1、从百草园到三味书屋 鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅(18811936)，原名原名 周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人人， 伟大的伟大的文学家文学家、思想家思想家、 革命家革命家。著有杂文著有杂文、小小 说说 、 散 文散 文 、 诗 歌 等诗 歌 等 。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 选 自选 自 朝 花 夕 拾朝 花 夕 拾 。 作者介绍作者介绍 教学目标教学目标: 1领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。 3学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调 动多种感官观察。 教学重难点教学重难点 1学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描 写事物。 2理
2、解两部分内容之间的关系，体会它们所表现的思 想感情。 学情分析学情分析 本文是经典之作，教学要考虑作品的文学性，又要激发 学生的兴趣。因此，课前注意营造氛围，拉近学生与文 人的心灵距离。本文篇幅长，文白夹杂，积累生字生词 便成了一项重要工作，这里可以多用点时间，扫除文字 障碍，为下面文章的解读打好基础。在配乐朗读中感知 文意，走进作者的童年记忆，体会文中的童真童趣，进 而理清文章的脉络。 每个人都有美好的童年，也有许多让我们一生都难以 忘记的童年趣事，那么，今天就让我们一起去看看伟 人鲁迅先生的童年是什么样的吧！(板书课题： 从百草园到三味书屋)从百草园到三味书屋选 自朝花夕拾(原名旧事重提)
3、。这组散文是在鲁 迅生活辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰 中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目 前的苦闷，为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的， 可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 百 草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋， 在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 新课导入新课导入 自学指导：请同学们重点读第二段，独立思考下列问 题 1作者是怎样描写百草园的？ A句式上：不必说 也不必说 单是 就 B景物的种类：既有植物，又有动物。 C从观察角度看： 视觉：碧绿 紫红 听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱 触觉：用手指按住斑蝥的脊梁 味觉：覆盆子又酸又甜 D从
4、修辞手法上看： 比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，表 现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的 确是儿童的乐园。 2作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？百草 园为什么是“我那时的乐园”？ 作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了 景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百 草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的 事物写得这样精彩。大人看不上眼的百草园，却有那 么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并 探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里 的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味
5、， 引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在 鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把 它们描写出来，表现出儿童生活的情趣，引起读者感 情上的共鸣。 3作者为什么要写美女蛇的故事？ 用美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感， 丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 4学生重点阅读课文第7、8两自然段，独立思考以下 问题： (1)这两段写了什么？作者怎样描写捕鸟的？为什么要 写捕鸟？ (2)请你找出写得好的句子，试作赏析。 小组交流质疑，合作探究后归纳提升答案： 写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。先写捕鸟的 时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 这都是写百草园给爱玩的儿童带来
6、的无穷乐趣。 作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、 走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出 捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜 爱。 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？ 第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？ 解题
7、讨论并归纳讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园” 和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、 学习的场所。作者用“从到”的词语 把它们联系在一起，由此，可以发现，课文 大致分为两个部分，反映了作者由童年的游 戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表 明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息? ? 返回返回 理清文章思路理清文章思路： 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 三味书屋的生活（三味书
8、屋的生活（10尾）尾） （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思 考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者 难以忘怀的内容。 明确： 景 物 （美好） 百草园 故 事 （神奇） 捕 鸟 （有趣） 乐园 段段 落落 层层 次次 一、回忆百草园的有趣生活。一、回忆百草园的有趣生活。 1. 1. 总说百草园是乐园。总说百草园是乐园。 2.2.百草园的景物美。百草园的景物美。 3.3.美女蛇故事。美女蛇故事。 4.4.冬天雪地捕鸟。冬天雪地捕鸟。 5.5.告别百草园去书塾读书。告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的二、回忆在三味书屋读书的 经历。经历。 （1 19 9段）段） （1 1段）段）
9、（2 2段）段） （3 36 6段）段） （7 78 8段）段） （9 9段）段） （1010段段结束）结束） 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那 时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾 呢呢? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对 这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有 趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 （2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？ 它们各抓住了静物、动
10、物的什么特点来写？ 明确明确： 形：高大、臃肿、小形：高大、臃肿、小( (球球) ) 静物静物 色：碧绿、紫红、菜花色：碧绿、紫红、菜花 景景 味（覆盆子味（覆盆子）又酸又甜又酸又甜 物物 形：肥胖、轻捷形：肥胖、轻捷 动物动物 声：长吟、低唱、弹琴声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜动：伏、窜 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 静 态 静 态 动 态 动 态 低低 高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高 低低 描写景物：描写景
11、物： 有序有序 多角度多角度 精选词语形容精选词语形容 借助“借助“准确的形容准确的形容” 即能表情达意即能表情达意 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 （声音）（声音） 弹琴弹琴 （声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷 动作动作 缠络缠络 形状形状 像莲房像莲房 臃肿臃肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动 物 动 物 植 物 植 物 味道味道 啪啪 声音声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 情 景 交 融 本段在结构上有什么特点
12、？本段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再 写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物， 再由高到低写动物；整体是从植物到动物， 局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 何首乌和木莲何首乌和木莲 “不必说“不必说 也不必说也不必说” “单“单 是是” 整体整体 局部局部 写作顺序写作顺序 先静物先静物 后动物后动物 先动物先动物 后静物后静物 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 叫天子叫天子 黄蜂黄蜂 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 “不必说”撇开一些东西，是为“不必说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”的内容。既然
13、了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了，“单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这 样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说不必说也不必说也不必说单是单是” 这个句式在文章中起什么作用这个句式在文章中起什么作用？ 本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小的小 球。球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的
14、感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴 声音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 形状 碧绿、紫红 颜色 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是
15、写是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写小球”是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的
16、百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。 颜色颜色 形状形状 视视 听觉听觉 味觉味觉 春末春末 盛夏盛夏 秋天秋天 写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草 园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却 由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写 这一内容？这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈
17、的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；吸引力； 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是 怎样描写的，运用了哪些动词怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写为什么要写 捕鸟捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写 捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、 “撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、 “罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的
18、 无穷乐趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下然后写下 雪带来的乐趣雪带来的乐趣，这是什么写法这是什么写法？起什么作用起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用说说这些词的作用。 请用最短的时间背诵这段文字请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方并把背诵方 法介绍给同学们法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 拉拉 看看 罩罩 九个表述动作的词九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪准确而生动地表现
19、了雪 地捕鸟的过程地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 扫开扫开 露露 支支 撒撒 拉拉 系系 牵牵 罩罩 看看 抓住关键动词抓住关键动词 百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 美 女 蛇 故 事 美 女 蛇 故 事 增增 添 了 神 秘 色 彩 ， 添 了 神 秘 色 彩 ， 丰 富 了 情 趣 。 丰 富 了 情 趣 。 雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷 乐趣。乐趣。 课文分析 “我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我
20、我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。到的东西。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语
21、看出来的你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也 许是都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们，我的覆盆子们 和木莲们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达表达 了作者什么心理了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依运用拟人，表达了“我”对百草园的依 恋。恋。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道” 三三 个字个字，表明了去三味表明了去三味 书屋是被迫的书屋是被迫的。第二句三个第二句三个“也许也许”， 猜测原因猜测原因，推断去三
22、味书屋是一种惩罚推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感预示了三味书屋的生活让人反感。最后最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情感情。因此因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百 草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之 情情。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 结束语：结束语： 鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些 许温馨，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自许温馨，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自 己对童年生活的喜爱和眷恋之情，聊以慰藉自己现实的孤己对童年生活的喜爱和眷恋之情，聊以慰藉自己现实的孤 寂与苦闷。童年是我们每个人永远的记忆，同学们，让我寂与苦闷。童年是我们每个人永远的记忆，同学们，让我 们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆 中。中。
