1、老师对学生心理成长的重要作用 一日为师，终身为父 在学生成长的路上，除家庭教育外最重要的影响力量，不可或缺的教育力量。在学生的人格（将来是个怎样的人）形成和稳定过程中能起重要的影响作用。班主任影响学生的内在因素爱 爱是人的一种基本能力 作为人际关系的主要表现形式，爱包括去作为人际关系的主要表现形式，爱包括去爱（建立积极的情感关系）与被爱（接受爱（建立积极的情感关系）与被爱（接受情感上的依恋）的能力。情感上的依恋）的能力。班主任影响学生的内在因素爱 爱的能力爱的能力 爱的能力会发展成各种一级能力，如爱情、爱的能力会发展成各种一级能力，如爱情、示范、耐心、交往、性爱、信任、希望、示范、耐心、交往、
2、性爱、信任、希望、信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。在生命之初，爱表现母亲和孩子（最初的在生命之初，爱表现母亲和孩子（最初的两人关系）之间的纽带上。在孩提时代，两人关系）之间的纽带上。在孩提时代，孩子需要母亲的慈爱呵护，母亲在培养孩孩子需要母亲的慈爱呵护，母亲在培养孩子的耐心和时间观念方面起到榜样的作用。子的耐心和时间观念方面起到榜样的作用。一方面，母亲与孩子成长过程的其他人一方面，母亲与孩子成长过程的其他人以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起到支持的作用；另一方面，这些人能力起到支持的作用；另一方面，这些人和社会环境
3、也可能抑制孩子的爱的能力，和社会环境也可能抑制孩子的爱的能力，以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。积极的情感纽带又可能被转换为猜忌、嫉积极的情感纽带又可能被转换为猜忌、嫉妒、憎恨、侵犯和焦虑等消极情感。妒、憎恨、侵犯和焦虑等消极情感。老师的爱的作用 一方面，母亲和孩子成长过程的其他人一方面，母亲和孩子成长过程的其他人（老师是这些人中重要的群体）（老师是这些人中重要的群体）以及以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起到支持的作用；另一方面，这些人和社会到支持的作用；另一方面，这些人和社会环境环境（我们营造了孩子成长重要环
4、境，学（我们营造了孩子成长重要环境，学校和集体）校和集体）也可能抑制孩子的爱的能力，也可能抑制孩子的爱的能力，以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。班主任影响学生的内在因素爱 客体关系的研究客体关系的研究 我们只能主动接受跟我们有良好关系的客体的影响，这个客体是我们的重要关系人。早年的重要关系人奠定了我们对事物（人和事）的情感，而改变这种情感往往只能靠新的重要关系人的出现。重要关系人是我们潜意识中模仿的榜样。班主任影响学生的内在因素爱 规则和规矩规则和规矩 规则和规矩是以认知（理性）为形式的，但却是以情感作为内容。班主任的爱是改变学生最主要的内在因素老师对
5、学生心理成长的重要作用爱的能力会发展成各种一级能力，如爱情、示范、耐心、交往、性爱、信任、希望、信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。另一方面，这些人和社会环境也可能抑制孩子的爱的能力，以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。在学生的人格（将来是个怎样的人）形成和稳定过程中能起重要的影响作用。班主任的爱是改变学生最主要的内在因素在学生的人格（将来是个怎样的人）形成和稳定过程中能起重要的影响作用。班主任影响学生的内在因素爱就事论事，不带任何人身攻击；另一方面，这些人和社会环境也可能抑制孩子的爱的能力，以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。班主任的爱是改变学生最主要的内在因素爱的能力会发展成各种一级能
6、力，如爱情、示范、耐心、交往、性爱、信任、希望、信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。学生管理中应用自主管理的误区：作为人际关系的主要表现形式，爱包括去爱（建立积极的情感关系）与被爱（接受情感上的依恋）的能力。早年的重要关系人奠定了我们对事物（人和事）的情感，而改变这种情感往往只能靠新的重要关系人的出现。班主任的爱是改变学生最主要的内在因素奖励多考虑学生的特点。学生管理中应用自主管理的误区：惩罚爱是前提，公平是原则。如何爱我们的学生如何与学生沟通 真诚用真实的自我，不带任何的防卫心理与学生沟通；就事论事，不带任何人身攻击；成熟从多个角度看事情。大家都是对的，只不过大家看的角度不一样。耐心一剂成功
7、的良药。希望所有人都可能是总统。关于行为主义的方法 阳性强化及时反馈原则。惩罚爱是前提，公平是原则。奖励多考虑学生的特点。行为塑造目标行为要清晰，利用好榜样的作用。调整自己对自己的感情接纳一个不完美的自己和不完美的现状。就事论事，不带任何人身攻击；另一方面，这些人和社会环境也可能抑制孩子的爱的能力，以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。另一方面，这些人和社会环境也可能抑制孩子的爱的能力，以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。爱的能力会发展成各种一级能力，如爱情、示范、耐心、交往、性爱、信任、希望、信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。成熟从多个角度看事情。学生管理中应用自主管理的误区：班主任影响
8、学生的内在因素爱一方面，母亲和孩子成长过程的其他人（老师是这些人中重要的群体）以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起到支持的作用；一方面，母亲和孩子成长过程的其他人（老师是这些人中重要的群体）以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起到支持的作用；学生管理中应用自主管理的误区：重要关系人是我们潜意识中模仿的榜样。班主任的爱是改变学生最主要的内在因素关于学生自主管理 自主管理的理论 学生管理中应用自主管理的误区：一、自主管理不是放任学生，而是更积极的参与，调动学生主动性。二、不是不要规则，而是要积极让参与学生讨论和制定规则。自主管理的目标：民主、团结、自我约束、真诚渡己班主任助人与自助 调整自己对自己的感情接纳一个不完美的自己和不完美的现状。寻找自己的能力边界。行动起来，对自己好一点。调整好自己的情绪和压力 好情绪的特点：流动 叫停技术 认识自己的理念和愿望，理性情绪疗法 识别自己的压力状况 放松训练 自己的方法AB Bc事件理念情绪和行为感谢大家陪伴和聆听！
