1、沾衣欲湿杏花雨，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。吹面不寒杨柳风。-宋宋志南志南春色满园关不住，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一枝红杏出墙来。-宋宋叶绍翁叶绍翁第二课时听写词语明媚 习惯 程度 郑重 掌握 兴冲冲精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间 这篇课文就是写了竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么对第一朵杏花这么感兴趣呢？看完16自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。“我需要的是精确的我需要的是精确的时间。搞科学研究，不时间。搞科学研究，不能使用能使用大概大概也许也许这类字眼，也不能用估这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。计和推断代替观察。”自由读，说说你读懂了什么
2、？理解“精确”一词 非常准确 这精确的时间是怎么来的？观察 课文写了竺可桢爷爷两次观察杏花的情景，让我们先看看第一次他是怎样观察的？自由读（15）自然段，想一想，竺爷爷是怎样观察杏花的，你关注了哪些字词，把关键的字词圈出来。“走近数了数”、“四朵”观察细致 “不同程度”不仅数了几朵花，还观察了花开的程度，让我们想象一下，这是怎样的四朵花。有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有的（），有的（）有的（）刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。“习惯地问”，可以看出竺爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。竺可桢爷爷
3、习惯地问了什么？为什么必须是“第一朵”呢？四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”他是这样说的也是这样做的，从他们的对话中你看出了竺可桢爷爷的品质？一丝不苟 严谨认真 一个人的优秀品质并不一定用惊天动地的大事才能表现，有时，只是这样一件普普通通、平平常常的小事也足以让你对他敬佩三分。让我们再次朗读这个片段，细细品味。年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？请同学们自由读第6自然段。第二次（学习第6-15自然段）思考：1、第6自然段，写了哪
4、几种景物？为什么选择这四种景物？3、指导理解排比句。学习要求：1、朗读第6自然段，圈画出景物，并组内交流。2、点出这段话中的动词，说一说好在什么地方。3、仿照课文说一说秋景。4、有感情地朗读课文，尝试给人物对话加上提示语。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。圈画出景物。春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。点出动词。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。秋天有哪些明显的特征？该使用哪些贴切的动词呢？试
5、着说一说。说话举例：时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。自由地读一读课文的714小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。”窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷（）地问：小孩子（）地说：竺爷爷（）地问：小孩子（）地说：竺爷爷（）地问：小孩子（）地说：关心 奇怪兴奋 高兴激动肯定
6、自豪半信半疑毫不犹豫肯定为了让表达更流畅，我们可以变换提示语的位置。试一试吧！为了让表达更流畅，我们可以变换提示语的位置。试一试吧！读一读课文第15小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。竺爷爷得知第一朵杏花开放的准确时间时激动心情 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。“郑重”：严肃认真。
7、可以看出竺可桢对科学研究严谨认真、一丝不苟的态度。“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”“捧”字用得真好，说说为什么好？“捧”字赋予杏树人的动作，那阳光下盛开的第一朵杏花，仿佛是杏树特意献给竺爷爷的礼物。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。（读一读）竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”（自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？）春风春风吹绿吹绿了柳梢，了柳梢，吹青吹青了小草，
8、了小草，吹皱吹皱了河水，了河水，吹鼓吹鼓了杏树的花苞。了杏树的花苞。喜欢这一自然段吗？说说你的理由喜欢这一自然段吗？说说你的理由同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？春风轻拂，大地还会有什么变化？春风吹红了桃花春风吹红了桃花春风吹醒了冬眠的小动物春风吹醒了冬眠的小动物春风吹开了小学生的笑脸春风吹开了小学生的笑脸忽然听见窗外一个小孩（忽然听见窗外一个小孩（）的声音：）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（竺爷爷（）地问：）地问：“什么事情啊？什么事情啊？”孩子（孩子（）地说：）地说：“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花
9、开啦！”竺爷爷地（竺爷爷地（）问：）问：“什么时候？什么时候？”孩子（孩子（）地说：）地说：“刚才。刚才。”竺爷爷（竺爷爷（）地问：）地问：“是第一是第一 朵吗？朵吗？”孩子（孩子（）地说：）地说：“是。是。”自由轻声读，想想这是谁说的，他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。窗外一个孩子窗外一个孩子急切急切地叫道：地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（竺爷爷（奇怪奇怪）地问：）地问：“什么事情啊？什么事情啊？”小孩子（小孩子（高兴高兴）地说：）地说：“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（竺爷爷（激动激动）地问：）地问：“什么时候？什么时候？”小孩子
10、（小孩子（自豪自豪）地说：）地说：“刚才。刚才。”竺爷爷（竺爷爷（半信半疑半信半疑）地问：）地问：“是第一是第一 朵吗？朵吗？”小孩子（小孩子（肯定肯定）地说：）地说：“是。是。”那课文中为什么不加提示语呢？这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。”阳光下的杏树，阳光下的杏树，了第了第一朵盛开的杏花。一朵盛开的杏花。捧出捧出 竺爷爷竺爷爷 ，立即立即 走到前院。走到前院。阳光下的杏树，阳光下的杏树，捧出捧出了第一
11、朵盛了第一朵盛开的杏花。开的杏花。顷刻间像年轻了几十岁顷刻间像年轻了几十岁兴冲冲地快步兴冲冲地快步 竺爷爷顷刻间像年轻了几十竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，阳光下的杏树，捧出捧出了第一朵盛了第一朵盛开的杏花。开的杏花。竺爷爷走回书房，打开笔记竺爷爷走回书房，打开笔记本，本，记下了这个日子：清记下了这个日子：清明节。明节。郑重地郑重地写下你最想说的话吧！写下你最想说的话吧！事事 实实得到的启示得到的启示到北海公园观察物候；钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖布70多岁还到野外考察；临终前一天，还作气候记录不是亲自观察所得，他还注明“局报”二字课文为什么以第一朵杏课文为什么以第一朵杏花为题？花为题？这篇课文围绕这篇课文围绕“第一朵杏花第一朵杏花”来写的，以来写的，以“第一朵杏花第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。真、一丝不苟的科学态度。
