1、小学小学【精品PPT】2020年新人教版小学语文二年级上册同步教学课件 单元语文要素解读单元语文要素解读单元语文要素解读单元语文要素解读单元语文要素解读借助词句，了解课文内容借助词句，了解课文内容本册第一单元、第三单元已经有所铺垫。本册第一单元、第三单元已经有所铺垫。教学时，要以读为主：教学时，要以读为主：初读，把课文读通、读顺初读，把课文读通、读顺细读，借助关键词句，了解故事内容细读，借助关键词句，了解故事内容讲述：借助关键词句，练习表达讲述：借助关键词句，练习表达第六单元解读第六单元解读第六单元解读第六单元解读大禹治水 要重视要重视“猜猜”的过程，追问的过程，追问“猜猜”的依据的依据（依据
2、不要深涩，大意即可）（依据不要深涩，大意即可）第六单元解读统编小学语文教材中革命统编小学语文教材中革命文化，可以分为四个领域文化，可以分为四个领域教材革命文化国家政党榜样民族精神第六单元解读u国家：国旗、国歌、国土等；国家：国旗、国歌、国土等；u政党：革命领袖，包括马克思、恩格斯和列宁等；政党：革命领袖，包括马克思、恩格斯和列宁等；u榜样：英雄、模范等；榜样：英雄、模范等；u民族精神：长征精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、民族精神：长征精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、“两弹一星两弹一星”精神等。精神等。第六单元解读革命文化在教材的主要呈现方式：革命文化在教材的
3、主要呈现方式：*一至三年级教材选编单篇课文。一至三年级教材选编单篇课文。*四年级至五年级上册在前三册呈现方式的基础上，增加了革命文化选篇在四年级至五年级上册在前三册呈现方式的基础上，增加了革命文化选篇在单元课文中的份量。单元课文中的份量。*从五年级下册开始，专门编排革命文化主题单元从五年级下册开始，专门编排革命文化主题单元*在在“阅读链接阅读链接”栏目中安排。栏目中安排。*安排革命文化主题实践活动。安排革命文化主题实践活动。*编排鲁迅单元编排鲁迅单元。*“快乐读书快乐读书吧吧”栏目中，推荐红色经典的阅读栏目中，推荐红色经典的阅读。第六单元解读u学习文章的语言文字和领会思想内容是辩证统一的过程学
4、习文章的语言文字和领会思想内容是辩证统一的过程，语文教学中语文教学中的的革命文革命文化教育与语言文字训练是相辅相成的。化教育与语言文字训练是相辅相成的。u革命文化教育不是独立存在的，而是体现在语言文字的训练过程中革命文化教育不是独立存在的，而是体现在语言文字的训练过程中。u语文教学中的语言文字训练也需要用正确的语文教学中的语言文字训练也需要用正确的世界世界观、人生观和观、人生观和价值价值观为指导。观为指导。u任何脱离语言文字训练架空思想教育任何脱离语言文字训练架空思想教育,或孤立地进行语言文字训练忽视思想教或孤立地进行语言文字训练忽视思想教育的做法育的做法,都是不可取的。都是不可取的。第六单元
5、解读第六单元解读朱德的扁担朱德的扁担 借鉴语言形式仿说仿写，学习规范表达借鉴语言形式仿说仿写，学习规范表达第六单元解读第六单元解读第六单元解读难忘的泼水节词句的运用：与课文的学习、与理解和积词句的运用：与课文的学习、与理解和积累紧密结合在一起累紧密结合在一起第六单元解读注意事项：注意事项：1、要兼顾讲故事和在故事情境中的交际。要兼顾讲故事和在故事情境中的交际。本次活动在教学时，往往会变成单纯讲故本次活动在教学时，往往会变成单纯讲故事，忽略了交际活动与交际功能的培养。事，忽略了交际活动与交际功能的培养。2、要注重各个图画间的关系，结合人物要注重各个图画间的关系，结合人物的言行变化使讲故事更有趣、
6、更贴近生活。的言行变化使讲故事更有趣、更贴近生活。3、对于最后一图的猜想，难度不大，也对于最后一图的猜想，难度不大，也不要故弄玄虚，可以在关联图画的基础上，不要故弄玄虚，可以在关联图画的基础上，对于同一结果呈现不同的想象。对于同一结果呈现不同的想象。第六单元解读识字加油站：识字加油站：将识字、学词和认识事物结合起合，将识字、学词和认识事物结合起合，综合设计教学活动。综合设计教学活动。字词句运用：字词句运用：推测多音字的读音，是依据母语生活推测多音字的读音，是依据母语生活经验基础和汉字特点的常见活动，在猜测经验基础和汉字特点的常见活动，在猜测过程中，可以具体联系语言环境，让猜测过程中，可以具体联
7、系语言环境，让猜测有依据。有依据。第六单元解读字词句运用：字词句运用：引导学生学会正确使用句号、逗号、引导学生学会正确使用句号、逗号、问号、感叹号。问号、感叹号。我的发现：我的发现：了解声旁表音的特点。了解声旁表音的特点。第六单元解读我爱阅读：我爱阅读：学生自主阅读为主学生自主阅读为主 可以设计交流话题，如内容层面的可以设计交流话题，如内容层面的“鲁鲁班是怎么发明锯的班是怎么发明锯的”，人物品质层面的人物品质层面的“鲁鲁班身上有什么品质班身上有什么品质”，还可以拓展还可以拓展“你还知你还知道哪些表现古代人民智慧的故事吗？道哪些表现古代人民智慧的故事吗？”，也建议在些基础上，进行归纳整理。也建议在些基础上，进行归纳整理。
