1、一、感受生命的意义感受生命的意义感受生命的意义1234教材分析教材分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学过程教学过程135板书设计板书设计本课时所要解决的问题是关于生命意义的思考。本课的内容本课时所要解决的问题是关于生命意义的思考。本课的内容 主要围绕着主要围绕着“人为什么活？、怎样的一生是值得的？、自身生人为什么活？、怎样的一生是值得的？、自身生命存在的意义是什么？如何探究自身的生命意义？命存在的意义是什么？如何探究自身的生命意义？”，教材通，教材通过对身边人的采访，引发学生对生命意义的探索，通过探讨是过对身边人的采访，引发学生对生命意义的探索，通过探讨是否要否要“为别人而活为别人而活”，
2、揭秘，揭秘“怎样的一生是值得过的？怎样的一生是值得过的？”。通过课。通过课后拓展空间描绘未来的自己，激励学生从现在开始努力奋斗，后拓展空间描绘未来的自己，激励学生从现在开始努力奋斗，实现人生价值和意义。实现人生价值和意义。本课是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒本课是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的生命观、生活观、生存和发展观。学生珍惜生命，树立正确的生命观、生活观、生存和发展观。教材分析教材分析地位地位：教材的内容和作用教材的内容和作用 教学目标教学目标知识目标知识目标能力目标能力目标教学目标教学目标情感目标情感目标（1）情感态度与价值观目标情感
3、态度与价值观目标：(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。教学目标教学目标 根据根据课程标准课程标准“成长中的我成长中的我”中的中的“自尊自自尊自强强”。具体对应的内容标准是：。具体对应的内容标准是：“认识自己生命认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护护”“”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起该从日常生活的点滴做起”及七年级学生的实际，及七年级学生的实际，我确定本框的教学目标为：我确定本框的教学目标为：(1)增强选择过有意义的生活的能力
4、。(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。(1)懂得探索生命意义的重要性。(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。教学目标教学目标怎样的一生是值得过的怎样的一生是值得过的探索自己生命的意义探索自己生命的意义生命的意义需要自己发生命的意义需要自己发现和创造现和创造情景教学法情景教学法合作探究法合作探究法合作讨论法合作讨论法教学方法教学方法教法教法1、情境教学法：通过视频、音乐等，创设氛围，引导学生运用所学知识分析、总结问题。2、小组合作探究法：学生在小组合作探究中，集思广益，获取知识，提升能力。3、合作讨论法：小组成员间充分讨论，畅所欲言，发表自己的看法，共同
5、解决问题。针对中学生又思想，乐于表现，擅长针对中学生又思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我主要采取视频文字创设情境，利用我主要采取视频文字创设情境，利用小组合作讨论等方法来突破难点，解小组合作讨论等方法来突破难点，解决重点。决重点。教法教法教学过程教学过程为了突出教学重点、突破教学难点为了突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以，本节课的教学设计是以“学生学学生学”为主，把学习的主动权交给学生为主，把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者，教师只充当一个引导者、组织者的角色。的角色。我设计的教学过程有这样几个环我设计的教
6、学过程有这样几个环节节：教学过程教学过程收获与总结收获与总结引引入入新新课课教学过程教学过程讲讲授授新新课课教学过程教学过程展示图片展示图片“一粒种子一粒种子”，怎样才能开花结果。引，怎样才能开花结果。引起学生兴趣，主动探讨我该如何让生命这颗种子起学生兴趣，主动探讨我该如何让生命这颗种子更有意义，引出课题。更有意义，引出课题。生命的强韧生命的强韧生命的美丽生命的美丽 生命至为灿烂，至为珍贵，而又永不重来。生命至为灿烂，至为珍贵，而又永不重来。万望珍之，重之，敬之，畏之万望珍之，重之，敬之，畏之人为什么要活着？怎样的一生是有意义、有价值的？如何认识生命意义？预习思考第一目第一目 生命的追问生命的
7、追问通过你的采访，说说他们活着是为了什么。你的答案是什么呢？活动一：我当小记者（真实想法、至少三点真实想法、至少三点）（我为什么活着？我为什么活着？）环节一：环节一：街头采访街头采访-你为什么而活？你为什么而活？播放采访视频设计意图：通过观看视频，知道关于人为什么活着的问题，不同的人会有不同答案，不论如何，对生命意义的思考和对生命的追问都是有必要的。教学过程教学过程为了学习为了养育后代为了帮助他人为了金钱为了权力为了亲情为了荣誉一、生命的追问一、生命的追问1 1、人为什么活着？、人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他为了学习，为了养育后代，为了帮助他人人人们的回答也许各不相同。对于有
8、些人来人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。有必要的。P112P112 环节二：合作探究环节二：合作探究-我为谁而活？我为谁而活？采用活动探究法和合作讨论法等形式。采用活动探究法和合作讨论法等形式。关于关于“是否要为别人而活是否要为别人而活”展展开辨析和讨论开辨析和讨论。学生在讨论中明确态度，思考怎样的一生是值得过。学生在讨论中明确态
9、度，思考怎样的一生是值得过的。的。设计意图：通过讨论和辨析，把原本对立的观点各自的理由和依据设计意图：通过讨论和辨析，把原本对立的观点各自的理由和依据摆出来，学生自己去体会应该如何去活？引导学生从不同角度思考摆出来，学生自己去体会应该如何去活？引导学生从不同角度思考问题，养成多角度、多思维思考问题的习惯。问题，养成多角度、多思维思考问题的习惯。有人说：不要为别人而活！有人说：只有为别人而活的生命才是值得的！人应该为自己活人应该为他人活我们为谁而活？我们为谁而活？就以上观点，谈谈你的就以上观点，谈谈你的看法看法不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这
10、个角度来说是正确的。如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。我们活着，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要我们活着，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要为社会为国家而活。为社会为国家而活。探究与分享探究与分享教材教材113113页材料页材料 这些经历对你的生命有怎样的意义？这些经历对你的生命有怎样的意义？与同学分享生命故事。在这些不同的与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中
11、，你想到了什么？生命故事中，你想到了什么？（1 1）这些经历是我生命的一部分，伴随着我走过生命历程）这些经历是我生命的一部分，伴随着我走过生命历程的分分秒秒，点点滴滴。的分分秒秒，点点滴滴。（2 2）生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不）生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的成人们所说的“我的人生我的人生”。这样的人生值得过吗？为什么？活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。他在日记中写道：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光
12、，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？像雷锋这样的人生值得过吗？为什么？像雷锋这样的人生值得过吗？为什么？在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。她创造性地研制出新药青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。国家主席习近平这样评价她：“以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。”将个人
13、追求建立在人类需要的基础上，这样的一生是值得的。这样的人生值得过吗？为什么？这样的人生值得过吗？为什么？为自己：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；怎样的一生是值得过的？（或：怎样的人生才是有意义、有价值的？为他人：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。为社会：将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。1 1、努力学习，上好每一节课。、努力学习，上好每一节课。2 2、珍惜时间，爱惜身体，珍惜生命。、珍惜时间，爱惜身体，珍惜生命。3 3、待人友善，关心班集体，为集体做贡献。、待人友善，关心班集体，为集体做贡献。
14、4 4、孝敬父母，尊重长辈。、孝敬父母，尊重长辈。5 5、树立远大理想并不断奋斗。、树立远大理想并不断奋斗。作为一名在校的中学生，我们应该如作为一名在校的中学生，我们应该如何去实现自己的人生价值呢？何去实现自己的人生价值呢？如何认识生命的意义？生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。【是什么】生命的意义需要自己发现和创造。【怎么做】探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。【为什么】人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛!司马迁司
15、马迁 这句话对我们有何启示？这句话对我们有何启示？（人总会死，有人的死比泰山还重，有人的死比羽毛还（人总会死，有人的死比泰山还重，有人的死比羽毛还轻。轻。是说有人死得其所有价值，有人的死无足重轻，没是说有人死得其所有价值，有人的死无足重轻，没有意义有意义。）。）是重于泰山还是轻于鸿毛，只有自己才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生；生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人的选择不同，生活不同；生命的意义需要自己发现和创造.学生以学生以“这节课，我学到了这节课，我学到了；在今后，我；在今后，我要要”进行总结。教师进行最后总结，从进行总结。教师进行最后总结，从整体上梳理知识点，巩固知识。整体上梳理知
16、识点，巩固知识。教学过程教学过程课堂小结课堂小结从今天的学习中，你学到了哪些知识、方从今天的学习中，你学到了哪些知识、方法或技巧？法或技巧？可以用它解决什么问题？可以用它解决什么问题？教师教师进行最后总结，从整体上梳理知识点，巩进行最后总结，从整体上梳理知识点，巩固知识。固知识。感受生命的意义感受生命的意义理解生命至上理解生命至上认识敬畏生命认识敬畏生命教师寄语生命的意义，不是你能购买的，而是你能创造的；不是你所学会的，而是你所传授的；不是你有多成功，而是你对社会有多大价值；不是你认识了多少人，而是在你离开人世时，有多少人因你而认识生命。当堂练习1、关于“怎样的生命是有意义的”这个话题，下列观
17、点正确的有()伟人的生命才是有意义的，因为他们生而伟大能坚守自己工作岗位面对环境和生活的艰难考验，不放弃、不懈怠自己职责能尽己所能为家庭的美好和社会发展作贡献A BC DD2、无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士他们的人生过得充实而有意义。为了更好地实现人生的意义，我们应该()驾驭自己的生活，选择自己的人生道路在自己的生活经历中一点点地建构自己发现和创造自己的生命意义珍爱自己的生命A BC DD3、小军学完本课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的意义。下列行为中可以让生命有意义的是()某官员为了自己的私利而向他人索要贿赂在公共汽车上主动给老人让座积极主动地护送盲人过马路向灾区小朋友捐款捐物，奉献爱心A BC DC 1、人活着就是为了养育后代。（）2、探索生命的意义是没有必要的。（）3、只有伟人的一生才是值得过的。（）4、生命的意义是抽象的。（）5、各种生命都能够驾驭自己的生活。（）
