 可扩充为一篇完整的书信体散文，包括问候语，发出与可扩充为一篇完整的书信体散文，包括问候语，发出与朋友共赏美景的邀请等。朋友共赏美景的邀请等。记承天寺夜游记承天寺夜游 可增补人物的行动、心理、语言等描写。可增补人物的行动、心理、语言等描写。七彩课堂七彩课堂 伴你成长伴你成长八年级语文上册八年级语文上册一、朗读并背诵课文。说一说，文中所写的山水一、朗读并背诵课文。说一说，文中所写的山水“独绝独绝”在在哪里？哪里？思考探究水异：水异：水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，如箭如奔水静处，清澈透明，千丈见底
28、；水急处，如箭如奔马。马。山奇：山奇：山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。听，光影多变。美丽的自然美景，往往有净化心灵的作用，所以面对奇美丽的自然美景，往往有净化心灵的作用，所以面对奇山异水，作者山异水，作者感慨感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。窥谷忘反。”我的理解我的理解：这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自：这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的味道，表现出归隐
29、林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。二、面对富春江的二、面对富春江的“奇山异水奇山异水”，作者有什么样的感想？你，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？如何理解这种感想？借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中，通过描写此景此把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒
30、情。借景抒情命 题 点命 题 点一、借景抒情一、借景抒情的概念的概念 它的特点是它的特点是“景生情，情生景景生情，情生景”，情景交融，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切一切景语皆情语景语皆情语”。二、借景抒情的特点二、借景抒情的特点分析分析文章（段落）的文章（段落）的写作方法。写作方法。文章（段落）文章（段落）运用了运用了 的写作方法，来表现中心的写作方法，来表现中心。作者通过描写作者通过描写 景物来抒发景物来抒发 的情感的情感，请，请结合原结合原文文并简要
31、分析。并简要分析。三三、考查形式、考查形式 文章运用了文章运用了 写作方法，描写了景物的写作方法，描写了景物的_特点，寄寓了作者特点，寄寓了作者 的的情感。情感。四、答题模式四、答题模式 文章表达了作者的什么情感？文章表达了作者的什么情感？桃花源记桃花源记陶渊明陶渊明 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
32、黄发垂髫，并怡然自乐。交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去
33、。此中人语云：“不足为外人道也。不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。真题演练真题演练 文中描绘了陶渊明心中的文中描绘了陶渊明心中的世外桃源世外桃源，抒发了抒发了他的他的美好理想美好理想。【参考答案】【参考答案】三、解释下列加点词的含义，并指出其用法。三、解释下列加点词的含义，并指出
34、其用法。1.1.任意任意东西东西2.2.横柯横柯上上蔽蔽3.3.负势竞负势竞上上4.4.以为顺流以为顺流下下矣矣方位名词用作动词，向东或向西（漂流）。方位名词用作动词，向东或向西（漂流）。方位名词作状语，在上。方位名词作状语，在上。方位名词用作动词，向上（伸展）。方位名词用作动词，向上（伸展）。方位名词用作动词，向下（漂流）。方位名词用作动词，向下（漂流）。方位名词的活用方位名词的活用先明确指出方位名词是否活用。先明确指出方位名词是否活用。如：如：天与云与山与水，上下一白。天与云与山与水，上下一白。（没有活用（没有活用 上面下面）上面下面）下江陵，顺流而东。下江陵，顺流而东。（活用（活用 向东
35、）向东）具体分析方位名词活用具体分析方位名词活用的种类以及用法。的种类以及用法。1.1.方位名词用作动词，翻译时在名词前加方位名词用作动词，翻译时在名词前加“向向”“”“到到”。2.2.方位名词作状语，翻译时在名词前加上方位名词作状语，翻译时在名词前加上“在在”。再进一步结合原句分析词语的意义。再进一步结合原句分析词语的意义。方法拓展方法拓展解释下列句子中加点的词。解释下列句子中加点的词。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小
36、流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，骨之强，上食埃土，下饮黄泉，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。真题演练真题演练上：名词做状语，向上。上：名词做状语，向上。下下：名词做状语，向下。：名词做状语，向下。【参考答案】【参考答案】四、吴均的四、吴均的与施从事书与施从事书与顾章书与顾章书和和与朱元思书与朱元思书并称
37、并称“吴均三书吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与其成就可与水经注水经注中的写景段落相提并论。阅读课文以中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两外的两“书书”，进一步体会吴均写景散文的特点。，进一步体会吴均写景散文的特点。与施从事书与施从事书渲染了雄峻连绵的青山变幻多姿的景观，渲染了雄峻连绵的青山变幻多姿的景观，寄寓了作者高雅的情趣、高洁的情怀。反映出当时一部分士大寄寓了作者高雅的情趣、高洁的情怀。反映出当时一部分士大夫文人回避现实的清高隐逸的思想。夫文人回避现实的清高隐逸的思想。与顾章书与顾章书描写故乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现描写故
38、乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现作者回归自然的欢愉和对自由人生的积极追求，也反映出他对作者回归自然的欢愉和对自由人生的积极追求，也反映出他对人世的退避，以审美的视角看山水，既有争霞蓄翠的浓重色彩，人世的退避，以审美的视角看山水，既有争霞蓄翠的浓重色彩，又有鹤唳猿啼的悠扬声调，这契合于作者无拘无束的自由心境，又有鹤唳猿啼的悠扬声调，这契合于作者无拘无束的自由心境，从而创造了一个远离名利追逐的超然的审美世界。从而创造了一个远离名利追逐的超然的审美世界。七彩课堂七彩课堂 伴你成长伴你成长八年级语文上册八年级语文上册一、一、野望野望描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，描绘了一幅什么样的画面？联系作
39、者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。说说你对诗作思想感情的理解。思考探究 画面：画面：野望野望一诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮一诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵树，时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。对诗作思想感情的理解：对诗作思想感情的理解：首联首联“徙倚徙倚”二字，点明作者徘徊二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。无依的孤独心境。颔联和颈联颔联和颈联写的都是恬淡自然
40、的田园景物，写的都是恬淡自然的田园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。彩。尾联尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好向忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好向先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。酒。黄鹤楼黄鹤楼前两联，均是先写神话
41、传说，再写眼前景物的前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神秘莫测，鬼斧天工。又仿佛黄鹤从天而降一样，神秘莫测，鬼斧天工。颔联先写黄颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时
42、，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。从句中两个对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。从句中两个“空空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。二、二、黄鹤楼黄鹤楼一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？抒发了诗人什么样的情感？三、三、使至塞上使至塞上的颈联被誉为的颈联被誉为“独绝千古独绝千古”，清人黄培芳，清人黄培芳认为其妙处在于认为其妙处在于“直直圆圆二字极锤炼，亦极自然二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？你怎么理解这一说法？你觉得
43、这两句诗好在哪里？首先，首先，它有绘画一样的构图，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次很丰富。空间阔大，层次很丰富。其次，其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。品。最后，最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人想象。烽烟，各有色彩，引人想象。“直直”“”“圆圆”二字的
44、二字的“锤炼锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感。之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感。其自然之处，其自然之处，在于符合塞外现实的情境。在于符合塞外现实的情境。“烽烟烽烟”多用多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是狼烟，有轻直、聚集的特点，是“孤烟孤烟”，不会相互纠缠，不会相互纠缠，故在无风的时节，能够故在无风的时节，能够“直直”冲云天；苍茫的大漠背景下，冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日落日”即将没人地平线，显得又大又圆，这也符合我们日即将没人地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。常观察落日的视觉感受。所谓关键词就是古诗词中那些用得精妙的字词，所谓关键词就是古诗词中那些用得
45、精妙的字词，极具表现力的字词，最生动传神的字词。极具表现力的字词，最生动传神的字词。抓关键词赏析句子命 题 点命 题 点一、什么是关键词一、什么是关键词1.1.情感词。表明或暗示情感的词。情感词。表明或暗示情感的词。2.2.修饰词。指冷暖色调的形容词。修饰词。指冷暖色调的形容词。3.3.表示人、事、物、景等特点的词语。表示人、事、物、景等特点的词语。4.4.关注动词、形容词、叠词、拟声词、表颜色的关注动词、形容词、叠词、拟声词、表颜色的词、数量词。词、数量词。二、关键词的种类二、关键词的种类诗词中诗词中 词用得妙，妙在何处？词用得妙，妙在何处？诗词中诗词中 词用得好，分析其词用得好，分析其表达
46、效果表达效果。诗词中诗词中 词用词用 代替好不好？请说明你的理代替好不好？请说明你的理由。由。三三、考查形式、考查形式 字词在诗词中的意思字词在诗词中的意思是是 ，生动形象地写出了，生动形象地写出了 情情景，淋漓尽致地表达了作者景，淋漓尽致地表达了作者 的的情感。情感。四、答题模式四、答题模式 阅读下面的唐诗，完成下列小题。阅读下面的唐诗，完成下列小题。春春 望望杜甫杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。请赏析请赏析“城春草木深城春草木
47、深”一句中的一句中的“深深”字。字。真题演练真题演练 “城春草木深城春草木深”写作者春望所见：（国都沦陷，城池残写作者春望所见：（国都沦陷，城池残破）乱草遍地，林木苍苍。一个破）乱草遍地，林木苍苍。一个“深深”字，令人满目凄然。字，令人满目凄然。渲染了残破凄凉景象。虽是写景，但实为抒情，情景交融。渲染了残破凄凉景象。虽是写景，但实为抒情，情景交融。极富表现力。极富表现力。【参考答案】【参考答案】四、李白年轻时曾四、李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游仗剑去国，辞亲远游”，渡荆门送别渡荆门送别就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话
48、描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。变化。诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物事
49、物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。显得视野辽阔，境界高远。颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两福图画。颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两福图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映人水中，第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映人水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变天边云霞图，写黄昏
50、的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。幻多姿。这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者送游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来表现出作者送游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转人思乡之最后一联则转人思乡之情的抒发。情的抒发。五、同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。五、同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。钱塘钱塘 湖
