1、（人教）部编版八年级下册欢迎各位领导、师长莅临指导！授课年级：八年级授课科目：初中语文教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师式式 微微RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。2.2.品读诗经，体会作者感情。品读诗经，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入点击图片播放点击图片播放式式 微微 诗经诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称集，原称“诗诗”或或“诗三百诗三百”，收集了西周初年至春，收集了西周初年至春秋中叶（前秋中叶（前1111世纪至前世纪至前6 6世纪）的诗歌，
2、共世纪）的诗歌，共305305篇。篇。走近作者走近作者 诗经诗经内容丰富，反映了劳动与爱内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。百科全书。疏通词句，把握内容 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！君主，何以还在露水中！式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之故，胡
3、为乎中露微君之故，胡为乎中露？整体感知整体感知 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！是为君主，何以还在泥浆中！式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中微君之躬，胡为乎泥中？诗凡二章，都以诗凡二章，都以“式微式微，胡不归式微式微，胡不归”起调：天起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：了原因：“微君之故，胡为乎中露微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，微君之躬，胡为乎泥中胡为乎泥中”。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及短短二章，寥寥几句，受奴
4、役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。象。品析诗文品析诗文 由是，重章换字，由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了余味无穷的特色。体现了诗经诗经精巧凝练的语言，精巧凝练的语言，兼有长短的句式，兼有长短的句式，节奏感强。节奏感强。式微式微诗短短诗短短3232个字，个字，就包含了三言、四言和就包含了三言、四言和五言等多种变化，五言等多种变化，工整与灵活相整合，工整与灵活相整合，参差错落，参差错落，能极力地表达女主人公思想感情的起伏。能极力地表达女主人公思想感情的起伏。艺术
5、特点艺术特点 一是以设问强化语言效果。从全诗看，一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，式微，胡不归式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。见的故意设问。这首诗有两个特点。二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。以及他们日益增强的背弃暴政的决心。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地
6、在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式微一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。课堂小结课堂小结 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式微一诗“境界具于词语之外
7、，愈反复看去，愈觉其含义无穷。课堂小结课堂小结有效教学其实就是“全人教育”理念下的高效课堂的一种。也就是课堂目标达成度高，教师教学得心应手，学生学习快乐奋进，兴趣高涨，这些就是有效教学的体现。学者姚卫菊提出了有效课堂的定义，有效课堂是指：“教师经过一段教育实践之后，学生综合素养得到了提升，其中学生的语言能力、文化素养、社会交际、生活学习能力都有了明显的进步。”换而言之就是学生的品格与知识、生存与社交都得到了提升。初中语文有效教学的特点：根据相关研究，初中语文有效教学的特点应该至少包括以下几个方面：（一）学生的进步是齐头并进的如果一个初中语文课堂教学的结果是学习好的学生越学越好，学习差的学生越学
8、越差，那么这样处在两极分化状态的语文课堂教学应该是失败的，而有效的初中语文课堂应该是因材施教，让不同的学生能学有所长，扬长避短，而不应该是让语文教学走向极端；譬如学优生已经能够就桃花源记的内涵进行主观性的分析并且结合现代社会有一定的思维批判；临界生仅仅能依据文言文的词类活用对全文进行翻译，但是学困生连古今异义词都搞不懂，更别说词类活用与语言应用了。（二）学生的发展是综合性的教育的核心是育人，教书是为了教授学生语言文化知识，开拓文化视野的，初中语文教学中的人文、历史、自然、科学与经典国学文化都对学生的综合发展具有很大的影响与作用。例如曹操观沧海中体现的博大胸怀，论语中的谦让礼遇，芦花荡的革命精神
9、等。学生乐学、会学、勤学、好学，在知识与教师的引导下逐步实现品格成长，文化素养的成长，社交能力的成长，最后到生活能力的成长，从而实现学生的语言文字和文化教学的全面育人价值。（三）课堂教学活动是人文性与工具性并重的语言教学不同于其他的数理教学。主要培养的是学生的品行与文化素养，从基础层面来讲是行为习惯的培养。以人教版为例，初中语文教学中的人文性内涵十分明确，从鲁迅的从百草园到三味书屋、陶渊明的桃花源记到孔子的论语、老舍的济南的冬天，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。从百草园到三味书屋讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；桃花源记中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；论语中的国学经典能够培养学生的道德修养与健康的伦理观。济南的冬天突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。谢 谢 聆 听谢 谢 聆 听精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正
