1、第九课第九课 说“木叶”说“木叶” 课时1 能运用能运用观其大略观其大略,筛选并整合文中信筛选并整合文中信 息息的读书方法，概括文章的主要内容。的读书方法，概括文章的主要内容。 这节课的要解决的任务是概括主要内容和赏析语言特点。这节课的要解决的任务是概括主要内容和赏析语言特点。引引 用用诸葛亮传诸葛亮传语句导入新课；作者简介、正音与梳理思路；语句导入新课；作者简介、正音与梳理思路； 提炼木叶的概念、特征；归纳写作宗旨；提炼木叶的概念、特征；归纳写作宗旨； 课堂检测。课堂检测。 （诸葛）亮在荆州，与元直及汝南孟公威、颖川（诸葛）亮在荆州，与元直及汝南孟公威、颖川 石广元游学，三人务于精熟，而亮独
2、石广元游学，三人务于精熟，而亮独观其大略观其大略。 南宋郑樵南宋郑樵诸葛亮传诸葛亮传 走近作者走近作者 林林 庚庚 林庚，原籍福建闽侯林庚，原籍福建闽侯( (今福州市今福州市) )， 19101910年年2 2月月2222日生于北京，日生于北京，19331933年毕业于清年毕业于清 华大学中文系。华大学中文系。19331933年秋出版了第一本自由年秋出版了第一本自由 体诗集体诗集夜夜，19341934年以后，他作为一名自年以后，他作为一名自 由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版 了了北平情歌北平情歌冬眠曲及其他冬眠曲及其他。 作为一名学者，林庚教授的研究
3、主要作为一名学者，林庚教授的研究主要 涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗 人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐 诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提 出的最著名的论点是盛唐气象。出的最著名的论点是盛唐气象。 走近作者走近作者 与与盛唐气象盛唐气象紧相连接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术紧相连接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术 概括概括少年精神少年精神，其研究成果汇集在，其研究成果汇集在唐诗综论唐诗综论里。里。 林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可
4、称为双璧双璧，诗人诗人 屈原及其作品研究屈原及其作品研究是他多年研究楚辞的一部论文集，其中大是他多年研究楚辞的一部论文集，其中大 多数是关于屈原生平及其作品中文字、地理等方面的考释，也多数是关于屈原生平及其作品中文字、地理等方面的考释，也 有一些论述屈原的人格、艺术成就和作品特色的文章。林庚教有一些论述屈原的人格、艺术成就和作品特色的文章。林庚教 授对明清小说也很关注，并提出了颇多精辟的创见。林庚先生授对明清小说也很关注，并提出了颇多精辟的创见。林庚先生 历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过春春 野与窗野与窗问路集问路集等六部新诗
5、集及古典文学专著等六部新诗集及古典文学专著诗人李白诗人李白 中国文学简史中国文学简史等。等。 说属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；木叶说属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；木叶 是文章论题，本文是就古诗中木叶意象进行分析说理。是文章论题，本文是就古诗中木叶意象进行分析说理。 木叶即树叶，但是古代诗歌中有用树的，有用叶的木叶即树叶，但是古代诗歌中有用树的，有用叶的 ，就是用树叶的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，就是用树叶的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人， 有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对树与木、树叶有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对树与木、树叶 与木叶、木叶与
6、落叶、木叶与落木所造成与木叶、木叶与落叶、木叶与落木所造成 的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词 艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文 需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部 分融会贯通，就可以把握文意。分融会贯通，就可以把握文意。 解题解题 识记字音识记字音 给下列加线字注音：给下列加线字注音： 袅袅（ ）袅）袅 橘橘徕徕（ ） 亭亭皋皋（ ） 寒寒砧砧（
7、） 门门栓栓（ ） 漂漂泊泊（ ） 冉冉冉冉（ ） 翩翩（ ）翩）翩 迢迢（ ）远）远 落木落木萧萧（ ）萧）萧 落于言落于言筌筌（ ） nionio lili oo zhnzhn shunshun bb rnrn pinpin tiotio xioxio qunqun 快速浏览全文，勾出关键句，快速浏览全文，勾出关键句， 理清思路，概括观点。理清思路，概括观点。 提示：先删去文章所举的诗句，重点提示：先删去文章所举的诗句，重点 阅读结论性的语句。阅读结论性的语句。 观其大略，把握文章主要内容 1 1段，从段，从九歌九歌开始，木叶成为诗人们笔下钟爱的形象。开始，木叶成为诗人们笔下钟爱的形象。
8、2 2段，说明古代诗歌中有用树的，也有用叶的，就是用段，说明古代诗歌中有用树的，也有用叶的，就是用 树叶的少，大量用木叶，有发展到用落木。树叶的少，大量用木叶，有发展到用落木。 3 3段，木叶发展到落木，其与树叶落叶的不同，段，木叶发展到落木，其与树叶落叶的不同， 关键在于木字。关键在于木字。 4 4段，木的第一个艺术特征：本身含有落叶的因素。段，木的第一个艺术特征：本身含有落叶的因素。 5 5段，木为什么会有这个特征：诗歌语言的暗示性。段，木为什么会有这个特征：诗歌语言的暗示性。 6 6段，木的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来段，木的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来
9、了疏朗的清秋的气息。了疏朗的清秋的气息。 7 7段，木叶与树叶在概念上相差无几，在艺术形象上却是段，木叶与树叶在概念上相差无几，在艺术形象上却是 一字千里。一字千里。 一、一、(1-3)提出问题：提出问题： “木叶木叶”成为成为诗人钟爱诗人钟爱的形象。的形象。 二、二、(4-6)分析问题：分析问题： “木木”的两个艺术特征。的两个艺术特征。 三、三、(7)得得出结论：出结论： “木木”与与“树树”一字千里。一字千里。 观其大略，领会行文思路 一般概念：木叶是树叶。一般概念：木叶是树叶。 艺术领域：木叶艺术领域：木叶树叶。树叶。 “木叶”是什么？木叶”是什么？ 观其大略，把握重要概念 木叶是木叶
10、是 的诗歌形象的诗歌形象。 提取关键词：提取关键词： 木与叶统一木与叶统一 微黄与干燥微黄与干燥 疏朗疏朗 绵密绵密 清秋清秋 速读全文，提取主要内容，概括速读全文，提取主要内容，概括“木叶木叶”的特征。的特征。 木叶是木叶是 的诗歌形象的诗歌形象。 木叶是古典诗歌中木与叶统一，枯木叶是古典诗歌中木与叶统一，枯 黄、干燥、空阔、带来疏朗的清秋气息的，诗人黄、干燥、空阔、带来疏朗的清秋气息的，诗人 钟爱的诗歌钟爱的诗歌形象。形象。 速读全文，提取主要内容，概括速读全文，提取主要内容，概括“木叶木叶”的特征。的特征。 观其大略，明确主要观点 作者花如此气力说“木叶”的用意何在？作者花如此气力说“木
11、叶”的用意何在？ 诗歌语言有暗示性，所选择的意象不同，表达的意味诗歌语言有暗示性，所选择的意象不同，表达的意味 也不同，有时只是一字之差，艺术形象上却是一字千里。也不同，有时只是一字之差，艺术形象上却是一字千里。 观其大略观其大略，是一种科学的读书方法，即提，是一种科学的读书方法，即提 纲挈领地领会精神实质和要点的读书方法。纲挈领地领会精神实质和要点的读书方法。 郑樵郑樵通志通志氏族略序氏族略序亦云亦云: 略者略者,举其大举其大 纲。纲。 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，如果把标课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，如果把标 题改为“谈谈诗歌语言的暗示性”你觉得效果好不好？题改为“谈谈诗歌语
12、言的暗示性”你觉得效果好不好？ 不好。标题若拟为不好。标题若拟为谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性，整篇文章的，整篇文章的 行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成 一篇理论性较强的学术论文。标题拟为一篇理论性较强的学术论文。标题拟为说说木叶木叶，文章选取，文章选取 古诗中的古诗中的木叶木叶意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴， 先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻 其含有落叶等因素，
13、最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐 释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关木叶木叶诗句的品诗句的品 读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也 契合了读者的阅读心理。契合了读者的阅读心理。说说木叶木叶的拟题应该是本文的一个的拟题应该是本文的一个 亮点。亮点。 再读全文，思考：为了评述文学现象，作者运再读全文，思考：为了评述文学现象，作者运 用了哪些写作手法？你完全同意作者的观点吗？用了哪些写作手法？你完全同意作者的观点吗？
