1、第9章 扩声系统调音 专题八文言文阅读专题八文言文阅读返回目录返回目录真真题题体体验验答答题题指指津津阅阅卷卷警警示示专专题题对对练练第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录考情纵览考情纵览第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录从上表中可以看出，浙江高考语文试卷中的文言文从上表中可以看出，浙江高考语文试卷中的文言文阅读考点一直很稳定，考查角度三年来都是一致的，但取阅读考点一直很稳定，考查角度三年来都是一致的，但取材形式有所变化。具体特点如下：材形式有所变化。具体特点如下：1 1从选材上看，浙江文言文阅读的阅读材料前几年从选材上看，浙江文言文阅读的阅读材料前几年多选正史中的传记多选正史中的传记(2
2、010(2010年年魏书魏书胡叟传胡叟传，20112011年年新唐书新唐书张文瓘传张文瓘传)，最近两年改为考文人写的散文，最近两年改为考文人写的散文“书书”或或“序序”。由此可以看出，浙江高考语文试卷命题。由此可以看出，浙江高考语文试卷命题专家组的文言文命题思路，有向重文学和艺术性转变的趋专家组的文言文命题思路，有向重文学和艺术性转变的趋势。毕竟文人散文要比正史中的传记文学色彩浓得多。势。毕竟文人散文要比正史中的传记文学色彩浓得多。考情纵览考情纵览第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录不管选哪一种文体，篇幅都控制在不管选哪一种文体，篇幅都控制在700字以内。传记字以内。传记则故事情节相对集中，
3、词语不重藻饰；散文则重说理抒情，则故事情节相对集中，词语不重藻饰；散文则重说理抒情，不拘一格。抒情则情真意切，感人至深；说理则有理有据，不拘一格。抒情则情真意切，感人至深；说理则有理有据，气势不凡。但所选的文章大都是比较浅显的文言文，考生气势不凡。但所选的文章大都是比较浅显的文言文，考生读来难度适中。这符合考纲中读来难度适中。这符合考纲中“浅易文言文浅易文言文”的要求。的要求。2 2从客观题上看，题型、分值固定，考查内容主要从客观题上看，题型、分值固定，考查内容主要涉及实词、虚词、理解赏析。涉及实词、虚词、理解赏析。(1)(1)理解实词题，是必考内容。三年的实词考查覆盖理解实词题，是必考内容。
4、三年的实词考查覆盖面广，词语重复率低，考生平时要熟悉课本中的文言文，面广，词语重复率低，考生平时要熟悉课本中的文言文，要有必要的词语积累。要有必要的词语积累。考情纵览考情纵览第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录(2)(2)运用虚词题，多年来连续考查，命题形式是每组运用虚词题，多年来连续考查，命题形式是每组中一个文内句子，一个课内句子，强调课内外联系。复习中一个文内句子，一个课内句子，强调课内外联系。复习时应熟练掌握考纲规定的时应熟练掌握考纲规定的1818个文言虚词的用法，尤其是常个文言虚词的用法，尤其是常考的重点虚词。考的重点虚词。(3)(3)理解赏析题，不停留在理解文意和概括分析的基理解赏
5、析题，不停留在理解文意和概括分析的基础上，更多的是对文章的人物形象、取材立意、篇章结构、础上，更多的是对文章的人物形象、取材立意、篇章结构、表达技巧、语言风格等的赏析。表达技巧、语言风格等的赏析。3 3从主观题上看，近年来，文言断句每年必考，而从主观题上看，近年来，文言断句每年必考，而且是来自文言文阅读材料中的文内断句，考查理解能力和且是来自文言文阅读材料中的文内断句，考查理解能力和文言语感，有前后文语境可以辅助参照，在一定程度上降文言语感，有前后文语境可以辅助参照，在一定程度上降低了难度。这种题型与古文无标点的形态相接轨，可以低了难度。这种题型与古文无标点的形态相接轨，可以 考情纵览考情纵览
6、第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录命题专家组试图培养考生阅读原生态文言文能力的命题思命题专家组试图培养考生阅读原生态文言文能力的命题思想。想。4文言文翻译试题颇受重视，三年来一直是文言文翻译试题颇受重视，三年来一直是7分，占分，占总分值的三分之一，因此在备考中一定要特别重视。文言总分值的三分之一，因此在备考中一定要特别重视。文言文翻译考查的实际上是理解文言文的能力和表达能力，重文翻译考查的实际上是理解文言文的能力和表达能力，重点是语句中的实词、虚词和句式；备考中，要坚持以直译点是语句中的实词、虚词和句式；备考中，要坚持以直译为主，尽量将每个单音节词译为双音节词；还要具体落实为主，尽量将每个
7、单音节词译为双音节词；还要具体落实好文言文句子译成现代汉语的意思，做到好文言文句子译成现代汉语的意思，做到“直译为主、意直译为主、意译为辅、字字落实译为辅、字字落实”。2014年高考浙江卷文言文命题的形式、题型、分值、年高考浙江卷文言文命题的形式、题型、分值、考点应该不会变化，仍然会遵循考点应该不会变化，仍然会遵循2013年的模式，选材仍然年的模式，选材仍然会是文人散文，备考复习时应牢记这一点。会是文人散文，备考复习时应牢记这一点。考情纵览考情纵览第9章 扩声系统调音 专题八文言文阅读专题八文言文阅读返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 使天子大臣患天下之弊，则数更法以御之。法
8、日以愈密，而弊日以愈多。岂今之去古也远，治天下卒无术哉？盖古人之有庠有序，有师友之游，有有司之论，而赏罚之始于乡，属于天下，为教之详至此也。士也有圣人之道，则皆得行其教；有可教之质，则皆可为材且良，故古之贤也多。贤之多，则自公卿大夫，至于牛羊仓廪贱官之选，咸宜焉，独千里、百里之长哉？其为道岂不约且明，其为致天下之材，岂不多哉？其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验
9、返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读 答案答案 B B解析解析本题考查理解常见文言虚词在文中意义和用本题考查理解常见文言虚词在文中意义和用法的能力。法的能力。B项，也：均为语气助词，表停顿。项，也：均为语气助词，表停顿。A项，项，且：并且，连词且：并且，连词/将，副词。将，副词。C项，则：就，连词，表顺项，则：就，连词，表顺承承/却，连词，表转折。却，连词，表转折。D项，之：代词，指代向我求
10、文项，之：代词，指代向我求文者者/结构助词，取消句子独立性。结构助词，取消句子独立性。返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 3下列对原文的赏析，不正确的一项是()A这篇赠序的重点不是写丁琰的才干，而是针砭吏治不修、地方官员才德低下的社会现实，进而建议推行古代庠序、师友、赏罚之法，以培养足够的人才。B本文首段感慨贤人之少，一唱三叹；再通过古今对比，叹问之间，忧虑国事之情溢于言表；文末由勉励丁琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 C作者认为有圣人之道的士人匮乏并且缺少激励机制，学校又严重不足，是造成
11、“今之贤也少”的重要原 因，这种见解可谓一针见血，深中肯綮。D作者通过南城县令、邑人的评价来称赏丁琰的政绩，为他能得到有司举荐并被任命为淮阴令而发出“得 人”的感叹，体现了爱才若渴之心。专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读 答案答案 C C 解析解析 本题考查对文章内容要点的归纳能力，对本题考查对文章内容要点的归纳能力，对中心意思的概括能力。文中提到造成中心意思的概括能力。文中提到造成“今之贤也少今之贤也少”的原的原因时说的是因时说的是“今也，庠序、师友、赏罚之法非古也，士今也，庠序、师友、赏罚之法非古也，士也有
12、圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉也有圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉”，并，并没有说没有说“缺少激励机制，学校又严重不足缺少激励机制，学校又严重不足”。返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 4用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3分)犹 恐 予 之 愚 且 贱 闻 与 见 焉 者 少 不 足 以 知 天 下 之 材 也 则 求 夫 贤 而 有 名 位 闻 与 见 之 博 者 而 从 之 问 其 人 之 孰 可 举 者 卒 亦 未 见 焉专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读 答案答案 犹
13、恐予之愚且贱犹恐予之愚且贱/闻与见焉者少闻与见焉者少/不足以知不足以知天下之材也天下之材也/则求夫贤而有名位则求夫贤而有名位/闻与见之博者闻与见之博者/而从之而从之问其人之孰可举者问其人之孰可举者/卒亦未见焉卒亦未见焉解析解析 本题考查文言文断句的能力。可以根据本题考查文言文断句的能力。可以根据“也也”“者者”“焉焉”等语气助词断出大部分句子；其他各处可以等语气助词断出大部分句子；其他各处可以根据主谓搭配状况和句式结构的对应上断句。根据主谓搭配状况和句式结构的对应上断句。返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 5把文中画线的句子译成现代汉语。(7分)(1)其岂有劳于求而不得人，密
14、于法而不胜其弊，若今之患哉？(4分)译文：_(2)奚重而不更也？(3分)译文：_专题八专题八文言文阅读文言文阅读真真题题体体验验返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读 答案答案(1)(1)哪里会有搜求上费力却得不到人才，制哪里会有搜求上费力却得不到人才，制度法令上严密却弊端无穷，度法令上严密却弊端无穷，(导致导致)像今天这样的忧虑像今天这样的忧虑 呢？呢？(2)(2)为什么为什么(情况情况)如此严重却不改变呢？如此严重却不改变呢？解析解析 本题考查翻译文言文的能力。文言翻译要字本题考查翻译文言文的能力。文言翻译要字字落实，并注意句子中涉及的语法现象字落实，并注意
15、句子中涉及的语法现象(句式、词类活句式、词类活用等用等)。第一句中。第一句中“其其”“”“劳劳”“”“密密”等词是难点，等词是难点，“劳于求劳于求”和和“密于法密于法”是由是由“于于”引出的介宾短语，引出的介宾短语，属于状语后置，翻译时要调整过来。第二句中属于状语后置，翻译时要调整过来。第二句中“奚奚”“更更”是难点，翻译时应注意，可以适当地补充一些词是难点，翻译时应注意，可以适当地补充一些词语，以便翻译得更通顺。语，以便翻译得更通顺。返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读 参考译文参考译文 太守和县令对于老百姓来说，离得最近又特别重要，太守和县
16、令对于老百姓来说，离得最近又特别重要，这是不言而喻的。我曾经评价当今的太守和县令，存在着这是不言而喻的。我曾经评价当今的太守和县令，存在着千里连成一个州郡却没有一个贤良太守的现象，也存在着千里连成一个州郡却没有一个贤良太守的现象，也存在着百里形成一个县却没有一个贤良县令的现象。致使天子和百里形成一个县却没有一个贤良县令的现象。致使天子和大臣时常忧虑这种现象，于是委派奉守制度法令的人，去大臣时常忧虑这种现象，于是委派奉守制度法令的人，去加强对太守和县令的考核与监察，用来约束惩治他们加强对太守和县令的考核与监察，用来约束惩治他们(不不贤官吏贤官吏)。各个郡守县令有的被降职，有的被罢免，一个。各个郡
17、守县令有的被降职，有的被罢免，一个接一个地被外放。在这种情况下，朝廷下达诏书，选定朝接一个地被外放。在这种情况下，朝廷下达诏书，选定朝臣，让他们分别举荐自己所了解的人才去担任太守或县臣，让他们分别举荐自己所了解的人才去担任太守或县 令。每回举荐都有名有姓，叫到跟前来考察，推究考察才令。每回举荐都有名有姓，叫到跟前来考察，推究考察才返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 专题八文言文阅读专题八文言文阅读干品行(才质行为)确实能胜任官职的人，最终没有见到。举荐已经是这个样子了，凭借我所看到和听到的情况，暗暗估计那些人有谁真该被举荐，最终也没有见到。我还担心自己愚昧又地位低下，所闻与所
18、见(之人)太少，不足以了解天下的人才，于是向贤明而又享有名声且地位高、所闻所见也特别广博的人请教。从他那里询问那些人有谁真该被举荐，可最终也没有见到。这难道真是天下人原本就可以欺骗，还是上天本来就没在当今降生下来人才呢？假使天子和大臣担心天下的弊病，于是就多次更改法令来防备这种弊端。法律条文一天天地愈加周密，然而弊端一天天愈加繁多。难道今天距离古代时日已远，治理天返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 专题八文言文阅读专题八文言文阅读下最终没有方法吗？古人有学校，有师友的交往，有相关部门的考评，因而奖励惩罚从乡里开始，被天下人留意，施教详尽到这样(细致)。士人有圣人的学说，那么都
19、能推行圣人的教化；有可教的资质，那么都能成为人才而且是良才，所以古代的贤人多。贤人多，那么从公卿大夫(这样的大官)，到管理牛羊仓廪(这些杂务)的小官的人选都适 宜，难道仅仅是(掌管)千里、百里(政务)的长官吗？他们为官施政难道不是既遵守法律又处事严明，他们招致天下的人才，难道不多吗？哪里会有搜求上费力却得不到人 才，制度法令上严密却弊端无穷，(导致)像今天这样的忧虑呢？返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 专题八文言文阅读专题八文言文阅读如今，学校、师友、赏罚的方法不是传承古代的，士人有圣人之道，想推广(圣人之道)并且想施教于乡里和天下，那么就无法实现了。人愚笨，就(更)愚笨了
20、！可以通过教育使他贤能，最终由谁来教他呢？所以如今的贤人也少了。贤人少，那么从公卿大夫(这样的大官)，到管理牛羊仓廪(这些杂务)的小官的人选经常不足，难道仅仅是太守县令(人选不足)吗？因此对人才的索求没有不到的(地 方)，那法律一天天地愈加细密，然而不足以作为治理(天下)的原因，推究源头都是出于这里吧。唉！为什么(情况)如此严重却不改变呢？返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 专题八文言文阅读专题八文言文阅读苏州人丁琰治理南城，南城的政事安定。我了解南城的县令，县令说：“丁君辅佐我(才这样太平)。”(我)又了解南城的人，他们没有不乐意称道丁琰的。现在(丁琰)到淮阴做县令，是居于
21、上位的人知道丁琰的才能而推荐任用他的。对于县令(而言)，是得到人才了。让丁琰像以往那样推广这颗爱民勤政的心，能在这里(南城)受到信任，难道不能在那里受到信任吗？索求我写文章的人很多，(我)推拒不想给他们写。唯独丁琰去赴官登程，没有求我写文章，但是我乐于写出自己曾经的观点来送给他，以此表示我推重丁君，并且以此勉励他，并且(也)勉励天下所有做官的人。返回目录返回目录真真题题体体验验第9章 扩声系统调音 一、实词词义推断五法1代入语境法。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”准确地阐释了语境推断法的内涵，要想推断实词的正确意思，必须结合语境认真揣摩，仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系，更
22、为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 2位置定性法。文言文句子与现代汉语相比，在词义上往往差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致 的。除了一种特殊句式倒装句以外，文言文中的句子也是按“主状谓定宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以解释实词时，就可通过分析该词在句中所处的位置、所充当的成分先判定它的词性，进而推知它的词 义。
23、专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 3对称结构法。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近、相反或相对，这样通过对已知词语的词性、词义的分析，就可以推知相应位置的未知词语的词性、词义。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返
24、回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 5形训推断法。文言实词最基础的推断方法就是形训。形训是以形说义的方法，即通过对字的形体结构的分析来寻求解释词义的释词方法。汉字本是表意文字，字形与字义有密切的联系，这样我们就有可能通过对字形的分析来寻求字义。从汉字偏旁“刂(刀)、弓、戈、斤(斧)”看出与兵器有关，如 “刖、剐、弩、彀、戊、戟、斫”；从汉字偏旁“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”看出与动物有关，如“骥、驷、犊、羯、豨、猎、鹃、蝶”；从汉字偏旁“讠(言)、辶(走)、彳(行)、扌”看出与人的行为动作有关，如“谏、迁、适
25、、徒、扣”。此外，“钅(金字旁)”和金属有关，“疒(病字 旁)”和 疾 病 有 关，“忄(竖 心 旁)”和 人专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 的心理活动有关，“山(山字旁)”和山岳丘陵有关，“氵(三点水)”与河流山川有关要注意形训只适合于大体推断汉字的意思，要想较为准确地确定一个字的意义还要综合运用其他方法，最终确定字义需要联系上下文的语境意义。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 答答题题指指津津专题八专题八文言文阅读文言文阅读返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 答答题题指指津津专题八专题
26、八文言文阅读文言文阅读返回目录返回目录第9章 扩声系统调音【技法演示】“于”常用在动词之后，事物名词或方位名词之前。在“动词于方位名词”的语法结构中，“于方位名词”通常做补语，“于”做介词，可译为“在”或 “到”。上例中“潜于其中”即属“动词于方位名词”的语法结构，“于”翻译成“在”。另一种情况，“于”也常用于“形容词于事物名词”的语法结构中，“于事物名词”属状语后置，“于”做介 词，可译为“比”。上例中“急于星火”即属“形容词于事物名词”的语法结构，“于”翻译成“比”。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题
27、题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音【技法演示】理解“因”的意思和作用，必须结合上下文的语境和内容来分析。语境中上文说“有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐”，说明该山的特点；而下文说“号之为匡 山”，由此可知此句是总结上文把该山取名为匡山的原因。所以，“因”字前后构成因果关系，山的“状类箕筐”是“号之为匡山”的原因，前因后果。由此可以推知“因”做因果连词，可译为“于是”“因此”。选项中的后一句“不如因善遇之”明显符合“副词动(善遇)”的语法结构，“因”属副 词，可译为“趁机”。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 3理清句式标志。文言虚词常
28、常是构成文言特殊句式的标志词。它在句中的位置也多是固定的，记住了这些标志，我们也就能够迅速地确定虚词的意义和用法了。宾语前置常见的虚词标志有“唯之(惟弈秋之为听)”“孰(孰与君少长)”“焉(且焉置土石何)”等。定语后置常见的虚词标志有“者(求人可使报秦者)”“之(爪牙之利，筋骨之强)”。再如“所”字结 构，即“所动词”构成名词性短语，“所”是助词。只要我们记住了这些标志，就很容易确定它的用法和意义了。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文
29、言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 三、概括分析近年来高考卷中文言文阅读的概括分析题，几乎是各省各卷必考点。此题要求在理解文意的基础上，能对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题的错误项设置往往以误扰正，以假乱真，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰。因此解答时一定要注意采用“题文对照”的策略，即将每个选项还原到文中的对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。文言文概括分析题常见错误设置类型有：专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文
30、阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津【分析鉴别分析鉴别】根据原文可知，不是韩丞相在根据原文可知，不是韩丞相在好水之战中指挥失当致使任福等人战死，而是好水好水之战中指挥失当致使任福等人战死，而是好水之战中任福等人战死之后，朝廷追究之战中任福等人战死之后，朝廷追究“主帅失律主
31、帅失律”的责任，韩丞相因受牵连而被贬官。所以这里犯了的责任，韩丞相因受牵连而被贬官。所以这里犯了“错位嫁接错位嫁接”的错误。的错误。返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 试题选项 A李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。【分析鉴别】解题时特别注意“得吴降人”四个字。明帝问吴国的降人“江东听说过的中原的有名之士是谁 呀？”，吴国的降人说“闻有李安国者”。由此可推知李丰的名声不只在魏国传播，这里犯了以偏概全的错误。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返
32、回目录第9章 扩声系统调音 四、文言断句的技巧方略断句题在浙江高考语文试卷中连续多年出现，在重庆卷、广东卷、江苏卷(附加题)也多年考查，足以引起重 视。文言断句首先要读懂原文，其次要依靠语感。通常的解题步骤是：先默读一至两遍，大体了解文段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。当然也有一些规律和方法可以依凭，具体如下：专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 1凭词性断句。文言文断句，可以借助某一类词性的词通常所在的固定位置来断句。名词常做主语、宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，这些名词
33、如果做主语，那么它的前面就可能要断开；如果做宾语，那么它的后面也可能要断开。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专
34、题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 技法演示 句中有多字重复，运用了顶真手法。此可以作为断句的依据。【答案印证】汝心之固/固不可
35、彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 7凭结构断句。有些句段具有“总分”“分 总”“总分总”的结构，也可以作为断句的一种凭 据。例 孔 子 曰 益 者 三 乐 损 者 三 乐 乐 节 礼 乐 乐 道 人 之 善 乐 多 贤 友 益 矣 乐 骄 乐 乐 佚 游 乐 宴 乐 损 矣(论语季氏)技法演示 这句话中“益者三乐”“损者三乐”两句是总说，继而分述，这就是总分关系。【答案印证】孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐多贤友/益矣/乐骄乐/
36、乐佚游/乐宴乐/损矣专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 近几年出现的考查断句的试题，一般不要求使用标点符号，只须用斜线(/)断开即可，但在复习训练中不妨加上标点。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 五、文言文翻译文言文翻译有两个原则，一是“字字落实，一一对 应”，这是基本原则；二是“直译为主，意译为辅”，这是变通原则。除此之外，还有“留、删、补、换、调、并”等方法。把这些原则和方法融合起来，灵活运用，就可以“以不变，应万变”。1字字落实，一一对应。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的
37、每个字都落实到译文中去。即使是遇到发语词、语助词、语气词这些无法直接译出的字词，考生也要明白哪些字词是不需要翻译出来而加以保留的。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 例 原文片段 2013四川卷履祥乃以尚书为主，下及诗礼春秋，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于通鉴之前，勒为一书，名曰通鉴前编。凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。试题译句 凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。(4分)译文：_专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音【参考译文】凡是引用的书籍，总是加上注解，用来
38、裁断订正它们的意义，很多是先儒所没有阐发过的(内 容)。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 技法演示 上面这个需要翻译的句子中“劳于求”“密于法”“不胜其弊”，如果按直译的方法，都很难讲得通，所以必须借助意译来加以变通。“劳于求”翻译为“苦苦搜求”或“在搜求上劳神费心”；“密于法”翻译为“(有)严密的法令制度”或“制度法令上严密”；“不胜其弊”翻译为“弊端无穷”。这些都是用意译的方法加以变通处理的。【参考译文】哪里会有搜求上费力却得不到人才，制度法令上严密却弊
39、端无穷，(导致)像今天这样的忧虑呢？专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 技法演示 在这句话中“六月庚子”“循”“南津”是时 间、人名、地名，在翻译时保持不变，人名省略姓时，应该用全称。【参考译文】六月庚子这天，卢循清晨到达南津，命令三军攻进城中才吃饭。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 技法演示 在这个要求翻译的句子中，“而”
40、是一个承接连词，无法译出；句末的“者”是一个语气助词，与前面的“盖”结合，表达推测的语气，也无法译出。这两个虚词在翻译时就需要删掉。【参考译文】章三益具有济世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他 们，大概是希望建立功业来显露自己。专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 5补充。这是针对文言文中的省略成分和词类活用而言的，在翻译时要将原文省略句中省略的成分和词类活用所缺的字词增补出来，使句意完整。原文片段 2013福建卷余因默忆，昔韩文公登华 山，穷绝顶，梗不能返，号咷连日。闻者为白县吏，遂遣人下之。尝疑许事未必有。由
41、今观之，则韩文公之号为非妄矣。试题译句 闻者为白县吏，遂遣人下之。(3分)译文：_专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专
42、题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 专题八专题八文言文阅读文言文阅读答答题题指指津津返回目录返回目录第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音
43、返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录阅阅卷卷警警示示专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音
44、 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练 答案答案 B B解析解析 B项项，都为介词，因为。都为介词，因为。A项，介词，在；动项，介词，在；动词、形容词后缀，不译。词、形容词后缀，不译。C项，介词，因为；介词，表被项，介词，因为；介词，表被动。动。D项，助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性；项，助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性；助词，的。助词，的。专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专
45、专题题对对练练3 3下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是项是()A A穆修做泰州司理参军时，遭通判的诬告而被贬，穆修做泰州司理参军时，遭通判的诬告而被贬，他中途逃跑，鸣鼓喊冤，这反映了他冒死不认输的倔强的他中途逃跑，鸣鼓喊冤，这反映了他冒死不认输的倔强的斗争精神。斗争精神。B B亳州有豪士修建佛庙，他派人去请穆修为之撰写亳州有豪士修建佛庙，他派人去请穆修为之撰写记文，穆修鄙其为人，记文写成后，却不写上豪士的名字。记文，穆修鄙其为人，记文写成后，却不写上豪士的名字。专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对
46、对练练C C穆修提倡古文，他刻印售卖古文运动倡导者柳宗穆修提倡古文，他刻印售卖古文运动倡导者柳宗元的文集，但卖出甚少，获利甚微，他的一个孩子因贫困元的文集，但卖出甚少，获利甚微，他的一个孩子因贫困而死去。而死去。D D穆修愤世嫉俗，既为人所敬仰，亦为人所畏惧。穆修愤世嫉俗，既为人所敬仰，亦为人所畏惧。作者怀着沉痛的心情，通过几个典型事例生动刻画了这一作者怀着沉痛的心情，通过几个典型事例生动刻画了这一极具个性、正直倔强的文人形象。极具个性、正直倔强的文人形象。专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练 答案答案 B B 解析解析 B项，项，“他派人去请
47、穆修为之撰写记文他派人去请穆修为之撰写记文”有错，有错，原文写的是张文节派人请穆修作记文。原文写的是张文节派人请穆修作记文。专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练4用用“/”给文中画波浪线的部分断句。给文中画波浪线的部分断句。(3分分)夜夜 半半 邸邸 人人 犹犹 闻闻 其其 诵诵 吟吟 喟喟 叹叹 声声 因因 隙隙 窥窥 之之 则则 张张 灯灯 危危 坐坐 苦苦 执执 卷卷 以以 至至 曙曙 用用 是是 贷贷 其其 资资 母母 丧丧 徒徒 跣跣 自自 负负 榇榇 成成 葬葬 日日 诵诵 孝经孝经 丧丧记记 未未 尝尝 观观 佛佛 书书 饭饭 浮
48、浮 屠屠 氏氏 也也答案答案 夜半夜半/邸人犹闻其诵吟喟叹声邸人犹闻其诵吟喟叹声/因隙窥之因隙窥之/则张则张灯危坐灯危坐/苦苦 执卷以至曙执卷以至曙/用是贷其资用是贷其资/母丧母丧/徒跣自负榇成徒跣自负榇成葬葬/日诵日诵孝经孝经丧记丧记/未尝观佛书未尝观佛书/饭浮屠氏也饭浮屠氏也(3(3分，分，断对三处给断对三处给1 1分，断错分，断错1 1处扣处扣1 1分，扣满分，扣满3 3分为止分为止)专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练5 5翻译下面的句子。翻译下面的句子。(7(7分分)(1)(1)士所以遗者，乞载名于石，图不朽耳。士所以遗者，乞载名于石
49、，图不朽耳。(3(3分分)译文：译文：_(2)(2)有孤，懦且幼，遣文散坠不收，伯长之道竟已矣有孤，懦且幼，遣文散坠不收，伯长之道竟已矣乎！乎！(4(4分分)译文：译文：_专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练 答案答案(1)(1)豪士送白金给你的原因，豪士送白金给你的原因，(只是只是)希望把希望把(他他 的的)名字刻在石头上，以求永存不灭而已。名字刻在石头上，以求永存不灭而已。(3(3分分)(2)(2)(先生先生)有一个遗孤，弱小年幼，有一个遗孤，弱小年幼，(先生先生)留下的文留下的文章散失了没有被收集，伯长的学问竟然失传了！章散失了没有被收集
50、，伯长的学问竟然失传了！(4(4分分)解析解析 前一句，前一句，“所以所以”的意思是的意思是“的原因的原因”，“乞乞载名于石载名于石”可以不用当作状语后置句来翻译。下一句，可以不用当作状语后置句来翻译。下一句，“孤孤”“道道”“竟竟”“已已”都要准确翻译。都要准确翻译。专题八专题八文言文阅读文言文阅读第9章 扩声系统调音 返回目录返回目录专专题题对对练练 参考译文参考译文 唉！穆伯长在明道元年夏天，客死在去淮西的途中，唉！穆伯长在明道元年夏天，客死在去淮西的途中，他的朋友他的朋友(我我)苏子美写了一首诗悼念他，派人前往追悼他；苏子美写了一首诗悼念他，派人前往追悼他；(我我)痛感他的品行没有广泛
