1、秋秋天天的的怀怀念念教教学学目标目标1.揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。2.学习运用多种描写塑造人物形象的方法。3.深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。重重点点难点难点1.梳理文章脉络，整体感知课文内容。、2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。3.抓住“看花”线索，进一步体会母爱。4.拓展阅读，领悟文章的表达特色。教教学学过程过程有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛 不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励 他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放
2、的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地 离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。一、整一、整体体感知内感知内容容1.播放课文录音，师生静心聆听。2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表 现了母亲对儿子真挚无私的爱。3.初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。二、探二、探究究人物形人物形象象1.文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：望着望着天上北归的雁
3、阵，我会突然把面前的玻璃砸 碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶 打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2.面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活”母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。三、品三、品味味伟大母伟大母爱爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合 上下文做具体分析。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的
4、动静她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待 “我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为 儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲 的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱 和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。3.她憔悴的脸上现出央求般的
5、神色。明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。四、理四、理清清线索，体会线索，体会情情感感1课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！
6、/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活 2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到 生活的勇气。3从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿”(绝望)“要好好儿活”(再生)。4找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。明确：在第二自然段和第五自然段中：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地”为自己没能关心母亲的健康而难过。“我没想到她已经
7、病成那样”为突如 其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。五、分五、分析析细节，理解细节，理解标标题题1.文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊 花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。2.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。要儿子坚强地活下去，不要 被病痛压倒，要笑看人生。她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。3.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以怀念我的母亲为题，而以秋天的怀念为题，好在哪里？明确：秋天的怀
8、念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天 是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。六、拓六、拓展展理理解解几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样 的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心 以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到 二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，
9、可这事 无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活 着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之 情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了课课堂堂小结小结学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但 愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好 好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
